当遇到真正的实际问题时，许多学生解决起来很费劲。因为学生不知从何下手，不知道要利用哪些信息，也不知道哪些信息是无用的，也就是说学生捕捉、采集信息，进而转化为数学信息的能力差，学生用数学难，难就难在这个环节上。伟大的数学家欧拉把“哥尼斯堡七桥问题”转化为一个“一笔画”问题传为佳话。当然，这体现了一个数学家的非凡的数学灵感，更重要的是体现了欧拉超人的捕捉实际信息、并尽快抽象为数学信息的能力。假如把“七桥问题”转化为一个“一笔画”问题展现在世人面前，笔者相信，解决它的将决不止欧拉一个人，所以说培养学生对信息的采集与转化能力是提高学生实践能力的关键。
另外，学生的实践能力差，与教师的教学模式和教学方法也有很大的关系。 课堂上教师让学生动手操作，让学生参与实践活动已成为目前小学数学教师首选的教学手段。教师们的展示课大部分有学生操作和实践活动。然而，目前对这个问题只是停留在提出部分的实践措施，一味的提出这些活动的优越性，实际上在众多的动手实践活动中存在很多的问题，使动手实践仅仅是走过场。 动手实践方法虽然没有统一的模式、统一的要求，但随心所欲、信手拈来、草率从事的做法是不可取的。小学生刚开始面临问题时，并不知道选择何种解题策略，即使想“动手实践”也常苦于不知道怎么做；而且做也不是万能的，做的结果也不一定都是正确的，在动手操作的过程中有时会出现一些假象，产生偏差。因此，我们应该从低年级开始，就注重有意识地结合具体内容，教给学生“动手实践”的方法。
总之，在实施素质教育的进程中，虽然已经进行了大量的教学改革尝试，但在一定程度上，我们的教学仍存在着重书本知识、轻实践能力；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得等弊端。这些造成了学生学习兴趣的下降，学业负担加重，探索精神和创新能力的萎缩，极大的妨碍了学生实践能力的全面提高。
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附件三
探索在数学教学中如何提高学生学习数学、参与实践活动的兴趣
我国古代教育心理学家说过：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”，的确，学习兴趣是参与实践活动的强化剂，在学生的学习过程与学习活动中，起着巨大的推动和内驱作用，它能集中注意力，鲜明观察，亢奋思维，活跃联想，强化记忆，使各种智力因素处于全面的竞技状态，它又能调度情感，坚定意志，使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法。数学实践活动具有较强的实践性、应用性和活动性。开展数学实践活动符合小学生活泼好动的年龄特点，那么如何培养学生的学习兴趣去数学实践活动呢？
1. 创设与学生实际贴近的生活情境，提高学生参与实践的乐趣。 心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。现实生活本身就是一个数学大课堂，小学生在日常生活中能感受到许多充满数学因素的内容，在数学教学中有机地融入这些内容，创设让学生置身于其中的生活情境，能使学生充分认识到数学与生活紧密相连，产生一种参与探究学习的欲望，主动投身于数学实践活动中，体验数学知识的形成与应用过程，感受数学的趣味和作用。如在教学“简单事物排列与组合”这一内容时，正值学校将要举行第一届趣味运动会，通过对运动会内容的了解，我创设了这样一个学习情境：小朋友，你们喜欢体育活动吗？你们都喜欢哪些体育活动呢？冬季快到了，学校准备开展一次趣味运动会，有这么4个比赛项目：踢毽子、跳绳、多人多足、单脚跳，如果每人可以报2项，你有几种不同的报法呢？请你先想一
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想，然后用线连一连。又如在《圆的认识》的教学中，通过多媒体计算机的辅助作用，创设学习情境，直观、形象、动态地展现知识的形成过程，让学生感受到圆在生活中的普遍存在和广泛运用，体现数学的价值，同时，促进学生对数学知识的深刻理解，建立清晰的概念。
师：动物运动会开始了，小牛、小兔、小狗在进行赛车比赛。看，它们的赛车有什么特点？同学们，你们认为这次比赛谁会赢呢？（比赛开始了！放课件）为什么小狗会赢呢？师：说明圆里面有许多学问，今天我们就要来学习圆的认识。（板书课题：圆的认识）通过创设学生熟悉的生活情境，使他们愿意在实践中探索新知，从而找到解决问题的最佳策略。
2. 动手实践，激发学习兴趣，提高实践能力。
瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动。”动作和思维密不可分，特别是小学生好奇好动，乐于模仿，我便注意充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手、实际操作。在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，收到较好的效果。如，在讲“轴对称图形”内容时，可以提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。再如教学“圆锥体积公式”时, 先教学生测量等底等高的圆柱体和圆锥体,使学生明确两个圆柱体和圆锥体是等底等高,然后让学生用圆锥体容器盛满水后,倒入圆柱体容器。 全班学生全神贯注,仔细观察等底等高的圆柱与园锥体之间的体积关系。 学生将圆锥体盛满水后,连续三次倒入圆柱体中,三次正好倒满,于是发现V圆锥=1/3 V圆柱,从而得出V圆锥=1/3 Sh 的结论。 这样V圆锥=1/3 Sh 便深深地印进了学生的脑海里。
3. 安排游戏,激发兴趣
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因为小学生天真活泼、好动好玩,注意力不稳定,不持久,特别是到巩固练习注意力更难以集中。 因此,在教学中开展适当的游戏,对激发学生的学习兴趣能收到良好的效果。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。
4. 开展学习竞赛活动,激发学生的学习兴趣
小学生好胜心强,富于进取,这种进取精神往往在学习竞赛中表现得更加强烈。比赛是最能激发他们学习兴趣的，所以在数学教学中，我面向大多数学生，为学生刨设一个竞争的机会，开展一些有益的活动，不失时机地组织课堂竞赛,从而消除课堂中常有的枯燥感，激发学生学习的兴趣。
5. 开展课外活动，增强学生的学习兴趣，提高实践能力。
孩子们的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。因此，如果把发生在他们生活中的每一件事、每一个人纳入到课堂中来，都会引起其极大的兴趣，与其产生共鸣。数学知识源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。新课标指出：“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”。小学生已具备了一定的生活经验，同时他们对周围的事物又特别感兴趣，充满着好奇，紧紧抓住这份好奇心，开展丰富多彩的课外活动。 因此,在教学实践中,教师应不断地总结经验, 不断提高自己的教学艺术水平，采用多种形式和运用各种合理的方法和手段，从教材的内容和学生的实际出发，培养学生喜爱数学的学习动机，激发和提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象力,培养学生的思维能力和创新能力和动手操作能力，从而提高他们的实践能力。
总之,学生的学习兴趣是可以培养的,只要教师肯下功夫,根据学生心理特点,不断研究和改进教学方法,就能摸索出教育的规律性,取得较好的教学效果。并重视实践活动，让学生多参与、多动手，培养和提高学生的数学实践能力。
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附件四：
研究在课外实践活动中培养提高学生实践能力有哪些策略
从目前教育现状看，在教学中学生的实践活动偏少，在课堂开展的活动偏多，在课堂外开展的活动偏少；听讲的内容偏多，学生真正动手动脑的内容偏少；学生被动参与的活动偏多，主动参与的活动偏少；临时设想的内容偏多，经过系统规划的内容偏少。从老师的角度看，重分数，重某方面质量的老师多，而不重视学生全面素质的提高，教育观念守旧，知识结构老化，教学方式单一，例如基本不关心所教的学科知识在社会实践中的运用，不关心学校以外的教学资源的运用；常常把自己当作一个教导者，而不习惯扮演组织者，协作者，参与者，研究者，指导者，促进者的角色。现在的社会需要我们开放意识的增强，需要每个人有较强的综合素质和实践能力。在新课程改革的背景下，在素质教育全面推进环境下，现在各级都要重视学生实践活动，由于实施的过程就是研究的过程，边学习边实践，边研究是每所学校的义务。《基础教育课程改革纲要》综合实践活动的内容运活，信息技术教育，研究性学习，社会服务与社会实践及劳动与技术教育，这就是“实践活动课上我们要寻找的突破口。”，这就需要我们教师教育学生利用课外实践活动提高实践能力。
（一）利用课外活动提高实践水平。
在学生学习了一定的实践活动知识，掌握了初步的实践活动方法之后，我们抓住每一个学习数学的机会，在学生中开展了一系列的体验活动。比如：在指导学生完成“轴对称图形——剪纸”的实践活动后，将学生的剪纸作品在班级学习园地中展出，极大地调动了学生的数学学习兴趣。同时指导学生将数学学习与写
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