关于人的发展的理想
10．造成人的片面发展的原因是： 社会的进步 旧式劳动分工
生产力的发展与分化 科技水平的提高
1．个人本位论的代表人物是： 卢梭、洛克、福禄倍尔等 卢梭、洛克、赫尔巴特等 孔德、涂尔干、赫尔巴特等
孔德、赫尔巴特、裴斯泰洛齐等
2．马克思、恩格斯认为人的片面发展最严重的时期是： 原始社会
资本主义初期的工场手工业 奴隶社会
资本主义社会高度发达时期
3．马克思主义认为真正的人的全面发展在什么时期能够实现： 封建社会
共产主义社会 社会主义社会 资本主义社会
4．马克思认为，资本主义社会限制个人全面发展的主要因素是： 工场手工业的发展
资本主义社会的绝对矛盾 资本主义生产力发展水平 现代化大工业生产 5．“个人全面发展”这一概念最早出现在： 《资本论》
《共产主义原理》
《1844年经济学哲学手稿》 《德意志意识形态》
6．我国新民主主义文化教育方针的提出是在： 1945年 1949年 1957年 1958年
7．中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的是：新民主主义文化教育方针
1982年《中华人民共和国宪法》中的教育方针
《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出的教育方针 1995年《中华人民共和国教育法》中的教育方针 8．当代我国教育的导向思想是： 个性教育
素质教育
职业技术教育 特长教育
9．我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是： 德育
劳动技术教育 体育 智育
10．坚持四项基本原则教育属于： 道德素质教育 思想素质教育 政治素质教育 心理素质教育
1．马克思主义关于人的全面发展的内涵是指： 个人在脑力上的自由发展 德、智、体和谐发展
个人知识和智力的充分、自由地发展
个人智力和体力尽可能多方面的、充分的、自由的发展，并在此基础上实现脑力劳动与体力劳动相结合
2．教育目的和教育方针的关系是：
教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要内容之一 教育目的就是教育方针，二者指的是同一件事
教育方针属教育政策范畴，教育目的属教育理论范畴，二者没有直接联系 教育目的包括教育方针，教育方针是教育目的的重要组成部分 3．马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是： 既从事体力劳动，也从事智力劳动 从事智力劳动或从事体力劳动 接受工人、农民再教育
实行教育与生产劳动相结合
4．当代中国教育的导向思想是： 应试教育 素质教育 特长教育 继续教育
5．个人全面发展的必要物质前提是： 科技水平的提高 社会生产关系的变革 社会生产力的高度发展 消除旧式劳动分工
6．人的实践活动与动物本能活动的根本区别是： 活动性 目的性 实践性
预期性 7．“明人伦”是我国（ ）时期的教育目的。 原始社会 奴隶社会 封建社会 清末民初 8．“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”是什么时期的教育目的： 奴隶社会 封建社会
清朝末年新学制改革之后 中华民国政府
9．古希腊时期，雅典的教育目的是培养： “明人伦”的官吏 虔信上帝的宗教人士
身心和谐发展的能履行公民职责的人 无条件效忠国家的武士
10．古希腊时期斯巴达的教育目的是培养： 无条件效忠国家的武士 虔信上帝的宗教人士 “明人伦”的官吏
身心和谐发展的能履行公民职责的人
1．文明行为习惯的教育属于： 政治素质教育 身体素质教育 道德素质教育 思想素质教育
2．学校教育内容按活动的途径可分为： 课堂教学、课外活动和校外活动内容 智育、德育和体育内容
智育、德育、体育、美育和劳动技术教育内容 课上和课下教育内容
3．知识的逻辑顺序和入的心理认知顺序的吻合使教育内容的编排富于严密的： 目的性 逻辑性 预定性 全面性
4．在欧洲，文艺复兴前，作为教育内容的“三艺”是指： 文法、修辞、辩证法 文法、几何、天文 几何、天文、音乐 算术、几何、修辞
5．在欧洲，文艺复兴前，作为教育内容的“四艺”是指： 修辞、几何、数学、语文
文法、算术、天文、地理 算术、几何、天文、音乐 外语、地理、历史、音乐
6．活动课的特点在于动手“做”，以获得： 抽象知识 间接经验 直接经验 书本知识
7．结构主义课程论的代表人物是： 布鲁姆 克伯屈 孔德 布鲁纳
8．综合课程论是由（ ）率先提出的。 怀特海 克伯屈 布鲁姆 杜威
9．我国小学阶段，德育内容主要体现在（ ）中。 班级教育活动 思想品德课
全校性思想政治教育活动 班会和校会
10．实用主义课程论代表人物是： 布鲁纳、克伯屈 杜威、克伯屈
布鲁纳、赞可夫、根舍因 布鲁姆、杜威
1．在小学阶段，体育内容主要体现在（ ）中。 体育课和体育课外活动 体育课
课外体育活动和“两操”活动 课外体育活动
2．我国学科课程的雏形是： 七艺
语文、数学、外语
礼、乐、射、御、书、数 “五经”、“四书”
3．近代学科课程的奠基人是： 孔子
瓦·根舍因 布鲁纳 夸美纽斯
4．结构主义课程理论的代表人物是： 夸美纽斯 布鲁纳
杜威和克伯屈 怀特海
5．美国教育家杜威和克伯屈是哪种课程理论的代表人物： 综合课程论
实用主义课程论 学科课程论
结构主义课程理论
6．主张将若干学科合并起来编写课程的理论是： 学科课程论 综合课程论
实用主义课程论 结构主义课程论
7．结构主义课程理论十分重视： 儿童的社会活动 知识的逻辑体系 学生的知识结构 学科的基本结构
8．合并数门相邻学科的内容形成的综合课程叫： 融合课程 核心课程 广域课程 综合课程
9．制定课程计划的首要问题是： 学科设置
学年编制和学周安排 学科顺序 课时分配
10．学校组织教育和教学工作的重要依据是： 教科书 教学大纲 课程计划 教学指导书
1．评价教师教学和学生学习质量的标准和依据是： 课程计划 教学大纲 考试用书 教科书
2．小学生打扫校园属于： 自我服务劳动 社会公益劳动