163. 在教育过程中，教师对突发性时间做出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映
了教师劳动的创造性特点。 164. 教学工作的中心环节是上课。
165. 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是视具体情况，可有多
种开端。
166. 课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是在课程计划和
学科课程标准之外。
167. 将对象从背景中分化出来的知觉特性是选择性。
168. 追求个人特有潜能的充分发挥以及理想和人的价值的完美实现属于自我实现需要。 169. 这次课程改革的核心目标是实现课程功能的转变。 170. “情急生智”所描述的一种情绪状态是应急。 171. “人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的独特性作了最好的诠释。
172. 早晨的学习效果一般较好，这是因为这一阶段的学习不受前摄抑制的干扰。 173. 直接影响活动效率，使活动能顺利完成的个性心理特征是能力。 174. 在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后
来获得的信息影响更大的现象，成为首因效应。
175. 综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，自小学3年级开始设置，每
周平均3课时。
176. 学科中的研究性学习与研究型学习课程的终极目的是促进学生的个性健康发展。 177. 精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事，这是胆汁质气质类型的特点。 178. 在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事情叫原型。
179. 教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是教育学。 180. 记忆过程包括识记、保持、再认或回忆。
181. 古代社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点。
182. 野战部队身穿迷彩服以达到与周围背景相混淆的效果，这主要是利用知觉的选择性。 183. 智力可以分解为多种因素，思维力是智力的核心。 184. 闭卷考试时，学生主要的记忆活动是回忆。
185. “学为人师，行为世范”体现了教师工作的主体性、示范性。 186. 受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是定势。 187. 青少年异性交往的原则是自然适度。
188. “三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是道德意志。
189. 在新课程背景下，教育评价的根本目的是促进学生、教师、学校和课程的发展。 190. 当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称
为晕轮效应。
191. 智力测验中解释测验结果的依据是常模。
192. 澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带向空中抛洒大量碎纸
片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是模象直观。
193. 活动方式具有高度的适应性，在执行方面能达到高度的完善和自动化的阶段是操作熟
练。
194. 出乎意料的夸张场景下嗦引起的情绪状态称为应激。
195. 新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指学科、
知识、个人、社会价值有机地结合。
196. 人们看书时，用红笔划出重点，便于重新阅读，是利用知觉的选择性。 197. 在学校课程中，与选修课程相对应的课程是必修课程。
198. 能力是一个人顺利完成活动的个性心理条件。 199. 学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体，学生主体作用的最高表现形式是创造性。 200. 一般地，教学中的感知可以区分为直接感知、间接感知。 201. 俗话说“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于心境。 202. 教学的基本组织形式是课堂教学。
203. “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达‘要求教学必须遵循的原则是启发性原则。
204. 教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有必备的教育科学知识。 205. 鲁班发明锯是借助原型启发。
206. 课外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是有目的、有计划、有组织的。 207. 人脑直接作用于感官的客观事物的综合整体反映是知觉。 208. “十年树木，百年树人”这句话反映了教师劳动的长期性。 209. 校本教研的核心要素是自我反思、同伴互助、专业引领。 210. 气质类型无好坏之分。
211. 校本教研的基本特征是基于学校、在学校中、为了学校。
212. 新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段以综合课程为主。 213. 智力的高级表现是创造能力。
214. 教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。
215. 当个体接受一个小的要求后，为保持形象的一致，他更可能接受一项重大的，更不合意
的要求，这叫做“登门槛”效应。 216. 人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有创造性特点。 217. 教师的根本任务是教书育人。
218. 人的情绪与情感是以需要为中介的反映形式。
219. 教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是以研究者的眼光审视和分析教学理论
与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。 220. 心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。
221. 教学的中心任务是使学生掌握文化基础知识，形成基本技能、技巧。
