教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，在学生的实际中引入数学知识把生活问题数学化，而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去，把数学问题生活化，以实现通过知识的运用、实际问题的解决，又能反向促进学生对知识更深层理解的目的。
数学知识在实际中的应用，体现了数学问题生活化，体现了在获得数学知识的同时，逐步形成良好的思维品质和运用数学知识，让学生在多种多样的活动中，在丰富多采的现实生活中轻松愉快地学习数学。
（二）紧抓课堂教学培养实践能力。
在研究活动中，我们以课堂教学为主阵地，强调在知识传授的同时，结合教学内容加强对学生解决问题策略、动手操作能力、合作交往能力的训练。为了让每一次的实践活动成为学生施展才华、展示个性、快乐合作的天地，同时也成为教师检验学生实践能力、总结教学经验、调整实验计划的一把尺。我们要求实验教师认真筹划每一次数学实践活动，坚持做到课前集体备课、共同探讨、出谋划策，课后认真评价、总结经验、发现问题。
（三）建构数学实践能力培养的教学模式
在数学教学中，教师应把高效的教学策略和数学实践能力培养结合起来，把数学实践能力培养的精神和意图整合到课程和教学的要求和目标中去，贯穿于整个数学教学活动的始终。
1.课前搜集，让学生在实践中感知
在教学中，把指导学生做好搜集数学信息活动作为课堂教学的第一环节，使课堂学习过程前移。让学生在实践中感知新课的学知识。
2. 课中探究，让学生在实践中建构
通过实践操作，直观演示，讨论交流，精讲释疑等途径让学生在探究活动中主动思考，主动探索，找到问题的实质，从而构建数学知识。
第五阶段：研究在课外实践活动中培养提高学生实践能力有哪些策略。（有关内容见附件四）
（一）利用课外活动提高实践水平。
在学生学习了一定的实践活动知识，掌握了初步的实践活动方法之后，我们抓住每一个学习数学的机会，在学生中开展了一系列的体验活动。不但锻炼了学生灵活应用知识的基本技能，了解了书本上所没有的知识，还培养了学生动手实践能力和爱国主义情怀，激发了学生的合作意识和向上精神。
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（二）课外延伸，让学生在实践中发展。
培养学生的创新意识和实践能力，仅仅是课堂上的学习体验是远远不够的，教师要把学生生活中的大量数学信息，转化成学生乐于参与的数学实践活动，将数学学习体验延伸到课外实践，学生在实践应用知识的过程中既完成巩固知识，进行技能性的转化，又完成把知识转化为能力的任务，同时在实践体验中培养学生数学实践的能力。教师课后可通过布置“实践性作业”、 写数学日记、小调查、小课题研究等作业。拓展学生学习的领域，引导学生观察生活、收集信息、解决实际问题，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。鼓励学生用自己喜欢的方式把数学实践活动的过程和结果展示出来，设计整理成自己的数学实践活动成果袋，最大限度地开发了每一位学生的潜能。提高学生数学实践能力。
1. 设计“实践性作业”
新课程的实施促进了课堂面貌的变化，然而要真正关注学生的学习和发展，我们不仅要构建新的课堂，同时还要结合学生生活实际拓展学生的学习领域，引导学生观察生活、收集信息、解决实际问题，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，最大限度地开发每一位学生的潜能。教学中，我们尝试改变以往的作业形式，把其中的一部分设计为专项作业——“实践性作业”。
2. 鼓励写数学日记
数学离不开生活，生活中处处有数学，它来源于生活又应用于生活，而只有来于生活、归于生活的知识才是有价值的知识。“数学日记”就是一座生活与数学的桥梁，让学生学会写数学日记，可以让他们感受到生活中的数学，理解数学在生活中的应用。让学生用数学的眼光观察生活，体验生活，记录生活。
3. 建立数学实践小组
引导学生把所学的知识运用到生活中，可以帮助学生增进对知识的理解，增强学习和应用数学知识的信心。建立数学实践小组，就是有意识地引导学生通过查阅资料，设计实践活动的方案，把学习数学由课内延伸到课外，丰富知识，开阔视野，最终把培养实践能力落到实处。
3. 总结阶段：（2013年4月-2013年6月）进行资料的整理、分析、研究，完成课题报告。
八、课题研究的成果和结论
本课题根据研究目标和研究步骤，有序地开展了研究和实验，并及时调整和改进自己的教学方法，培养学生学习数学的兴趣，提高他们的数学实践能力，且
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实验效果较为明显。
1. 提高了学生的整体素质
