人教版小学数学四年级上册教学设计 大擢魁小学 赵庭
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理解.掌握比较大数的大小的方法.能正确地.熟练地比较两(或两个以上)大数的大小
过程与方法
经历亿以内数的大小比较过程，体验比较、类推的思想和方法。 情感态度与价值观
通过比较实际生活中的一些数据，体验教学知识与实际生活之间的联系，培养学生自主学习的能力。 教学重、难点:
重点:理解,掌握亿以内数的大小比较的方法.
突破方法：通过小组合作探究，理解并掌握大数的比较方法 难点：多个数的大小比较。
突破方法：通过对不同数据的大小比较，激发学生的兴趣. 教法与学法
教师：设置情景，讲解法。
学生：猜想验证与小组合作相结合。 教学过程:
一.复习引入 读出下面各数.
32800 230008 1230080 3200000 要求:
1.题目用课件逐一出示;
2.学生看数后,读数(每小题可请1.2位学生来读); 3.课件出示每一题争取的读法; 4.全班对照数字,齐读一遍. 二.探究新知.
1.对照数位顺序表,读数并回答问题.
千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位
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──────────────────── 4 0 0 0 0 0 4 0 0 0 0 0 0 (1)读一读:400000读作四十万 4000000读坐四百万 (2)回答问题.
十万位上的”4”表示什么?(表示4个十万) 百万位上的”4”表示什么?(表示4个百万)
同样的数字─”4”在不同的数位上所示的大小一样吗? (3)比一比,这两个数哪个大哪个小?
(4)想一想:如果去掉数位顺序表,你能否一下字看出这两个数谁大谁小?你怎么想的?
学生可能说:从数位的比较可以容易看出谁大谁小,一个是七位数,一个是六位数,七位数大雨六位数.
这种想法很好,也很正确,教师应给予肯定,表扬. (4) (5)
比一比
700000和6000000 9999和111111
2.针对学生的回答,教师紧接着出示: 6500000和5600000
问:这两个数都是七位数,那么,又是哪个大哪个小呢? 生:6500000大雨5600000. 问:为什么?请说出你的理由.
学生读数.根据数位顺序得出六百五十万大雨五百六十万.(两个数的最高位都在百万位,一个是6,一个是5,6个百万大雨5个百万.)
引导探索:可是5600000中的第2个数字是6.而6500000的第2个数字是5,6比5大.我说5600000大雨6500000行不性?为什么?
(对这个问题,学生并不难判断,很容易说出理由.老师引导的目的,是让学生概括出位数相同时,两数大小比较的方法,规律.)
启发:从中你又知道了什么?
生:位数相同时,看最高位(学生可能会表达成”第一位”,教师要予以改正.)
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最高位数字大的,这个数就大;最高位数字小的,这个数就小.
紧接着,教师再出示: 3306558和3380000
问:那个大,那个小?你又是怎么比较的?
等学生争取回答结果并说出比较方法后,老师再问,从中你又知道了什么? 应到学生概括出:最高位上数字相同,就看后一位数字,后一位又相同,就看再后一位的数字,这一数位上的数字大,这个数就大;反之亦反.
3.教学例4
出示中国地图册挂图. (1)
先让学生在地图中找到以下几个省的位置;
黑龙江,内蒙古,青海,四川,西藏,新疆.
(2)问:你去过这些省吗?看到了什么?给同学做个简单介绍.(学生知道什么就讲什么)
(3)幻灯出示各地区特点的形象图片,教师先对这些文化名胜作简单介绍,然后再呈现各省的面积数.
(4)让学生正确地读出这些数.
(5)随意选取两个省份的面积数进行比较. 如:黑龙江:454800 内蒙古:1100000.
经过以上的基本题练习,学生根据位数大雨位数少的数,很容易得出结果.这时再要求学生用”>”号表示,得
1100000>454800
又如比较:西藏:1210000和新疆1660000.
学生根据,位数相同,从最高我诶开始比较,也很容易得出结果. 1210000<1660000 (6)引导归纳大数的比较方法.
首先看位数,位数多的数比位数少的数大;饿位数相同,就从最高位开始比较,一位一位地往后看,哪为位上的数大,这个数就大.
(7)同桌合作,强化练习.
同桌两人合作,在这6个省份中随意选取两个省份,比较它们的面积数,一人出问题,一人来比较,解答.
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1.多个数的大小比较.
提出问题:根据面积打下,将这六个省份按从大到小的顺序排列,你会吗?请排一排.
(1)让学生尝试排列
(2)让学生分组交流,校对排列结果,并说说各自的比较方法,过程. (3)引导概括比较方法. 先看位数,位数多的数就大.
七位数的有:1100000 1210000 1660000 六位数的有:454800 720000 485000
位数相同的:从最高位开始比较,先出现数字大的那个数就大. 三个七位数中,那个最大?那个最小?你是怎么比较的? 提问学生回答比较方法,过程,引导全体学生明白比较方法. ①随意选取两个数比较大小;
②将叫大的数再与第三个数比较,得出最大的数; ③然后再比较林外两个数,得出第二与最小的数. 七位数:1660000>1210000>1100000 六位数:720000>485000>454800 正确排列:
1660000>1210000>1100000>720000>485000>454800 三.课堂活动
课文第13页的”做一做”
先让学生独立完成,再让学生根据每组树的位数情况说一说比较的方法. 四,巩固练习 1、课内外作业. 课文练习二的第1.2题.
这两题是配合”比较大小”安排的练习题.第一题是联系比较两个数的大小,第2题是联系比较死个数的大小并按从小到大的顺序排列.联系完成后,可以安排学生交流比较的方法及过程,看看哪一种方式简便,哪一种便于比较数的大小. 教学反思：
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第 六 课 时
课题 : 大数的改写，用万作单位的数。 教学内容：大数的改写课本第14页例5. 教学目标:
知识与技能
掌握将整万的数改写成以”万”作单位的数的方法,能正确的改写整万的数.
过程与方法
经历将整万数改写成用“万”作单位的数的过程，体验数据记法的多样性。 情感态度与价值观
激发学生的学习兴趣和热爱生活的热情，感受数学知识在日常生活中的实际应用。 教学重、难点
重点:掌握将整万数改写成用“万”作单位的数的方法。
突破方法：通过知识迁移和推理，掌握把整万数改写成用“万”作单位的数的方法。
难点:理解改写的方法和依据。
突破方法：通过小组交流，掌握改写方法。 教法与学法
教师：创设情景，引导讲解。 学生：独立思考与小组合作相结合。 教学过程:
一.
情景引入
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