农村小学高年级数学教学中学生实践能力培养：就是充分发挥学生的主体作用，在数学教学中给学生提供自主探索的时间和空间，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中理解数学问题的提出，数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。本课题主要通过对本校高年级学生对工农业生产、生活方面信息进行分析，以期达到提高学生实践操作能力的目的。具体有以下几个方面：
1. 在课堂教学中培养学生的对农村生产、生活方面的信息处理能力和动手操作能力。
2. 在生活中，培养学生的独立意识，应用意识。
3. 引导帮助学生从观察、探索、讨论中提高学生的实践能力。 三、课题研究的目的与意义 （一）课题研究的目的
中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出：“实施素质教育，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。新课标明确地将“实践与综合运用”作为与“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”相并列的学习领域。新课标也明确地指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。农村小学生在数学学习中提高他们的实践能力尤为重要，将所学数学知识能够运用于日常生活中。
1. 通过本课题的研究，探索出一套适合农村学校实际情况的培养学生数学实践能力的有效途径和策略。
2. 初步构建数学实践能力培养教学模式，努力形成开放、探索、研究、综合的具有一定特色的研究经验、成果。
3. 通过课题研究切实提高农村小学生的实践能力。
4. 通过课题研究锻炼培养自身的素质，提高自己的业务水平和业务能力。 （二）课题研究的意义
“农村小学高年级数学教学中学生实践能力培养的研究”这一课题研究工作的开展与推进，将有助于提高学生的数学实践能力，并使学生将所学的数学知识想办法运用于日常生活以及生产劳动中，通过本课题的研究，探索出一套适合自己、适合农村学生实际情况的培养他们数学实践能力的有效途径和策略，并锻炼培养自身的素质、提高自己的业务水平和业务能力。因此，本人提出的“小学生数学
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实践能力的培养”的研究将具有十分深远的理论意义和实践意义。
四、课题研究的基本内容
课题研究的内容：课题“农村小学高年级数学教学中学生实践能力培养的研究”的内容主要是为什么农村小学生在数学学习中存在着强于基础、弱于应用，强于答卷、弱于动手，强于笔试、弱于创造的实践能力差的局面，以及在数学教学中如何培养他们的实践能力，具有以下几方面：
1. 调查分析造成学生数学学习中实践能力差的原因有哪些？（学生的原因、教师的原因、还有其他的客观原因等）
2. 探索在数学教学中提高学生学习兴趣、培养学生的实践能力有哪些有效策略？
3. 研究在课外实践活动中培养提高学生实践能力的策略有哪些。 五、课题研究的主要方法
1. 文献法。查阅与课题相关的文献资料，通过学习，提高理论修养，用理论指导课题研究。
2. 行动研究法和案例分析法进行研究。在教学过程中边实践、边探索、边检验、边总结、边完善，对典型的课堂教学案例进行分析研究，把研究与实践紧密结合起来，形成一套培养学生数学实践能力的有效教学策略，以提高学生的实践能力，提高自己的教学水平。
3. 经验总结法。在课题研究中不断总结、反思、提升，积极撰写研究报告和论文，不断提升研究水平。
六、研究对象
本课题研究的对象为农村小学高年级学生。 七、课题研究的过程
1. 准备阶段(2012年3月-2012年4月)：这阶段主要工作是确定课题、进行课题研究的可行性分析、进行课题申报
（1）研究者是一个积极进取，严格要求自己的教师，并热爱教育科研，关
注学生的变化，善于反思。
（2）研究者是在数学教学中有一定经验的数学教师。
（3）研究者有一个有丰富的教学经验的，教育教学改革意识比较强的，经常尝试进行教育教学改革实践的同事团队能够给予大力帮助。
2. 实施阶段（2012.5—2013.4）：
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第一阶段：这阶段主要工作拟定本课题的研究方案。
第二阶段： 收集有关文献资料、调查分析造成学生数学实践能力差的原因有哪些、撰写问卷调查分析报告。（有关内容见附件一、二）
小学生数学实践能力就是影响小学生进行数学活动的质量和效率。包括数学实践活动中获得的数学知识，综合运用数学知识去思考问题的能力，会用数学思想解决实际问题的能力。
在学生学习、应用数学的过程中，经常出现这样的现象：虽然已经对一些基础知识（概念、定律、公式、法则）记得滚瓜烂熟，对课本上的一些题目也能熟练加以解答，但一遇到生活中具体的数学问题就不知从何下手，甚至脱离实际，闹出不少笑话。不时有“小明每分钟步行100千米”、“一个雪梨重150千克”等各种离奇结论出现，学生也往往出现了这样的错误而不自知。这就是学生数学实践能力差的具体表现，究其原因是多方面的，有学生的原因，有老师的原因，也有客观原因。
首先就是学生人为地将数学与生活割裂开来，没有认识到“数学源于生活，又用于生活”，学生认为学习数学就是为了考试，这当然也与当前的教育模式和教师的教学方法是分不开的，因而也未能跨越数学知识技能和数学实践应用能力之间的那道坎。
