二、新授
引导学生对解决的问题进行汇报。 （1）4×25=100（人） 25×4=100（人）
两个算式有什么特点？你还能举出其他这样的例子吗？(教师根据学生的举例进行板书。)
你们能给乘法的这种规律起个名字吗？
板书：交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。
能试着用字母表示吗?学生汇报用字母表示：a×b=b×a 我们在原来的学习中用过乘法交换律吗？在验算乘法
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时，可以用交换因数的位置，再算一遍的方法进行验算，就是用了乘法交换律。
根据前面的加法结合律的方法，你们能试着自己学习乘法中的另一个规律吗？
教师巡视，适时指导。
（2）（25×5）×2 25×（5×2） =125×2 =10×25 =250（桶） =250（桶） 小组合作学习:
①这组算式发现了什么？ ②举出几个这样的例子。 用语言表述规律，并起名字。 字母表示。
小组汇报。教师根据学生的汇报，进行板书整理。 三、巩固练习 P35/做一做1、2
四、小结 学生小结本节课的学习内容。回忆整节课的学习要点。完善板书。
五、作业：P37/2—4
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第五课时: 乘法交换律和乘法结合律练习课 教学内容：
乘法交换律和乘法结合律练习课 教学目标：
1.能运用运算定律进行一些简便运算。
2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学过程： 一、基本练习 （1）口算：
50×2=100 50×20=1000 25×4=100 25×8=200 25×12=300 25×40=1000 125×8=1000 125×16=200
125×24=3000 125×80=10000
通过刚才的口算，你们很快就算出结果，你们知道在乘法运算中有三对好朋友，它们分别是谁？
板书：5×2 25×4 125×8 （2）在□里填上合适的数。
30×6×7 = 30×（□×□） 125×8×40 =（□×□）×□
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（3）计算：43×25×4 25×43×4
比较两道题，在运用乘法运算定律时有什么不同？ 在讨论的基础上，启发学生总结出：第1题只应用乘法结合律把后两个数相乘，就可以使计算简便；第2题要先用乘法交换律把4放在前面，使25与4相乘，或把25放在43的后面，使25与4相乘，然后再用乘法结合律，使计算简便。
小结：用乘法结合律进行简便计算有两种情况：一种是单独运用乘法结合律使计算简便，一种是两个运算定律结合使用，使计算简便。关键要掌握运算定律的内容，根据题目的特点，灵活运用运算定律。引导学生在对比中加以区分。
（1） 对比练习： 4×25+16×25
(25+15)×4
46×25
49×49+49×51 4×25×16×25 （25×15）×4 （40+6）×25 49×99+49
学生小组分工后独立完成，再进行小组内交流。汇报。 二、小结 学生谈收获。
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第六课时：乘法分配律
教学内容：
P36/例3（乘法分配律） 教学目的：
1.引导学生探究和理解乘法分配律。
2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重点：
乘法分配律的意义和应用。乘法分配律的反应用。 教学过程： 一、铺垫孕埋伏
思考问题:在学习乘法的运算定律时，我们观察了一幅主题图，有的同学还提出了一个问题：一共有多少名同学参加了这次植树活动？
二、新授
小组讨论，尝试用不同的方法解决。教师引导学生用多种方法解答。
学生汇报自己的解法。引导学生说明不同算法的理由。 （1）（4+2）×25 =6×25
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