222. 贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到尊重学生人格，关注个体差异。 223. 主体教育在教学领域里的实践，最相关的一项是主体性教学。 224. “关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好，兴趣和差异使每个虚心而生的特长都
得到发挥。
225. 教师分析研究所教学科的教材及课标（大纲），变革与完善自己的教学过程，从问题出
发，开展专题性的课题研究，进行教育教学改革实验是属于教师教育科研方面的工作。 226. 小组学习属于新课程倡导的合作学习方式。
227. 当团体中所有的人都能达到目标时，个体才能达到目标是指合作目标结构。 228. 主体性教学与自主学习教学策略有着高度的相似性。
229. 通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是替代强化。
230. 在形式上，尝试教学强调教与学的先后顺序，其特征是先练后讲，先试后导。 231. 小组合作学习的意义在于人际交往，相互促进。
232. 发现教学法重视问题的认知属性，其认识起点是问题刺激的阈值水平。
233. 教师通过自己长期的辛勤工作，使学生提高了思想品德素养，完善了知识与能力，身体
和心理都得到了进一步的发展，这些事实集中反映了教师的教育能力。 234. 有两个学生，他们各自对自己即将到来的期末考试的成绩预期是：甲生80分，乙生100
分。结果，两人都考了85分，甲乙二生的心理挫折，最可能出现的情况是甲生的挫折心理小于乙生。
235. 智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是原型内化。 236. 在教学中，学生参与教学评价过程体现了教育民主。 237. 技能水平随练习而提高的一般趋势是随练习次数而提高。 238. 在教学中，通过材料感知产生疑问体现了问题链教学。 239. 行为主义学习理论的主要代表人物是班杜拉。 240. 意大利著名教育家蒙台梭利有一句教育名言：“没有哪一个人是由别人教育出来的，他
必须自己教育自己。”这句话直接与人本主义教育思想、学说相支持。 241. 学业评价是为了促进发展与新课程教育思想一致。 242. 素质成长记录袋是学生综合素质评价的常用方式。
243. 成就动机卢纶的研究表明，成功概率约为50%的学习任务，最有利于激发学生达到最
佳动机水平。
244. “教书育人，为人师表”，是对当代教师崇高职业操守的概括。为师的含义是传道、授
业、解惑。
245. 被称为世界上第一部研究教育的专著是《学记》。
246. 1986年4月21日颁布了《中华人民共和国义务教育法》，建立教师资格考核。中华人
民过共和国主席令，第三十八号令公布的。 247. “四书”“五经”是中国封建社会正统的教育内容，《春秋》不属于四书范围。
248. 一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是教育常常与社会政治经
济发展水平不平衡。
249. 教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有不均衡性。 250. 我国目前主要由地方承担普及九年义务教育的责任。 251. “学而时习之”“温故而知新”体现的教学原则是巩固性原则。 252. 做好班主任工作的前提和基础是全面了解学生。 253. 在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是
形式教育论，另一种理论是实质教育论。
254. 三结合的教育一般是指学校、家庭、社会教育三结合。
255. 近代教育史上，是赫尔巴特首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上。
256. 赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是循序渐进原
则。
257. 说法不正确的是教育将随国家的消亡而消亡。 258. 体育的根本任务是增强学生体质。
259. 我国颁布的第一个现代学制被称为壬寅学制；正式实行的第一个现代学制被称为癸卯学
制。
260. “教学相长”这一提法是我国新型的师生关系的特点之一。 261. 学校实现德育内容，达到德育目标的基本手段是各科教学活动。 262. 班主任的工作重点和最为经常的工作队学生进行品德教育。
263. 班主任了解学生的基本方法是观察法，班主任的中心工作是组织和培养班集体。 264. 现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是布鲁纳。 265. 华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中
培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证其中把其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了遗传在因素在人的发展中的作用。
266. 在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是雅典教育。 267. 普及义务教育始于资本主义社会。
268. 我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六，三，三”的学习阶段和年限
的学制是壬戌学制。
269. 教材包括教科书、CAI软件、教学参考书。
270. 德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾。 271. 课外校外教育史对课堂教学的一种必要补充。 272. 狭义的教育制度是指学校教育制度。 273. “以僧为师”“以吏为师”是古代埃及时期的教育特征。
274. 以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代雅典。 275. 以培养终于同志阶级的强悍的军人为教育目的的是古代斯巴达。
276. 以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代雅典。 277. 以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代
斯巴达。
278. 初等义务教育普遍实施于近代。
279. 以“教育的终身化”为教育特征的是现代。 280. 以“教育的民主化”为教育特征的是现代。 281. 以“教育的多元化”为教育特征的是现代。 282. 反映孔子教育思想的文献是《论语》。
283. 在教育史上主张“有教无类”的教育家是孔子。
