1、练习七第4题。⑴出示第一排，学生口答。说说你是怎样想的？
⑵独立完成第二排。 ⑶小组讨论第三排。 ⑷反馈
四、创设情境，提出问题
1、练习九第7题。出示第7题的对话。 ⑴学生提问解答。
⑵选择“两个货架上各有几个热水瓶”解答后对算式进行对比。
五、作业： P40 5题
六、通过本节课的学习，你又懂得了什么？
板书设计
6、7的乘法口诀 （练习课）
教学6、7的乘法口诀（第3课时）－练习课2
白腊苗族乡新店小学 朱容 教学内容
教材第40—41页 练习九8——11题 教学目标
1、通过多种形式的练习，巩固6、7的乘法口诀。
2、在练习中，体验与同伴的合作交流，体会解题策略的多样化。 3、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
教学重难点 学会表达解决问题的大致过程和结果。 教学准备 挂图、小棒、图片等 一、创设情境，提出问题
1、练习九第8题。出示第7题的对话。 ⑴学生提问解答。
⑵选择“两个货架上各有几个热水瓶”解答后对算式进行对比。
二、练习九第9题。 学生独立完成后集体订正 三、练习九第10题。
创设情景引导学生分析 学生得出算式并解答
四、看图提数学问题，并解决。
学生看图，你看懂了什么？你有什么问题吗？提出来让大家一起解决。充分发挥学生的创新思维，得出不同的问题并解决。
五、思考题：
让学生独立思考，让学有余力的学生完成
六、作业： P41 9题。 板书设计
6、7的乘法口诀 （练习课） 教学8、9的乘法口诀 （ 第1课时） 白腊苗族乡新店小学 朱容 教学内容
教材第42—43页例1、例2以及课堂活动
教学目标 1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源
2、熟记8、9的乘法口诀。
3、会用8、9的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学重难点
经历编乘法口诀的过程 ，会用8、9的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学准备
挂图、小棒、图片等 一、创设情境
1、出示主题图。你们看到了什么？想说什么？
2、教师： 你知道一只螃蟹有几条腿吗？请你数一数。你能提出什么数学问题？
二、学习例1
㈠学习编8的口诀
1、两位小朋友想统计一下1——9只螃蟹的腿的条数。他们只统计1——4只螃蟹，你们能帮助他们吗？
⑴填统计表。
2、你能用乘法怎样表示，编成口诀是什么？
①学生独立写出乘法算式、编出口诀。
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②小组交流。
③反馈。你是怎样编出这些口诀的？ 3、你能 编出9的乘法口诀 吗？
教师：根据这些算式，同学们编成口诀就容易记了。
板书课题：8、9的乘法口诀。
4、提问：①分别说说8、9的口诀有几句？相邻两句口诀之间有什么联系？
②你怎样记住这些口诀？ ③自由读口诀，记口诀。 三、学习例2
1、先说口诀，再填空。 2、反馈。你用的哪句口诀？ 四、课堂活动。
1、教材35页 第1题。全班游戏。 手指游戏。
2、教材35页 第2题。分别把9乘1——9的积圈起来，再找规律
⑴独立圈出9乘1——9的积 ⑵反馈。
⑶提问：圈出的数你发现了什么规律 五、课堂小结：这节课学习了什么？ 六、作业： P44 2题 板书设计
8、9的乘法口诀
8×8＝64 八八六十四 8×9＝72 八九七十二 9×9＝81 九九八十一
教学8、9的乘法口诀 （练习课1） 白腊苗族乡新店小学 朱容 教学内容
教材第44—45页 练习十1——6题 教学目标
1、通过多种形式的练习，巩固8、9的乘法口诀。
2、在练习中，体验与同伴的合作交流，体会解题策略的多样化。
教学重难点
巩固8、9的乘法口诀。 教学准备 挂图、小棒、图片等 一、谈话引入
1、教师：我们已经学习了8、9的乘法口诀，今天我们来进行有关8、9的乘法口诀的练习。
2、揭示课题：8、9的乘法口诀的练习 二、自主练习，合作交流
1、练习十第1题。⑴同桌对口令 ⑵师生活动。
2、练习十第2题。 ⑴独立完成。
⑵你是怎样想的？用的哪句口诀？ 3、练习十第3题。看算式写得数。 老师这里有六只灯笼，小朋友将灯笼上的算式算出得数，你用的哪句口诀？
⑴独立完成。 ⑵反馈。你发现了什么？你能找出这样的算式吗？三、创设情境，提出问题
1、练习十第5题。出示第5题 ，每盒有几个？
⑴学生对口令：提问——解答。
2、练习十第6题。在游乐园中，你可以提出哪些用乘法解决的问题？
⑴独立观察思考。 ⑵小组活动。
