《小学数学课堂中学生倾听习惯养成的策略研究》
结题报告 目 录
一、研究背景及意义????????????????????????2 二、课堂倾听的前沿研究??????????????????????3 三、课题研究目标?????????????????????????4 四、课题研究方法和对象??????????????????????4 五、研究和实践的过程???????????????????????4 六、成果主要内容?????????????????????????6 （一）影响学生课堂倾听的因素??????????????????? 6 1.态度
2.丰富的倾听知识 3.恰当的倾听技巧 4.自我概念
（二）形成了一套行之有效的促进学生数学课堂良好倾听习惯养成策略??7 1.树立倾听意识
●明白倾听的重要性 ●构建和谐的课堂 2..丰富倾听内容
●创设情境，乐于倾听
●创新教学设计，善于倾听：
教学内容贴近学生实际 学习方式自主化 教学方法多样化 ●学会恰当评价，鼓励倾听：言语激励 课堂评价表 3.重视方法指导
●明白目标 主动倾听
●细化训练 学会倾听：听辨法 听算法 问答法 转述概括法 ●榜样示范 引导倾听
七、实践成效?????????????????????????18 八、问题与思考????????????????????????19 参考文献???????????????????????????19 附件
1. 问卷调查?????????????????????????20 2. 课堂学生倾听观察量表???????????????????22 3. 课堂学习评价表??????????????????????23 4. 《口算除法》教学案例???????????????????24 5. 《小数加减法》教学案例??????????????????28
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《小学数学课堂中学生良好倾听习惯养成的策略研究》
结题报告
摘要内容：良好的倾听习惯是发展学生倾听能力的前提和必备条件，它不仅是学生学习习惯的培养，也是学生综合素养的体现，本文主要采用了调查研究法和行动研究法。针对学生目前课堂倾听的现状，开展问卷调查、分析，了解影响学生课堂倾听的因素。影响学生课堂倾听习惯养成的因素有：态度、丰富的倾听知识、恰当的倾听技巧、自我概念等。针对这些因素，提炼出了一系列策略，这些策略主要围绕三方面：树立倾听意识；丰富倾听内容；重视方法指导。在课堂实践中，将这三方面细化成多方面策略进行课堂实践并总结。以期为广大理论研究者和实践工作者提供借鉴。
关键词：倾听习惯 倾听现状 因素 策略 一、研究背景及意义
目前，小学新课程改革虽然已经取得了一定的进展，但课堂教学的一些问题并没有因为新课程的实施而得到根本解决。在我们聚焦课堂时经常发现这些现象（1）教师有时候必要的讲解成为学生的“耳旁风”，请学生回答问题，学生张口结舌不知所云。（2）教师的问题刚一出口，学生一边争先恐后地举手，一边高声地喊着“老师，我！”。（3）教师请一个学生发言时，有的学生根本就不听，或者为自己没有叫自己而惋惜、抱怨，或者不管不顾地与临近同学交流。（4）教师布置小组合作学习任务时，话往往还没说完，学生便迫不及待地开始了。（5）学生从多角度回答问题后，再请学生发言，学生不能总结归纳。有的学生还一直举手要求发言，结果还是简单地重复某个学生的回答，或是重复一些明显的错误。以上种种现象，在我们的课堂是屡见不鲜，纠其原因，都是学生在课堂上不能专注地倾听，没有养成良好的倾听习惯而惹的祸。
倾听时人类最复杂的行为之一，它是一个过程，不能仅仅简化为“只是听听”。倾听是对各种听觉和视觉刺激的接收、注意和解读的过程，它包含三个组成部分：
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接收、注意和解读意义，这三个部分表明了倾听行为错综复杂的本质。倾听包括辨别性倾听、理解性倾听、治疗性倾听、批判性倾听和欣赏性倾听。而我们的教育教学是建立在理解性倾听的基础上的，学生必须认真听懂并进行课堂讨论，来理解并保存大量信息。在此基础上才能进行批判性倾听和欣赏性倾听。《数学课程标准》明确指出\要让学生学会倾听\它不但要求学生\听见\还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理,只有会听了,才能更好地促进其他各种能力的培养,才能更好地促进学生主动学习,从而提高课堂教学效率。
二、课堂倾听的前沿研究