其次，学生用数学的能力差也是其中一个重要的原因。然而，对于广大学生来说用数学却是一件很困难的事情，不是学生不想用数学，而是学生不知道如何用数学，这并不是说学生的基础知识、基本技能差，而是因为学生在课堂上学习数学主要是用来解题，解得不是实际问题，而是数学题或者是数学化了的应用题。当遇到真正的实际问题时，许多学生解决起来很费劲。因为学生不知从何下手，不知道要利用哪些信息，也不知道哪些信息是无用的，也就是说学生捕捉、采集信息，进而转化为数学信息的能力差，学生用数学难，难就难在这个环节上。
另外，学生的实践能力差，与教师的教学模式和教学方法也有很大的关系。 课堂上教师让学生动手操作，让学生参与实践活动已成为目前小学数学教师首选的教学手段。然而，目前对这个问题只是停留在提出部分的实践措施，一味的提出这些活动的优越性，实际上在众多的动手实践活动中存在很多的问题，使动手实践仅仅是走过场。
总之，在实施素质教育的进程中，虽然已经进行了大量的教学改革尝试，但在一定程度上，我们的教学仍存在着重书本知识、轻实践能力；重学习结果，轻
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学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得等弊端。这些造成了学生学习兴趣的下降，学业负担加重，探索精神和创新能力的萎缩，极大的妨碍了学生实践能力的全面提高。
第三阶段：探索在数学课堂教学中如何提高学生学习数学、参与实践活动的兴趣.（有关内容见附件三）
1. 创设与学生实际贴近的生活情境，提高学生参与实践的乐趣。 心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。现实生活本身就是一个数学大课堂，小学生在日常生活中能感受到许多充满数学因素的内容，在数学教学中有机地融入这些内容，创设让学生置身于其中的生活情境，能使学生充分认识到数学与生活紧密相连，产生一种参与探究学习的欲望，主动投身于数学实践活动中，体验数学知识的形成与应用过程，感受数学的趣味和作用。通过创设学生熟悉的生活情境，使他们愿意在实践中探索新知，从而找到解决问题的最佳策略。
2. 动手实践，激发学习兴趣，提高实践能力。
瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动。”动作和思维密不可分，特别是小学生好奇好动，乐于模仿，我便注意充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手、实际操作。在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，收到较好的效果。
3. 安排游戏,激发兴趣
因为小学生天真活泼、好动好玩,注意力不稳定,不持久,特别是到巩固练习注意力更难以集中。 因此,在教学中开展适当的游戏,对激发学生的学习兴趣能收到良好的效果。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。
4. 开展学习竞赛活动,激发学生的学习兴趣
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小学生好胜心强,富于进取,这种进取精神往往在学习竞赛中表现得更加强烈。比赛是最能激发他们学习兴趣的，所以在数学教学中，我面向大多数学生，为学生刨设一个竞争的机会，开展一些有益的活动，不失时机地组织课堂竞赛,从而消除课堂中常有的枯燥感，激发学生学习的兴趣。
5. 开展课外活动，增强学生的学习兴趣，提高实践能力。
孩子们的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。因此，如果把发生在他们生活中的每一件事、每一个人纳入到课堂中来，都会引起其极大的兴趣，与其产生共鸣。数学知识源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。
总之,学生的学习兴趣是可以培养的,只要教师肯下功夫,根据学生心理特点,不断研究和改进教学方法,就能摸索出教育的规律性,取得较好的教学效果。并重视实践活动，让学生多参与、多动手，培养和提高学生的数学实践能力。
第四阶段：探索在教学中培养学生实践能力有哪些有效策略。（有关内容见论文）
（一）在数学教学中，紧密联系生活实际，培养学生对数学的应用意识,使他们在知识的学习与应用过程中对所学知识形成深刻的理解,这样,学生在学习中建构的是可以应用的灵活的知识,而不是呆板的书本知识。当学生理解了一个数学知识，又能自觉主动地从数学的角度探索这一知识在实际中的应用价值时，若能使之成为良性循环，他们将受用终身。那么，如何在数学课堂教学中紧密联系生活实际、培养小学生的实践能力呢？
1.从生活实际中引入所要学习的数学知识
数学来源于生活，教师有课堂教堂中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体。 教师善于把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象，从学生已有的生活经验和背景出发，使学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情，体会到生活中处处离不开数学，从而对数学产生亲切感，这样能更好地激发起学生爱数学、学数学的极大兴趣，达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的。
2.把所学的数学知识应用到实际中去
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