85. 中小学教师职业教育道德内容主要包括：政治理论、教育方针、政策、法律法规、教师
职业道德规范、教师心理健康教育等。
86. 加强和改进师德建设的总体要求是：以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个
代表”重要思想为指导，仅仅围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设各思想政治教育
87. 国家在受教育者中，进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪
律、法制、国防和民族团结的教育
88. 申请认定教师资格，应当提交教师资格认定申请表和下列证明和材料：身份证、学历证
书或者教师资格考试合格证明、教育行政部门或者受委托的高等学校指定的医院出具的体格检查证明和户籍所在地的街道办事处、乡人民政府或者工作单位、所毕业学校，对其思想品德、有无范围记录等方面情况的鉴定及材料证明。
89. 为保护未成年人的身心健康，促进义务教育的实施，维护未成年人的合法权益，根据宪
法、劳动法、未成年人保护法制定了《禁止使用童工规定》
90. 教师可以通过示范、提问、言语指点、提供线索方式给学生提供教学支架。 91. 教学设计由教学目标、教学方法、教学评价问题组成的 92. 质化教学评价的方法与技术包括观察评价、档案评价
93. 量化教学的评价方法与技术包括课堂测验的问题类型与编制技术、测验的准备与实施、
对测验分数的解释与实施
94. 典型的纸笔测验包括论文问题、匹配题、是非题、填空题
95. 根据对教学评价的资料的处理方式不同，可以将教学评价分为常模参照评价、标准参照
评价
96. 下面几项哪些属于教师角色的特点：学生个性塑造者、科学文化知识传递者 97. 下面哪些属于教师的角色：学生个性的塑造者、科学文化知识传递者、学校集体领导者、
学生的示范者
98. 教师的工作具有长期性、复杂性、多面性、延时性
99. 课堂教学管理的策略有创造良好的课堂氛围、营造良好的卫生环境、维持课堂学习纪律 100. 教师的领导方式、教师的移情指教师对当前或预计到对自尊心有潜在威胁的任何情
境嗦具有的一种类似于担忧的反应倾向 101. 课堂教学和课堂教学法管理区象在于权重、稳定性系数 102. 根据迁移的性质分类，迁移有正迁移、负迁移 103. 加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和动作技能、态度 104. 学生的心理发展主要包括认知、情感、社会性 105. 思维品质主要包括思维的深刻性、灵活性、独创性、批评性、敏捷性 106. 学生智力差异主要表现在智力类型差异、智力发展水平差异、智力表现早晚差异 107. 学生认知的发展的分类：注意、记忆、思维 108. 班杜拉认为强化可分为直接强化、替代强化、自我强化 109. 布鲁纳认为学习过程可以分为知识的获得、知识的转化、知识的评价 110. 我国学者的学习分类：知识的学习、动作技能的学习和熟练、心智的以思维为主的
能力的学习、道德品质或行为学习和熟练 111. 通过信息加工过程人们获得的知识有陈述性知识、程序性知识 112. 认知心理学家认为，陈述性知识主要有知识、信息、表征、贮存 113. 影响概念学习的因素概念的定义性特征、原型、讲授概念的方式、概念之间的联系 114. 程序性知识可以划分模式识别程序、动作步骤程序 115. 从动作过程中外部情境是否有变化的维度，可将动作技能分为开放性技能、封闭性
技能 116. 动作技能与智力技能的区别主要有活动的对象不同、活动的结构不同、活动的要求
不同 117. 程序性知识学习的阶段有陈述性阶段、程序化阶段、自动化阶段 118. 动作技能形成的理论形成的阶段有：认知阶段、分解阶段、联系定位阶段、自动化
阶段 119. 智力技能形成的阶段有：原型定向阶段、原型操作阶段、原型内化阶段 120. 元认知培养的方法过程自我提问法、相互提问法、知识传授法 121. 根据学习策略的运用范围，可分为一般学习策略、学科学习策略 122. 根据学习策略的涵盖成分，可将学习策略分为资源管理策略、认知策略、自我监控
策略、自学策略 123. 自我调节学习的模式有自我评价和监控、目标设置与策略计划、策略执行与监控、
策略结果的监控 124. 学习策略的教学应遵循的基本原则有过程性原则、训练性原则、分解性原则、一体
性原则、迁移性原则、效能感原则 125. 学习策略的教学的方法和途径：表面深层成就法、构架法、学科渗透式教学、学习
策略的专门训练 126. 学习策略教学的程序：策略教学计划的制定、将策略落实到每一节课中 127. 为了促进学习迁移的教学原则合理编排教材内容应做到教材结构化、一体化、网络
化 128. 学习迁移理论的基本观点是形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转化说、
奥斯古德的歉意三维曲面模型、认知结构迁移理论、产生式迁移理论 129. 下列属于创造法培养中的类比模拟法的是鱼-潜水艇、蝙蝠-雷达、蒲公英-降落伞 130. 问题解决的特点是问题情境性、目标指向性、认知操作性 131. 问题解决的类型是定义良好的问题和定义不良的问题、排列问题、结构推导问题、
转换问题 132. 问题解决的一般过程：发现问题、明确问题、提出假设、检验假设 133. 创造性的评定原则是一致性、多样性、适应性 134. 创造性评定的基本方法是创造性测验法、创造性实验法、作品分析法、主观评定法 135. 创造性的评定工具：南加利福尼亚大测验、托兰斯创造性思维测验、威廉斯创造力
测验 136. 维纳的三维归因分类有内外维度、特定维度、可控制维度 137. 研究者发现，掌握目标和成绩目标对认知、情感和行为的影响的不同是：不同成就
目标定向的个体情感方面有差别、不同成就定向的个体在行为方面有差别 138. 学习动机的分类是内在动机、外来动机、主动性动机、辅助性动机 139. 学习动机理论的基本观点：行为主义强化理论、人本主义的需要理论、成就动机理
论、归因理论、成就目标理论、习得性无力感理论与自我效能感理论 140. 品德的心理结构可归纳为道德认识、道德行为、道德情感、道德意志 《教育基础知识指南》课本知识整理