教育心理学家曾对人的一系列活动做过研究，发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。由此可见，人有一半的时间在听，听是人们获取知识和信息的主要途径之一。刘彪1认为倾听是学生重要的学习素养，是学生摄取知识的有效保证，学生学会倾听，可以提高学习效率。他还认为课堂教学的每一个环节都离不开学生的倾听。日本教育家佐藤学2曾在《静悄悄的革命》一书写道“倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童，是不可能学的好的。”张琴
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指出学生的主要任务是学习各种知识和技能, 不管采
用何种学习方式, “会听”都是提高学习效率的必要前提。
很多教师也对在培养中小学生倾听能力的手段方面提出了自己的见解。喻仁行提高学生倾听能力首先要树立“听众”意识和良好的听话态度。马克银提出在课堂上倾听别人讲话时, 眼睛要注视讲话者。于吉叶明确要求学生倾听时，要视听目标一致，注目倾听。心理学家研究表明当“视”“听”对象不一致时，两者会互相干扰，降低信息接受和理解的质量。林仙丽提出了倾听习惯的五心：要专心明主旨。要用心辨是非。要细心记要点。要虚心作对照。要耐心重细节。因此，在数学课堂中培养学生的良好倾听习惯是新课程顺利实施的重要保证。
三、课题研究目标
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1. 教师方面
通过研究，了解影响学生倾听的因素（学生自身方面的、学习环境方面的、教师教学方面的），改进教育教学的方法与手段，掌握指引学生倾听的教学策略。
2. 学生方面
在老师的训练与指导之下，了解影响自己倾听的各种不良因素并加以克服，形成良好的倾听习惯，具有一定的倾听能力，并通过有效倾听，帮助自己提高学习成绩。
3.通过此课题的研究，提炼出一套培养学生良好倾听习惯的策略，供广大教师参考借鉴。
四、课题研究方法和对象
本课题研究主要采用文献研究法、行动研究法、课堂观察法、个案分析法、经验总结法等；本课题研究的对象是本校四年段学生
五、研究与实践的过程
本课题研究，我们主要采用了调查研究法和行动研究法。针对学生课堂倾听现状，开展问卷调查、课堂观察和访谈法等，了解影响学生课堂倾听的因素。为了寻求各种有效的策略，我们运用行动研究法。在研究中逐步形成一套能促进学生良好倾听习惯养成的的课堂倾听策略，使理论与实践，成果与应用有机结合起来。详见图1.
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研究的行动路线为“阅读理论文献——理论与实践整合——撰写案例或反思——找到一套培养学生良好倾听习惯的策略”。本课题研究实践侧重了以下四个阶段：
阶段1：阅读理论文献。教育理论是指导教师进行教学、教育科研的基础。参与本课题的教师广泛阅读大量文献，特别是跟倾听有关的。为了更好研究这课题，课题负责人特意买了《倾听的艺术》这本书，还大量阅读了有关倾听的一些期刊，为本课题的顺利实施奠定基础，为课堂实践指引了方向。
阶段2：理论与实践整合。经过一段时间的理论学习，知道了倾听是一种沟通，是一种独特的行为，对倾听的内涵、倾听的作用有了更深的认识，也了解了影响倾听的因素和倾听的策略：1.是理解自我。成为有效倾听者的第一项策略就是理解作为沟通者的自己。正如沟通的信息源（传播者）需要接受自我（人际）沟通方面的训练一样，倾听者也应该理解自己。2是激励自我倾听。这是指倾听者应该尽力在倾听过程中实现个人激励。负责任的倾听者应该认识到，它们不应该在沟通中保持被动的伴随状态。3是主动倾听。持续地以一种及时反应和主动的方式参与到沟通过程中。4是发送反馈。根据这些理论，并把这些理论用于课堂实践中，指引我们德课堂实践。
阶段3：撰写案例或反思。只有不断地总结，不断地反思，才会对理论的认识有所提升，才会更深刻地认识问题。因此，我们课题组成员要认真做好案例或反思的撰写工作。通过反思，才能促进课题组成员对倾听理念的进一步消化，真正将理论内化并转化为有效的教学行为。
阶段4：提炼一套培养学生良好倾听习惯的策略。教师通过设计——教学——研讨——反思——再设计——再教学——再研讨——再反思——，不断地改进课堂教学的方法，不断地增进教学的体验，采用多种倾听策略引导学生学会倾听，养成良好的课堂倾听习惯。另一方面，教师也在不断的反思中，实现了教学理念与教学实践的结合，理论观点得到内化并作用于教学的实践，最终提炼了一套培
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