师：人们在作决策时，有时更需要了解有关数据的分布情况。为了进一步反映数据
的分布情况，我们需要寻找新的特征数。今天我们一起学习这一新的特征数，引出课题并板书——3.1 频数
二、探索新知
1、刚才同学们用数的方法来找体重在3.55—3.95kg这一范围内的婴儿数是多少？如果我把这组数据经过处理，制成一个统计表，现在你能说出这一范围的婴儿数是多少？答案一目了然。
县人民医院2006年2月份新生婴儿体重统计表
组别(kg) 2.75～3.15 3.15～3.55 3.55～3.95 3.95～4.35 4.35～4.75 4.75～5.15 合计 划 记 ┬ 正┬ 正 一 ┬ ┬ 一 人 数 2 7 6 2 2 1 20 下面我们就一起来学习这一统计表的制作： （1）请找出一组数据的最大值(4.8)和最小值(2.8)，计算它们的差。 给出极差的概念。 （2）确定组距。（以0.4为组距）确定组距时要预计组数是否符合其他要求； （3）确定组数。
极差2??5，为了使数据不落在各组的边界上，我们把数据分成6组距0.4组，且边界值比实际数据多取一位小数。
特别指出：数据个数在100以内时，通常按数据的多少分成5—12组。 有了此表我们很容易看出哪一组婴儿数最多，哪一组婴儿数最少。 2、 介绍频数和频数分布表。
频数：我们称数据分组后落在各小组内的数据个数为频数；（结合表中数据） 频数分布表：反映数据分布的统计表叫做频数分布表，也称频数表。 3、 学以致用 （1）全社会都非常关注青少年的视力，我校对在校的全体学生的视力进行了一次检测，
从中随机抽取了50名学生的检测结果作为样本，其中最大值为5.4，最小值为3.3。若组距定为0.3，则列频数分布表时应把数据分为_____组。
（2）为统计我班全体学生数学学科上学期期末考试成绩制作了如下频数分布表 （部分空格未填） 分数段（分） 划 记 频 数 99.5—109.5 89.5—99.5 79.5—89.5 69.5—79.5 59.5—69.5 49.5—59.5 39.5—49.5 29.5—39.5 19.5—29.5 9.5—19.5 合 计 正 13 4 3 3 35 ┬ 一 ┬ 一 一 ①请完成上面的频数分布表；
②数据分组时的组距为多少？估计极差至多为多少？
③哪一个分数段的学生人数最多？计算60分以下的人数； ④根据我们班的测试成绩，分析特征，提提意见和建议。
4、介绍频数分布表的第2种形式
有时我们还可以将发生的事件按类别分组，这时频数就是各类事件发生的次数。 下面我们就以20名新生婴儿的血型为例：
A，B，A，B，B，O，AB，A，A，O，A，B，A，A，B，AB，O，A，B，A
20名婴儿的血型的频数分布表
组别 A B AB O 划记 频率 请完成上面的频数分布表（学生独立完成后口答结果）。 5、 完成课内练习2（动手操作） 各小组将自制的转盘准备好，一人制频数表，一人操作，一人记录，一人负责发言。 组别 划记 频数 黄 红 问 绿 针 20 合计 数
分布表是否反映了指针落在各种颜色区域的可能性大小？ 6、 体验成功
请研究八年级男生、女生的身高的数据分布情况。
题：请制作反映指所在区域颜色的频分布表。这个频数“合作学习”小组报告单
组长：__________ 组员：___________________________________
（一）任务：研究实验中学初二学生身高的数据分布情况。 （二）要求：
1、以抽样调查的方式了解我们班35名男生、女生的身高，获得数据。
2、女生将获得的14个数据分组，男生将获得的21个数据分组，并制作频数分布表。 3、根据频数分布表，就我们班男生、女生的身高情况作简单分析。你认为初二段全体同学如果统一订购运动服，应注意哪些问题？ （三）报告内容： 1、数据收集 男生： 女生：
2、制作频数分布表
身 高 划 记 频 数 3、 根据频数分布表，就八年级男生、女生的身高情况作简单分析。 你认为学校如果统一订购动动服，应注意哪些问题？
（参考数据：运动服一般以S、M、L、XL?等规格销售，其中S代表小号，身高在155cm以下的人适合穿S号；M代表中号，身高在155—165cm的人适合穿M号；L代表大号，身高在165—175cm的人适合穿L号；XL代表加大号，身高在175cm以上适合穿XL?）。
记录员：___________
三、课堂小结
说一说学了本节课的体会和感受。 四、布置作业
课外实践：
1、调查我们班级同学上周末活动情况，并将所得数据用频数分布表表示出来。（运动、看电视、看书写作业、外出游玩等）
2、根据频数分布表，就如何过一个有意义的周末谈谈你的看法。 3、完成作业本。
4、预习3.1(2)频率 结束语：
到生活中学数学，在生活中用数学。学以致用，其乐无穷！
3、1频数与频率(2)
教学目标：
1、理解频率的概念
2、理解样本容量、频数、频率之间的相互关系。会计算频率。 3、了解频数、频率的一些简单实际应用。
4、通过收集、分析数据的过程，初步作出合理的决策，提高学生处理问题、决策问题的能力。
教学法重难点：
重点：本节教学的重点是频率的概念。
难点：例2第(3)题学生在理解上会有一定的困难，是本节教学的一个难点。 教学过程 一、新课引入
引例：为了了解全班同学的出生月份情况，对全班35名同学的出生月份进行统计分析，下面让我们一起来对35名同学的出生月份绘制一张频数分布表扔。(师生共同完成，平等交流)
请分析哪一个月份出生的人数最多？所占的比值是多少？哪一个月份出生的人数最少？所占的比值是多少？
我们把这个比值就叫该小组的频率，由此引出课题。
(引例的讲解对上一课时频数、频率分布表有关知识进行了巩固，同时引入新课，
起到承上启下的作用。) 二、讲授新课
1、由引例归纳出频率的概念：一般地，每一组频数与数据总数(或实验总次数)的比，叫做这一组数据(或事件)的频率。
由此可知：(1)频率?频数 (2) 频数=频率3数据总数
数据总数(3)数据总数?频数； 频率2、针对引例中的频数分布表，把“比值”改写“频率”，师生共同完成其他10个月
份的频率计算。
3、练一练：填写右面这张频数分布表未完成的部分。 三、例题讲解
1、例1 表3-3是208班21名男生100m跑成绩(精确到0.1秒)的频数分布表；
208班21名男生100m跑成绩的频数分布表 组别(秒) 12.55-13.55 13.55-14.55 14.55-15.55 15.55-16.55 16.55-17.55 频数 2 5 7 4 3 频率 (1)求各组频率，并填入上表； (2)求其中100m跑的成绩不低于15.5秒的人数和所占的比例；
◆（3）若成绩在13.55以内可能在校运动会上取得名次，我们班获胜率为多少？ （每班两名运动员参加，共20名） 注：不低于15.5秒是指大于或等于15.5秒
2、随堂练习：车站实施电脑售票后大大缩短了购票者排队等候的时间，一名记者在车站随机访问了25名购票者，了解到他们排队等候的时间分别为(单位：分)1,2，2,2，1,3，4,2，2,2，2,3，1,3，4,5，3,2，1,2，2,3，2,3，2。 (1)请填写如右的频数分布表：
(2)求出等待时间为2分和3分的人数和所占的百分比。
(同伴交换练习互评，然后用多媒体展台展示学生答题，并给予恰当的评价)
组别(分) 1 2 3 频数 4 12 6 频率