⑶反馈。你提出哪些用乘法解决的问题？
四、思考题 五、独立作业 P44 4题。
六、小结：这节课你有什么收获？ 板书设计
教学8、9的乘法口诀 （练习课2） 白腊苗族乡新店小学 朱容 教学内容
教材45――46页 7――9题 教学目标
1、通过多种形式的练习，巩固8、9的乘法口诀。
2、在练习中，体验与同伴的合作交流，体会解题策略的多样化。
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3、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
教学重难点
学会表达解决问题的大致过程和结果。 教学准备
挂图、小棒、图片等 一、谈话引入：
1、教师：我们已经学习了8、9的乘法口诀，今天我们来进行有关8、9的乘法口诀的练习。
2、揭示课题：8、9的乘法口诀的练习 二、基础练习：
1、出示练习十的7题
（1）引导学生分析题意，理解图文结合所表达的意思，问题是什么？求的是几个几？用什么方法计算。同桌共同解决
（2）小明带43元钱，可以买哪一组物品？你是怎样思考的，把你的想法和同桌说一说。
2、小组之间对口令完成
3、用所学知识解决生活中的简单实际问题，培养学生的发散思维
三、思考题
让学有余力的学生完成。 四、作业： P46 8题 板书设计
8、9的乘法口诀 （练习课） 练习十： 7 8 9 教学整理与复习 （ 第1课时 ） 白腊苗族乡新店小学 朱容 教学内容
教学内容：教材第47—49页 教学目标
1、学会对所学知识进行整理和复习。 2、经历整理的过程，学习整理知识的方法。
3、系统掌握本单元的知识，熟记1——9的乘法口诀。
教学重难点 经历整理的过程，学习整理知识的方法。 熟记1——9的乘法口诀。
教学准备
挂图、小棒、图片等 一、谈话引入，再现知识
1、教师：同学们，我们这个单元的学习已基本结束，回忆一下，这个单元你学习了哪些知识。
下面发挥你们的聪明才智，以小组为单位进行整理，看哪个小组整理得又清楚又有特色。
2、小组活动。 展示整理结果。教师加以归纳板书：
乘法的初步认识 表内乘法 用口诀求积 1——9的乘法口诀 乘加、乘减计算
用乘法解决简单问题 二、寻找规律，记忆口诀
以作业单的形式出示不完整的乘法口诀表，让学生按表中的 排列规律将口诀表补充完整。
1、学生独立填完表，再与书中第39页的乘法口诀表对照，看自己填对没有。
2、小组交流。你发现了什么规律填的表？
3、乘法口诀表横、竖、斜的排列有什么规律？
4、你能说说乘法口诀表有什么作用吗？
5、同桌活动，记口诀。 三、课堂小结
这节课做了什么？你有什么收获？还有什么问题？
四、作业
P492 做在书上 板书设计
教学整理与复习2
白腊苗族乡新店小学 朱容 教学内容
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教材p49－50页1－6题 教学目标
1、进一步理解乘法的意义。 2、经历 灵活运用所学知识解决生活中简单问题的过程。 3、培养学生综合运用知识的能力。
教学重难点
经历 灵活运用所学知识解决生活中简单问题的过程。
教学准备
挂图、小棒、图片等 一、谈话引入
1、教师：我们已经学习了1——9的乘法口诀，今天我们来进行有关乘法的复习。
2、揭示课题：
二、复习乘法的意义 1、整理与复习第3题。
⑴出示图，观察思考，说一说图的意思？（每个排球9元??）
⑵你能提出哪些数学问题？怎样解答？
⑶填出书上的空。
2、练习十一第1题。看图填算式：⑴独立完成。⑵你是怎样想的？
三、复习口诀的运用
1、练习十一第2题。看算式写口诀。⑴独立完成。⑵反馈。你发现了什么？教师：一句口诀两个算式。 2、练习十一第3题。做转盘，玩游戏。 课前做好转盘，同桌游戏。小圆每转一格，把对着的数相乘，说出乘法算式和口诀
3、练习十一第4题。 写算式。 ⑴独立完成。
⑵反馈。你是怎样想的？ 4、练习十一第5题对比练习
⑴独立观察思考，列出算式 7×9＝63 7＋9＝16
⑵ 反馈。为什么两挂图、小棒、图片等个算式不同？
5、解决问题。看图思考，这些数学问题怎样解决？
四、思考题：在（ ） 里填数。 五、小结：这节课你有什么收获？ 板书设计
1－9的乘法口诀整理复习3 白腊苗族乡新店小学 朱容 教学内容
教材51－52页 8－12题 教学目标
1、进一步理解乘法的意义。
2、经历 灵活运用所学知识解决生活中简单问题的
3、培养学生综合运用知识的能力。 教学重难点
经历 灵活运用所学知识解决生活中简单问题的过程。 教学准备 挂图、小棒、图片等 一、引入课题 ：
