临洮县第三实验小学“导学案”设计
课 题 十五从军征 课 型 预习+导学 马锦萍 1. 读通诗文，梳理文意，能有感情的朗 读古诗。 编写教师 2. 运用联想和想象、理解诗意，认识战 争的罪恶和汉代兵役制度的残酷无情。 3. 理解战争给人民带来的灾难和不幸，授课教师 珍惜现在的和平生活。 搜集有关战争的古诗，课件 课 时 学习目标 学习准备 学习重点 学习难点 教学版块 共（1）课时 第（1）课时 读诗歌，深入理解诗句的含义，体会诗歌的意境，揣摩诗歌表达的情感。 理解战争给人民带来的灾难和不幸，珍惜现在的幸福生活。 学生学习活动 利用学习报基础达标相关习题进行预习检测。 1.回忆自己学过的乐府诗，背诵一首。 2. 有关战争的诗有哪些，背诵其中一首。 3. 在诗的题目中，从哪可以看出与战争有关？解诗题， 1. 朗读古诗文，画出诗文中的生字，生词，力求朗读的正确，流畅。 2. 朗读古诗文，解释下列词语的意思。 始 归： 道 逢： 窦 雉： 旅 教师指导活动 【知识链接】 乐府诗：乐府，原是古代掌管音乐的官署。汉武帝时规模较大。乐府搜集演唱的诗歌被称为乐府诗。 1. 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 词意解释; 始：才。 归：回家 逢：遇到 冢：坟墓 窦：洞 雉：野鸡。 从军：参军 Sai(边塞） 赛sai（塞住） Se（阻塞） Lei(果实累累） 累lei（劳累） Lei（积累） 学法指导 根据字的理解，解释题目的意思，进行质疑。 设计意图及生成教学调整 【设计意图】 课前通过积累与战争有关的古诗导入课文，激发学生学习兴趣。 【创设情境】 【提出质疑】 （ 5 ）分钟 【自主探究】 【主动发现】 （ 5 ）分钟 解释字、【设计意图】 边看注释，词，联系上资料，理解不了下文理解，的部分可以互更能帮助理相交流，意在引解古诗文。 导学生总结掌 握学习古诗的 学习方法。 【合作探究】【精彩展示】 （ 25 ）分钟 贻： 【设计意图】 1. 朗读古诗，根 1. 老人听到乡学习古文的 运用自己所据注释，字意的理解，邻的话，有何反应？方法： 学的方法研读说说诗句意思。 读懂老人的心声，再 1.边读古诗。通过朗 去读这句话。 边看注释、读、运用想象、2.展开想象，把 2.当80岁的老资料，理解联想、让学生体握情感经历65年漫长人拄着拐杖，踉踉跄不了的部分会诗歌所表达的军旅岁月，老兵在跄走进自家院子时，可以研究，的思想感情，感垂暮之年踏上回乡之猜想情节，进行说话请教老师。 受战争给人们路，他听到了什么？训练。 2.总结带来的苦难生看到了什么？又做了 3. 面对这一学习古文的活。 些什么？思考着什切，感情读出老人内方法。 么？画出诗句并作批心的孤苦，凄惨。 注。 3. 从老人的经 历中，你对战争又有哪些新的认识和看法？ 按内容填空。 【设计意图】 1.《十五从军征》是一首 诗，揭 露了 。 2. 这首诗通过 的描写和 的描写，表现了-------------。 【反馈练习】 3. 解释下列句子 【拓展提升】 遥看是军家，松柏冢累累 （ 5 ）分钟 羹饭一时熟，不知贻阿谁？ 。 十五从军征 【板书设计】 喜-------悲---------泣 【课后反思】 【作业设计】 把《十五从军征》改写为一篇不少于400字的现代文。 审 阅 签 字 月 日 临洮县第三实验小学“导学案”设计
课 题 古诗二首（出塞） 课 型 编写教师 授课教师 课 时 导学+展示 马锦萍 共（ 1 ）课时 第（1）课时 1. 学会本课生字，背诵并能默写古诗。 2. 能用自己的话说说诗句的意思。想象诗学 习 目 标 句所描绘的景象. 学 习 准 备 学 习 重 点 配乐朗诵录音，课件 理解诗的意思，感悟诗人表达的思想感情。 学 习 难 点 理解战争给人们带来的灾难和不幸，珍惜现在的幸福生活。 教 学 版 块 学生学习活动 利用学习报基础达标相关习题进行预习检测。 1.同学们回忆自己学过的古诗，并选择一首背诵出来。 2.理解诗题目的意思“出塞”是什么意思？ 3.介绍诗人王昌龄的生平资料。 1.老师范读古诗，生小声跟读，画出生字，读准字音。 2.解释字、词的 理解 。 长征 但使 龙城 飞将 教师指导活动 【知识链接】 1.王昌龄：字少伯，京兆长安人，有“诗家夫子王江宁”之称。尤擅长七绝，诗多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。 