1. 在个体早期生命中有意个比较短暂的时期，在此时期，个体对某种刺激特别敏感，过
了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。心理学者把此时期称之为关键期。 2. 智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ=（智力年龄MA÷实际年龄CA）X100 3. 我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。 4. 桑代克认为尝试——错误学习的基本规律有：效果律、练习律和准备律。
5. 心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是寻求发展。
6. 学生的学习就其学习内容来说，大致可分为三个方面：一是知识技能和学习策略的掌
握；二是总是解决能力和创造性的发展；三是道德品质和健康心理的培养。 7. 先于一切的活动则又指向该活动的一种动力准备状态称为心向与定势。 8. 贮存时间大约为0.25——2秒的记忆是瞬时记忆。
9. 在读一首诗时，某生学习10分钟就刚好能背诵，随后又增加学习几分钟。这种增加的
附加学习，叫做过度学习。它是促进知识保持，克服遗忘的记忆规律之一。 10. 中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有自律性。
11. 能让学生以自己的速度和水平自学有特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方
法，是程序教学。
12. 课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，叫做课堂气氛。它是教学过程的软情境。 13. 有系统的根据有关学生学习行为的材料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过
程，称之为教学评价。
14. 标准化测验的优越性在于：第一，客观性；第二，计划性；第三，可比性。 15. 多次测验所得的分数的稳定和一致的程度，叫做测验的信度。
16. 罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称之为皮格马利翁效应。 17. 信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程，信息时以信息流形式储存
在长时记忆中。
18. 积极诱因使个体产生积极行为，趋向或接近某一目标；消极诱因则使个体产生负性行
为，远离或回避某一目标。
19. 布卢姆等人将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标。
20. 对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预
见性，并以学生为中心。
21. 职业道德是职业范围内的特殊道德要求，是一般社会道德和阶级道德在各个职业领域
内的具体体现。
22. 教师道德是一种职业道德，它的基本含义就是，教师在共产主义道德原则的指导下，
通过教育劳动过程逐步形成并必须遵循的道德规范和行为准则的总和。
23. 教师职业道德的基本内容有忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，以身作则。 24. 教师最基本的职业道德是忠于人民的教育事业，教师职业道德的核心是热爱学生。 25. 忠于人民的教育事业，要求教师必须具有坚定的事业心和较强的荣誉感。
26. 教师合理的知识结构应包括扎实的事业知识、广泛的文化科学知识、娴熟的教育科学
知识等方面；教师的能力结构主要有组织管理人员能力、语言表达能力、教育机智等方面。
27. 教师良好的心理素质至少应包括良好的意志品质，稳定的情绪，良好的性格特征，清
晰的自我意识等方面。
28. 我国的师生关系是以培养全面发展的新人为根本目标的，其明显的特征是教育民主，
尊师爱生，教学相长。
29. 师生关系与一般社会关系的最大不同就在于它是因教育而生，又为教育而存，其最大
的功能就是教育功能。
30. 一般来说，在师生关系中有几种典型的模式，它们分别是放任型，专制型，民主型。 31. 教育学作为一个学科独立的标志是捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》。 32. 学习教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有延时价值。
33. 教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和教育再生产科
学知识。
34. 1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是学生是独立的社会个体，有
独立的法律地位，享有一般公民的绝大多数权利，守到社会的特别保护。 35. 我国的教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。 36. 当前实施素质教育应该以培养学生的创新和社会实践能力为重点。 37. 当前实施素质教育应该以培养学生的创新和社会实践能力为重点。 38. 在我国，课程具体表现为课程计划、教学大纲和教科书。 39. 实施全面发展教育的基本途径是学校教育。
40. 教学过程是一种特殊的认知过程，是实现学生身心发展的过程。
41. 教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观，另一类是模象直观。 42. 教学工作的基本程序是备课、上课、作业检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与
评定。