284. 在教育史上提出“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育家是孔子。 285. 在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是孔子。 286. 复归人的自然本性属于墨家（道家）的主张。
287. 由《学记》提出的教育主张是化民成俗，其必由学。 288. “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自《学记》。 289. “学而 等”出自《学记》。
290. “建国君民，教学为先”这句话反映了教育与政治的关系。
291. 西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是苏格拉底。 292. 《理想国》反映了柏拉图的教育思想。
293. 反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是《政治学》。 294. 以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是教育论。 295. 以儿童中心主义著名的实用主义教育家是杜威。 296. 校园文化的核心是学校的精神或观念文化。
297. 作为人身心发展的前提，并为个体的身心发展提供可能性是遗传素质。
298. 马克思关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相
结合。
299. 师生关系在人格上是民主平等的关系，在社会道德上市相互促进的关系。
300. 有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化的活动是课程
设计。
301. 把课程计划付诸实施，并达到预期的课程目标的基本途径是课程实施。 302. 道德认知模式首先是由皮亚杰所提出的。 303. 学校行政体系中最基层的行政组织是班级。 304. 将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从课程制定者或管理制度角度来进行划分
的。
305. 学校教育中最基本的活动是教学。
306. 教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是属于讲授法。
307. 德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准叫做德育目标。
308. 通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是班级管理师常规管理。 309. 根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为新授课和巩固课。 310. 班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。
311. 自然主义教育思想的作品《爱弥尔》是由法国的卢梭所著。 312. 构建学习化社会的理想主要体现的是非制度化教育。
313. 为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度成
为终身教育。 314. 孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，表明孔子很强调学习与思考相结合。 315. 西方教育史上，首倡“从做中学”的是杜威。
316. 心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的不平衡性。 317. 决定教育领导权的是政治经济制度。
318. 我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。 319. 学校不得合未成年学生在危机人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，否则
就是违反了学生的身心健康权。
320. 现代教育与传统教育的根本区别在于重视创新能力的培养。 321. 教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。
322. 将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是从课程的任务角度划分的。 323. 学校进行全面发展教育的基本途径是教学。 324. 第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”主要
体现额教学的启发性原则。 325. 上好课的先决条件是备课。
326. 受测验长度影响的测验质量指标是信度。
327. 把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是体谅模式。 328. 班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫做民主
管理。
329. 班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是个
性影响力。
330. 近代启蒙主义教育的代表人物是卢梭。
331. 近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是洛克，代表著作是《教育漫画》，持个人本
位论。
332. 近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是洛克。 333. 第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育
家是赫尔巴特，著名的教育学著作《普通教育论》。
334. 赫尔巴特强调的中心是：教师中心、教材中心、课堂中心。 335. 美国的实用主义教育家杜威的代表作是《民本主义与教育》。
336. 1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是凯洛夫。 337. 我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于60年代。 338. 20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是布鲁纳。 339. 20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是赞可夫。 340. 决定教育事业发展规模和速度的是生产力。
341. 首次提出“人力资本”理论的学者是舒尔茨，创建于1960年。 342. 影响受教育者的数量和教育质量的因素是科学技术。 343. 教育能推进科学的体制化。