1.自主学习文中的生字、生词，结合课文内容理解词语的意思，不理解的词语共同解决。 2.读课文内容，说说课文主要讲了一件什【合作探究】 么事？ 【精彩展示】 （ 18）分钟 3. 分析课文的结构，说说每个自然断的意思，并用简明扼要的语言概括出来。 ?说清交流的是什么资料，有感情的读或诵或讲，表达出自己的心得体会。 ?把意思相同或相近的自然段（或小节）归并在 【设计意图】 1.读通课文内容，结 ●通过反复品读重点词语体会狼牙山五壮合课文内容理解新词词意，不理解的词语查字典。 2. 理清文章脉络，学习文章的结构安排。 一起，作为一部分。 士的英雄行为。 1、《狼牙山五壮士》这篇课文按照事情发展的顺序、分别从 、 、 、 、 。五个方面介绍的。 2、选择正确的词语 屹立 矗立 【反馈练习】 （1）人民英雄纪念碑（ ）在天安门广场上。 【拓展提升】 （ 7 ）分钟 （2）电视发射塔（ ）在山顶上。 狼牙山五壮士 【板书设计】 接受任务 诱敌上山 【归纳总结】 引上绝路 英勇杀敌 壮烈跳崖 【课后反思】 【作业设计】 搜集有关抗日英雄的故事，讲给自己的父母听，写出自己对英雄人物的认识，学习他们的精神。 审阅签字 月 日 临洮县第三实验小学“导学案”设计
课 题 狼牙山五壮士 课 型 编写教师 授课教师 课 时 导学+展示 马锦萍 共（ 2 ）课时 第（ 2 ）课时 1. 朗读课文内容，学习狼牙山五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民的利益壮烈献身的精学 习 目 标 神。 2. 写观后感《狼牙山五壮士》。 学 习 准 备 学 习 重 点 搜集有关抗日战争的故事 朗读课文内容，学习狼牙山五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民的利益壮烈献身的精神。 学 习 难 点 写观后感《狼牙山五壮士》。 教 学 版 块 学生学习活动 教师指导活动 【知识链接】 红军长征（1934年10月--1936年10月）共产党领导的红一方面军行程在二万五千里长征，1936年10月，红军以、二、四方面军在甘肃会宁汇合，长征结束。 朗读课文第一、二自然段。抓住人物的神态、动作、声音、抓特点进行描写。 ●学习战争故事，充分的了解故事发生的背景，搜集有关抗战的资料，才能更好的分析故事中的人物形象。 学法指导 设计意图及生成教学调整 【设计意图】 由听写词语导入课文，让学生回顾旧知，整体感悟五战士的英雄行为。 1.听写本课生字、生词。 【创设情境】 2.回顾课文内容，【提出质疑】 说说课文从哪几个方面（ 8 ）分钟 介绍了狼牙山五壮士的故事。 1.自由读文，要求读的正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，把感受最深的地方多读几遍。 2.快速默读课文，【自主探究】 想一想五壮士是在什么【主动发现】 样的情况下接受了什么（ 7 ）分钟 任务？ 3.五壮士是怎样完成任务的？ ●作者的写作方法，写作技巧，只有通过一遍遍的读文后才会发现，及时的将自己的感想写在书上，做好批注。是一种学习语文的好方法。 【设计意图】 由读生疑，由疑促思。打开学生的思维，在自主探究中感受人物英雄形象。 1.五位壮士到此就?说明为了已经胜利的完成了掩护人民利益，为了消灭敌人，他们依然任务，可为什么要再入做出了英勇献身的绝峰呢？ 决定，把个人生死 2. 向顶峰攀登的置之度外。 ?画出他们过程中五位壮士是怎样【合作探究】 跳崖时的动作，感【精彩展示】 痛击敌人的？最后是怎受英雄壮举。 （ 18 ）分钟 样英勇跳崖的？ ?歌颂五壮 3. 课文最后两句话你是怎样理解的？谈谈感悟。 士在保卫祖国的伟大斗争中英勇斗争，坚强不屈的崇高品质和英雄行为。 1.将下列词语补充完整 ●通过反复品读重点词语，感受五壮士舍己为人的高尚品质。 【设计意图】 1.在具体的语言环境中，注重对语言的积累、感悟、运用。 2.通过描写方法及 品读，落实 “听、说、读、 写、悟，训练●抓住五后的说，有利于学生口语壮士的外貌动作、神态描交际的训练，又培养了学写的句子，联生对英雄人系实际理解物的赞美。 