通过对本课题的研究，利用动手操作、合作学习、自己探究等学习方式，激发了学生学习数学的兴趣，提高了学生综合运用知识，解决实际问题的能力以及数学实践能力。
2. 教师自身的教学经验增强了，科研能力有了进一步提升。教师个人小课题研究给教师提供了学习交流的平台，展示自我的舞台。通过对本课题的研究，本人对数学课堂教学有了新的认识，对很多教育理念有了新的理解。通过读教育专著、教育理论书籍、写读书笔记，我的教育思想转变了，教学的能力提高了，撰写论文时也有依据了，总之，自身的素质获得了提升。
九、困惑与思考
由于我的研究刚刚起步,采用的研究方法主要是文献研究、观察研究和行为研究法,虽从理论探索和实践研究两方面着手,力求整体改革,但由于本人的水平和时间所限,仍有相当多的经验成分,许多问题还有待于进一步的深入研究。如：
1. 实践活动内容还比较单一，大都局限于教材上的现成的实践活动内容，学生在如此少得可怜又不能充分自主的实践活动中的收益也是很有限的。下阶段如何丰富和开发；利用各类实践活动资源，是摆在我们教师面前的首要问题。
2. 实践活动形式还比较单调、老套，学生实践活动时，在教师“规矩、听话、安静”的要求下，学生的实践活动兴趣被压抑，学生的创造潜能得不到开发。
3. 课堂教学中学生操作的度和量的控制，学生数学实践活动的阶段性和连续性还没有规划好，有时出现随心所欲地决定数学实践活动的教学内容，导致活动过难或过易、活动交叉重复等状况，影响了学生在活动中积极性和主动性的真正发挥。
4. 怎样进一步提高自己驾驭课堂教学的能力,以适应教学的需要，实践活动有时组织和指导乏力，学生只是兴致勃勃、热热闹闹地进行“拼搭”、“买卖东西”等游戏或手工操作，而忽视思考其中蕴含的数学问题。我们能放却不能收，整个活动过程有时如同一盘散沙，在学生盲目的“主动”中，学生只“玩”未“学”，实践活动目标难以落实。这在某种程度上也制约了学生主体性的发挥。
5. 如何通过有效的操作促进学生学习方式的改变； 6. 如何改革评估、考核方法，用整体的观点评价学生。
十、参考文献
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1. 《全日制义务教育数学课程标准》
2. 蔡金菲：《浅析小学数学解决问题教学策略》，新课程学习：基础教育，2011（1）.
3. 徐丽云：《小学数学教学中学生创新精神与实践能力的培养》，小学科学教师，2011（7）.
4：郭庆松：《教科书所蕴含的教学启示》，小学数学教师2003年第3期。
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在小学数学教学中培养学生的数学实践能力
榆中县甘草店镇中心小学
内容摘要：在小学生学习数学的过程中，常常将身边的数学与课堂中学的数学割裂开来，从而使学生应用数学解决实际问题的能力难以提高，也体现不了数学的价值。小学数学不仅要培养学生出色的数学知识，也要培养学生良好的实践能力，本人立足于自己的教学实践，运用课内课外相结合的方式，致力于培养学生的数学实践应用能力，略有所获，录为文字，以求各位同仁指正。
关键词：实践能力 数学实践能力 生活经验 实践活动
实践能力是“人们在改造社会的有意识的活动中所能胜任某项任务的主观条件。小学数学实践能力，即学生在学习和应用数学知识的活动中能够完成解决问题的主观条件。”实践活动的主要形式有操作、观察、讨论、合作学习、猜想、画图、社会调查、收集数据、提出问题、建构模型等。培养学生的实践能力就是充分发挥学生的主体作用，给学生提供自主探索的时间和空间。让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中理解数学问题的提出，数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。《全日制义务教育数学课程标准》指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展.” “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”小学生数学实践能力就是影响小学生进行数学活动的质量和效率。包括数学实践活动中获得的数学知识，综合运用数学知识去思考问题的能力，会用数学思想解决实际问题的能力。动手操作，可以使学生获取大量的感性知识，使抽象的数学知识形象化，深化对知识的理解和掌握。因此，培养学生的实践能力不仅是素质教育的核心内容，也是小学数学教学目标之一。那么，在数学教学中如何培养和提高学生的数学实践能力呢？
一、在数学教学中，紧密联系生活实际，培养学生对数学的应用意识,使他们在知识的学习与应用过程中对所学知识形成深刻的理解,这样,学生在学习中
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