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无棣县第一实验学校“新教育”实验效果显著
自2006年接触“新教育”后，无棣县第一实验学校刘洁带领她的班级扎扎实实地探索践行新教育儿童课程理念。通过“语文整合教学法”把课内外资源进行整合与拓展，刘洁让孩子们不仅在“传统的语文课堂”上提高语文能力与素养，同时让儿童课程中的“童谣、童诗、绘本、儿童小说、音乐??”这些美好的事物走进课堂，滋养孩子心灵。
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他山之石 日照市教科所徐锡华所长谈新教育
一、关于新教育的内涵和本质的理解
1.新教育契合了“教育”的真谛和主旨。什么是教育？对于这个问题，众说纷纭，莫衷一是。2012年10月，在宁波举办的\新教育——文化的价值\国际高峰论坛上，来自世界各国的教育家对这个问题进行了探讨，达成了共识，一致认为：“教育在本质上是对于人类所创造的思想文化的自觉传承活动，教育的终极目的是以文化人，培
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养具备理想追求和高尚道德的优秀人类。”这或许契合了教育的真谛和主旨。而当下的教育过分关注学生的考试，学习成为了追求升学的一种功利性的手段，忽视人的发展，忽视人的心灵，忽视教育的文化内涵，教师教得辛苦，学生学得劳累，成为一种有缺失的教育。新教育提出让师生“过一种幸福完整的教育生活。”新教育崇高论：引导师生与人类的崇高精神对话。苏霍姆林斯基指出：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一两百本书。”新教育倡导让阅读成为师生的一种习惯，设置了“晨诵——午读——暮省”儿童课程，让我们的老师、孩子、家长在阅读中亲近大师，拥有思想，直抵精神，让我们的孩子、我们的老师带着强烈的责任感、使命感、正义感融入社会。新教育和谐论：教给学生一生有用的东西。为学生的终生负责，为学生在21世纪的生存和发展负责，促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。帮助学生能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同情况下他认为应该做的事情。而这些是比分数更加重要的东西，这是教育的真谛所在。
2.新教育全面体现了“以人为本”的素质教育发展论。新教育发展论提出：“为了一切的人，为了人的一切”，包含了人类生存、生活、发展的全过程。不仅要关注学生，而且要关注教师，关注校长，关注父母，关注一切和教育有关的人，因为没有这些人的发展就没有学生的发展，这远远高于“为了学生的一切，为了一切学生，一切为
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了学生”的口号，体现了一种全民教育的思想。爱因斯坦说：“人们将学校看成是向正在成长中的一代人传递尽可能多的某种知识的工具。”这是不对的。知识是死的，而学校却为活着的人服务。学校应该在年轻人身上培养那些对于公共福祉来说有价值的品质与能力??学校教育的目的一方面应该使年轻人成为有独立行动和思考习惯的人，另一方面，应该使他们将为集体服务当成是自己最高的生活目标。”新教育以一种崭新的整体且生态的视野关注自身，关心人的生存、生成和可持续发展，关心人与他人、人与社会、人与自然生死与共、唇齿相依的共生关系。充分体现了素质教育所倡导的“以人为本的”教育发展论，拓宽了教育的视野和范围，成为一种提高中华民族素质的全民性教育。
3.新教育为教师的专业发展和学校的校本研究找到了一条适合的、行之有效的途径。只有教师的专业发展才有学生的发展，才有学校的发展，教师的专业发展是学校管理中的重中之重。但我们很多美好的教育理论，常常是理论与实践两张皮，而且很多教育理论很难为我们教师理解和接受，而新教育的主旨不是创造多少深刻的教育理论，而是倡导教师通过撰写教育日记、教育叙事、教学案例、教育案例、教育随笔等进行教育反思。反思是教师专业发展的自我觉醒，是教师专业发展的必由之路，叶澜老师强调教师的专业发展模式就是“经验﹢反思”。同时，要想写得精彩，必须活得精彩，这样，反思与实践能力与日俱进，与专业发展与日俱进。同时通过记录日常教学的点点滴滴，就会发现教育、教学的乐趣，从而更加热爱教育，较好
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