课题：因数中间或末尾数有0的乘法
班级 姓名 评价
主备人 审核人 使用人 使用日期 教 学 思 路 纠 错 栏 使用说明及学法指导：1、自学 P53例2及练习八1—4，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。 2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。 3、带有★的题目可不做 学习目标：1、掌握因数末尾有0的竖式的简便写法及计算方法 2、口算、笔算交互进行，培养学生自主解决问题的能力 学习重点：正确计算因数中间或末尾数有0的乘法。 学习难点：理解因数中间或末尾数有0的乘法方法。 一、自主学习 1、出示问题：特快列车每小时可行160千米 普通列车每小时可行106千米 它们30小时各行多少千米？ 2、小组内学生根据题意，独立写出解题算式，独立进行计算 3、反馈第（1）题：请不同算法的学生说一说 4、重点围绕竖式的简便写法和积进行讨论 ①、写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位问题 ②、怎样确定积的末尾零的个数 5、反馈第（2）题：重点围绕竖式的简便写法 二、质疑与小结 1、因数末尾有0如何列竖式简便？应注意什么？ 两个因数末尾都有0的简便算法是“先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个0。 2、因数中间有0，计算时应注意什么？ 乘数中间有0的乘法，用0乘这一步可以省略。但要注意用乘数哪一位上的数乘，乘得的数的末位就要和那一位对齐。 三、知识反馈： 1、学生试练P53做一做 2、比较 哪个算式简便，为什么？
360 ×25 360 ×25 31
四、合作探究、归纳展示因数中间或末尾数有0的乘法的方法： （小组合作完成，一组展示，其余补充、评价） 两个因数末尾都有0的简便算法是“先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个0。 2、因数中间有0，计算时应注意什么？ 乘数中间有0的乘法，用0乘这一步可以省略。但要注意用乘数哪一位上的数乘，乘得的数的末位就要和那一位对齐。 五、过关检测： 1、笔算下面各题 180×15 20×135 307×11 12×280 2、p55练习八：1、2、3、4 3、 口算 40×72= 600×300= 30×23= 101×90= 608×5= 4、计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？ 106 106 × 30 × 30 ———— ———— 3180 3180 计算时哪个竖式更简便？ 小结：，因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳 先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0 总结、评价： 今天的学习，我学会了： 。 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够， 以后要注意的是： 。 总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
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课题：速度、时间和路程的关系
班级 姓名 评价
主备人 审核人 使用人 使用日期 教 学 思 路 纠 错 栏 使用说明及学法指导：1、自学 P54 例3及练习八 5-9，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。 2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。 3、带有★的题目可不做 学习目标：1、学会用复合单位表示速度、并用统一的符号写出一些交通工具的速度。 2、通过解决简单行程问题，引导学生自主探究速度、时间和路程的关系，构建数学模型：速度×时间=路程 3、培养学生自主探究的能力 学习重点：理解速度的概念，掌握速度×时间＝路程这组数量关系。 学习难点：应用数量关系解决实际问题。 一、自主学习 （一）1、特快列车每小时行的路程是40千米。 2、问：这句话告诉我们什么信息？（小组内交流） 3、再出示：特快列车每小时行的路程是40千米，也可以这样写：特快列车的速度是40千米/时 4、让学生观察：哪种方法简便？怎样用复合单位来表示速度？ 5、汇报成果：可以用所走的路程/时间单位来表示速度。 6、练习：让学生试着写出其他交通工具的速度，小组内交流讨论 （二）学习例3 1、让生独立解决第（1）（2）小题 2、出示： （1）80×2=160（千米）让生说出每个数各代表什么量？ （2）2×80=160（千米） 3、小组讨论、探究速度、时间和路程之间有什么关系？试着写出三者之间的关系式。
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4、小组派代表展示他们的作品：速度×时间=路程 二、合作探究、归纳速度、时间和路程的关系： （小组合作完成，一组展示，其余补充、评价） 速度×时间=路程 路程÷时间=速度 发现：只要知道其中任意两个量，便能求出第三个量。 三、过关检测： 1、猎豹奔跑的速度可达每小时110千米，可写作 2、蝴蝶的速度每分钟500米，写作 3、声音传播的速度是每秒钟340米，写作 4、小强每天早上跑步15千米，他的速度大约是120米/分，小强每天大约跑步多少米？ 5、练习八第8题学生独立解答，小组内订正 6、练习8 5、6、7、9 总结、评价： 今天的学习，我学会了： 。 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够， 以后要注意的是： 。 总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
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课题：积的变化规律
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主备人 审核人 使用人 使用日期 教 学 思 路 纠 错 栏 使用说明及学法指导：1、自学 P58例4及练习九 ，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。 2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。 3、带有★的题目可不做 学习目标：1、使学生经历积的变化规律的发现过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。 2、尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力。 3、初步获得探索规律的一般方法和经验，发展学生的推理能力。 学习重点：引导学生自己发现并总结积的变化规律。 学习难点：引导学生自己发现并总结积的变化规律。 一、自主学习 1、口算p47练习六第4题 小组内交流：你能说一说口算时是怎样想的？ 比一比，谁算得快？（小黑板出示第八题） 学生比一比谁算的快并说一说口算的过程 2、综合练习 1、完成第5题。 你说出口算的过程吗？ 学生表述口算的过程（多名学生说一说）。 2、观察这道题你发现了什么特点？ 学生先填空后说一说自己的看法。 友情提示：一个因数扩大若干倍，另一个因数不变，积也扩大相同的倍数。 提高练习 1、要求完成第6、7题。（在书中完成第6、7题，说一说解题的思路。） ①第6题要教会学生如何选择合适的估算方法。 ②做7题时先让生读题，在理解的基础上引导学生 引导学生跳出常规思维进行创新 16÷4=4（元），理由：“买3送1”相当于买4少收16元，则平均每棵少收4元。 二、合作探究、归纳展示口算乘法的方法：
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