1、教师：我们已经学习了1——9的乘法口诀，今天我们来进行有关乘法的复习。
2、揭示课题： 二、综合练习： 1、完成7题
引导学生看图，明白图意是算几个几相加？
学生独立立式并计算 2、8题填表
教师创设情景，购买东西，帮妈妈算帐 激发学生的兴趣。 3、9题
通过解决此类问题，让孩子了解爸爸妈妈的工作，体会爸爸妈妈的辛苦。
4、学生独立完成10、11、12题，教师个别辅导
三、拓展延伸 完成思考题 四、作业 P50 6 板书设计
教学四 测量长度 测量长度
白腊九校：陶启杰
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教学内容 第一课时 教学目标
1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。
2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。
4．培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重难点
1．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。
2．培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学准备
挂图、米尺、直尺、。
一、联系生活，引发探究需要
1．设疑激趣谈话：小朋友们，告诉你们一个好消息，爱心木器厂准备送给我们小学一批新的课桌，课桌的大小就跟你们现在用的课桌一样大，你能想办法告诉木器厂的经理课桌应做多长吗？你准备用你身边的什么东西来量课桌的长度？请2~3个小朋友说出自己选用的工具，有的用文具盒量、有的用铅笔量、有的用数学书量、有的用直尺量、有的用作业本量??按自己的想法在小组里试着量一量，提醒小朋友互相帮忙，注意记录结果。学生自由量后汇报，教师板书记录：课桌大约有3支铅笔长，大约有3本数学书长，大约有2个作业本那么长，大约54厘米长??
教师引导学生发现问题：奇怪，教室里的课桌都是按一样的尺寸做的，可你们量出的结果却为什么不一样呢？师生讨论得出结论：因为我们测量的工具不同，所以测出的结果不同。把哪个结果告诉经理，能使经理清楚地知道桌子有多长？你能想出更好的办法吗？
2．导入课题：通过小组讨论认为只有工具一样，测量的结果才一样。我们通常用尺子来量物体的长度。谈话：除了要有统一的测量工具，还要有统一的计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结果。因此，我们的古人在很早就统一了计量单位。请仔细观察这些商品上的数据，你发现了什么？挂图出示：冰箱高165厘米，牙膏盒长22厘米，文具盒长20厘米。
让学生观察生活中的这些商品常常用什么做单位来度量长度，引出并板书课题。（用厘米作单位量长度）
二、合作探究，认识厘米
探究一：认识直尺学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流发现的结果。通过交流帮助学生明确：尺子上有刻度，有很多数(随学生的汇报，课件显示尺子上出示0，1，2，3等数)， 0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字叫0刻度。有表示厘米的字母“cm”，它就是我们今天要认识的长度单位。
探究二：建立1厘米的概念让学生说一说自己的身高是多少厘米。
教师：尽管同学们的身高不同，但1厘米却是一样长的，结合你或同学的身高想一想1厘米有多长。（学生自己用手比出1 cm的长度）刚才有的同学比1厘米有这样长，有的比的这样长（师边说边比），1 cm到底有多长？请小朋友们看看自己尺子上的1厘米有多长。你是怎样看的？引导学生汇报：从0到1是1 cm长，从2到3也是1 cm长??挂图演示1 cm的长度。
引导学生观察得出：每一大格的长度都是1 cm。（如果学生问到1小格，教师指出：每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后再学习。）学生找身边长度大约是1 cm的物体。小组交流后全班汇报：小纸条的短边长是1 cm。图钉的长是1 cm。小方块每条边的长是1 cm (全体验证小方块每条边是1 cm长) 。 手指的宽约是1 cm (全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1 cm，之后汇报) 。请孩子们再用手
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