2.有关战争的古诗：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 词语理解： 长征 ：远行作战 但使：只要 龙城：指龙城 飞将： 指汉代英勇善战的名 。 胡马：敌方的战马 。 学法指导 学习古诗，要先了解诗人的生平，资料，写作背景，了解古诗属于什么题材的诗。查阅大量的资料后再去读古诗，理解古诗的诗意。 设计意图及生成教学调整 【设计意图】 课开始，复习朗诵学过的古诗进一步导入新课。在搜集资料，交流资料的同时，拓宽了学习的视野，锻炼了学生搜集信息的能力，也为古诗的进一步学习做好铺垫。 【设计意图】 先读通 句子，理解字意的基础上，再去理解诗的意思，就更容易理解。 【创设情境】 【提出质疑】 （ 8 ）分钟 【自主探究】 【主动发现】 （ 5 ）分钟 1.运用上节课学过的方法，研读本首诗歌，解释诗句的意思，疏通诗文。 2.“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山“理解这两句诗，怎样才能【合作探究】 让人们脱离苦难呢？ 【精彩展示】 （ 20 ）分钟 3. 这两首诗歌是从什么角度出发来写战争？分别表达了怎样的情感？ 4.小组内比赛背诵古诗，并结合诗意理解记忆。 汇报要点： 诗意：明月还是秦汉时的明月，边关还是秦汉时的边关。自秦汉以来边关上战争一直不停，出征到万里的战士还没有回家。 《十五从军征》这首诗从老百姓的角度反应战争带来的苦难。《出塞》这首诗是正在从军的士卒角度写战争。 利用工具书查阅资料，理解字系上下文解只有放在具体的语言环境中去理解更容易。 【设计意图】 此环节重在引导学文”的修辞手致了解就可以。 词，也可以联生学习“互释诗意，词语法。让学生大1.给下列多音字注音、组词。 赛 累 【反馈练习】 【拓展提升】 2.解释下列词语的意思。 （ 7）分钟 长征 ： 但使： 龙城 ： 飞将： 这首诗表达了作者什么样的思想感情？ 出 塞 【板书设计】 苍凉 悲壮 【归纳总结】 【课后反思】 【作业设计】
【设计意图】 反复训练，强化记忆，也能更容易理解诗意，为背诵做好铺垫。 1.背诵并默写诗歌 2.用自己的语言描绘诗所表现出的意境 。 审阅签字 月 日 临洮县第三实验小学“导学案”设计
课 题 小英雄雨来 1. 有感情的朗读课文，练习快速阅读的能力。 2. 练习上下文和自己的理解，推想课文中学 习 目 标 有关词句的意思，体会表达的效果。 3. 理解课文内容，练习给课文各部分加小标题。 学 习 准 备 搜集有关战争的资料。 课 型 编写教师 授课教师 导学+展示 马锦萍 课 时 共（ 2 ）课时 第（ 1 ）课时 学 习 重 点 理解课文内容，练习给课文各部分加小标题。 学 习 难 点 练习上下文和自己的理解，推想课文中有关词句的意思，体会表达的效果。 设计意图及学生学习活动 教师指导活动 学法指导 生成教学调整 【知识链接】 【设计意图】 利用学习报基础达 1．由讲英1.抗日战争时 标相关习题进行预习检期的小英雄：银幕●学习雄的故事导入测。 让学生在上的小英雄---张英雄事迹，搜课文，1. 你听过英雄雨嘎。活在歌声里的集大量的写交流中了解一来的故事吗？说说你搜小英雄---王二小。 作背景、文中些抗日英雄事集到的有关英雄的故送鸡毛信的小英雄人物事迹是迹。 事。 2.课伊始，---海娃。有志不在学好课文的2. 听雨来的故事，检查预习情况，年高的抗日英雄前提。 想一想，你有什么想首先了解故事---雨来。 法？你还想了解了雨来背景，为后面学 2.1937--1945的哪些事迹？ 文做好铺垫。 年，是中国历史上3.书写课题，齐读波澜壮阔的抗日战课题。并质疑课题。 争时期，各地成立 了许多抗日儿童团 1.朗读课文，画出 强调注音： ●学习【设计意图】 文中的生字、生词。不 晋察冀（ ） 生字、生词结 由读生认识的生字查字典解 脊背（ ） 合字的音、疑，由疑促决。 趔趄（ ） 形、意相结合思。打开学生2.从课文中的哪些 劫难（ ） 的方法。在具的思维，在自地方可以看出雨来是一 劫难：灾难、灾祸 体的语言环主探究中了位英雄？ 趔趄：身体歪斜，境中理解词解雨来的故脚步不稳。 语的意思更事。 容易。 教 学 版 块 【创设情境】 【提出质疑】 （ 8）分钟 【自主探究】 【主动发现】 （ 5）分钟