43. 教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观，另一类是模象直观。 44. 教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观，另一类是模象直观。 45. 班主任是班级的组织者、领导者和教育者。 46. 决定教育性质的根本因素是：政治经济制度。
47. 个体从生命开始到结束的全部过程中，生理和心理不断向积极方面变化的过程，称之
为：个体身心发展。
48. 教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为：教师的人格特征。 49. 学生的学习要以间接经验为主，以直接经验为基础。 50. 学生的学习要以间接经验为主，以直接经验为基础。
51. 1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出以：马克思主义理论指导编写《教育学》。 52. 在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有：个别教学制、班级授课制、分组
教学和道尔顿制等。
53. 在德育的模式中，同时涉及两种道德规范不可兼得的情境或问题叫做：道德两难。 54. 班级管理的主要模式有：常规管理、民主管理、平等管理、和目标管理。
55. 在德育的模式中，同时涉及两种道德规范不可兼得的情境或问题叫做：道德两难。 56. 在德育的模式中，同时涉及两种道德规范不可兼得的情境或问题叫做：道德两难。 57. 古希腊提出问答法的哲学家和思想家是苏格拉底。
58. 班主任是班级建设的设计者，是班级组织的领导者，又是班级人际关系的艺术家。 59. 发展个性是教育的理想，进行个性教育史教育的本质和真谛。 60. 教学过程中领会知识，包括使学生感知教材和理解教材。 61. 教育学的研究对象是学校教育现象。
62. 教育现象包括学校教育、家庭教育、社会教育。
63. 教育学是一种综合性的学科，既是理论学科也是应用学科。
64. 完备的教师知识结构是学科基础知识、教育学科基础知识和广泛的文化科学知识。 65. 孔子对我国教育的贡献有三个方面：创立私学、创立儒学、删订六经。 66. 孔子之后儒家代表是孟子、荀子
67. 从性善论阐述他的观点是孟子；从性恶论阐述他的观点是荀子 68. 后期称墨家为功利主义者，称道家为自然主义者 69. 曾子所著，专讲古代大学教育的是《大学》 70. 曾子的学生子思的著作是《中庸》
71. 《学记》是根据今人的考证是战国末期乐正刻的作品，是世界上最早的教育经典巨著。 72. 《大学》是《学记》的教育政治学基础 73. 《中庸》是《学记》的教育哲学基础
74. 先秦时代教育理论和时间研究的教育学专著是《学记》
75. 欧洲奴隶社会曾出现过两种著名教育体系，即斯巴达教育和雅典教育。
76. 我国新时期的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须为与生产劳动
相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
77. 德育时教育者培养受教育者品德的活动，它包括思想教育、政治教育、法纪教育和道
德品质教育四个基本方面。 78. 自由联想不属于行为矫正治疗
79. 西方启发式教育思想的渊源是苏格拉底的产婆术。
80. 西方教育学传统始于古代希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。 81. 古希腊著名教育家柏拉图的著作是《理想国》，这部著作是后世公共教育思想的源头。 82. 亚里士多德历史性贡献是首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思
想。
83. 昆体良的代表著作是《雄判术原理》
84. 裴斯泰洛奇是“要素教育”的代表，被称为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运
动的开创人。
85. 赫尔巴特独立化时期的代表作是《普通教育学》，是1860年出版的。 86. 福禄贝尔被称为“幼儿园之父” 87. 杜威是“进步主义教育学派”的代表
88. 历史研究法的工作是：史料真伪的鉴别，鉴别包括：外部考证和内部考证 89. 调查研究法包括：调查、研究、访问
90. 调查研究法可分为确定课题、搜集资料、作出结论。 91. 教育实验可分为：前实验设计、准实验设计、真实验设计
92. 教育一词最早可以在《孟子·尽心上》说“得天下英才而教育之” 93. 古代教育包括：奴隶制社会教育、封建制社会教育
94. 古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关：学校的产生 95. 教师的来源是我国夏商周时代的：师氏、保氏、大司氏、大司徒 96. 我国最早的学校是在夏代，是称为：校、庠、序 97. 埃及古代最早的学校是前21世纪的：宫廷学校
98. 中国古代社会教育发展有两个典型时期：西周教育、唐代教育，外国的典型代表则有：
古代希腊教育、欧洲中世纪教育。
99. 六艺的内容是：礼、乐、射、御、书、数。是我国奴隶社会的教育内容
100. 西周代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平，西周形成了完备的教育制度体系，
在这个体系中分为：国学和张学教育。
101. 希腊6世纪形成了著名的：雅典和斯巴达教育体系
102. 从雅典教育的课程内容看，他们非常重视体育、智育和美育，史称“和谐”发展的
教育，称他们开设的主要学科（文法、修辞、辩证法、几何、天文、音乐、算术）为自由七艺。
103. 唐代教育有：言学、么学，言学分为：中央官司学和地方言学 104. 中国封建社会的三大学校典型：言学、私学、书院 105. 唐代教育是封建时代世界上最发达的教育
106. 5世纪后欧洲的教育掌握在教会手中，教会学校是教育制度的主题，称骑士教育 107. 骑士教育的内容是“骑士七技”
108. “骑士教育”的内容为骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗，称“骑士七
技”