人物形象。 【设计意图】 学生只有在主动积极的思维和情感活动中，才有所感悟思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 喜出（ ）（ ） 目不（ ）（ ） 三（ ）两（ ） 重（ ）叠（ ） 热气（ ）（ ） 昏迷（ ）（ ） 【反馈练习】 【拓展提升】 2.用修改符号修改病句 （ 7 ）分钟 ?这是一个明朗的夜晚。 ?五月的青岛是个美丽的季节。 ?敌人杀害并毒打了方志敏同志。 ?夕阳被湖面照的一片金黄。 《狼牙山五壮士》以“ ”贯穿全文，为了说明“ ‘课文【板书设计】 【归纳总结】 按（ ）安排了五件事情。表现了五壮士 、 、 、谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌。 【课后反思】 审 1.正确书写本课生字、生词。 阅 【作业设计】 签月 日 2.摘抄老班长外貌描写的句子。 字 临洮县第三实验小学“导学案”设计
课 题 螳螂捕蝉 课 型 导学+展示 马锦萍 共（ 1 ）课时 第（ 1 ）课时 1. 自主学习生字、生词，理解课文内容。 编写教师 2. 朗读课文，理清文章的脉络，学习按事学 习 目 标 情发展的顺序安排材料的方法。 授课教师 学 习 准 备 学 习 重 点 学 习 难 点 教 学 版 块 课件 课 时 理清文章的脉络，学习按事情发展的顺序安排材料的方法。 弄清吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。 学生学习活动 教师指导活动 设计意图及学法指导 生成教学调整 【设计意图】 在朗诵 ●运用恰中就把学生当的修辞手带进了老班法，用境描写长的故事中，衬托所写景让学生在分析人物的基物。 运用比喻、传础上，了解人神的词语来物表现出来突出景物的的精神。 特点，这样的句子才生动。 1. 搜集有关的寓 【知识链接】 言故事，讲给自己的父 母听，写出自己对寓言故事的理解，明白了一【创设情境】 个什么道理。 【提出质疑】 （ 8）分钟 2. 根据译文的提示，讲讲课文主要讲了一件什么事？ 1. 解释下列词语 【知识链接】 的意思。 伐荆：讨伐。 伐荆： 谏者： 孺子：少孺子 ●根据 孺子： 如此： 如此：这样 。 注释理解词啄： 左右： 本文开篇以语的意思，或【自主探究】 哉： 舍人： “吴王欲伐荆”交联系上下文【主动发现】 与： 委身： 代事情的起因，结理解。 （ 8 ）分钟 务： 尾以“乃罢其兵”2. 课文主要讲了写出了事情的结一件什么事？ 果。起因、结果略 写，中间说服吴王 的详写。 【设计意图】 通过自主学习生字、生词，联系上下文的方法解决词意。 1. 朗读课文，想一1.分角色朗读课 【设计意图】 人物对话，可以抓住动作、神态描写，关键的字、词语都可以体现出人物的特点。 想这篇课文主要讲了一文，一个读少孺子， 一个读吴王的话，件什么事？用自己的话 通过朗读明白故事 概括出来。 中蕴含的哲理。 2. 自由读文，画出 【合作探究】 一想，文中的少年给你【精彩展示】 （ 19）分钟 留下了怎样的印象？具体表现在那里？ 3. 从故事中你明白了一个怎样的道理？吴王明白了吗？吴王如此固执，怎么会由于少年的故事改变想法呢？这是什么原因？ 1. 结合课文插图，讲故事。 【反馈练习】 2. 听了这个故事，你想说些什么？ 【拓展提升】 （ 5 ）分钟 3. 用自己喜欢的方式表演螳螂捕蝉的故事。 吴王和少年说的话，想 2. 通过想象和联想，补充人物的语言、神态、心理、外貌。让学生在畅想中明白道理。 【设计意图】 螳螂捕蝉 吴王————楚国（赵国在后） 【板书设计】 【归纳总结】 螳螂————蝉（黄雀在后） 只顾眼前利益，不顾身后隐患 【课后反思】 【作业设计】 1. 把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。 2. 给家人或朋友讲述《螳螂捕蝉》的故事。 审阅签字 月 日