（1） 学生独立完成。 （2） 订正时先估算再讲评。 3、小结三位数加三位数的笔算方法。 三、巩固新知，自主练习 1、完成教材第18页的“做一做”。 学生完成后，全班讲评。 2、完成教材第18页练习五的第1、2题。 3、完成教材第18页练习五的第3题。 学生尝试列式计算，全班讲评。 4、完成教材第19页练习五的第4题。 四、全课小结 今天我们学习了什么？在计算时应注意什么？ 题吗？ 板书设计： 三位数加三位数的连续进位加法 ① 估算：376+284≈700（种） ② 笔算： 376+284=660（种） 3 7 6 从哪位算起？ + 2 1 8 1 4 6 6 0 课后反思：
1、师提问：你是怎样算的？ 2、给学生布置任务，提示做练立完成再说算法。 1、 先独立计算， 2、再交流讨论，3、展示并汇报计算结果，并说说计算的过程。 习时应该注意 的问题。提问： 这道题告诉我练习由自己们的已知条件独立完成，再在是什么？求什小组中进行评么？ 先引导学生式计算。 定。 在学生进行们自己出相关的练习题，一方面你能根据今天学习的内容出相关的练习理解题意，再列课小结后，由他引导学生总锻炼他们的能结全课内容，并力，另一方面可质疑问难。 以检查他们的学习效果。
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第三课时：三位数加三位数的连续进位加练习课
教学内容 ：义务教育课程标准实验教科书三年级上册第20-21页内容，练习五
第5-9题。
设计意图：这堂课着重是学生对三位数加三位数连续进位加的练习，计算课本身就比较枯燥，在教学中，采用比一比，争先进，竞赛等方式来提高学生计算的准确率和速度，在练习中安排一定数量的应用问题，以加强计算教学与实际应用的联系，使学生感受计算与生活的联系，增强学生的应用意识。整堂课的教学主要分以下几个步骤：
（1）基础练习：整个练习课含有各种形式的计算，从加数的位数来说，有三位数加两位数的，也有三位数加三位数的，从进位的次数来说，有不进位的，有一次进位的，两次、三次连续进位的。从形式来讲，有单纯计算的，也有结合实际问题计算的，还有改错题。
（2）思维训练：如第9题，体现了很大的开放性。如果不考虑路程只考虑路线，可以采用多种走法，然后再根据路程选择最近的路线。要使整个路线最短，就要每段局部路线最短，其中，从家到邮局，从邮局到书店都只有一条路线，而从书店到超市的两种走法中，回到邮局再去超市的走法更近，从超市回家的路线中，不经过学校的走法是最短的。在比较两条路线的路程长短时，可以让学生根据实际需要采取估算的策略，如要比较75＋329和440的大小，可以用80＋330估算，要比较410＋125与510的大小，只要想410＋100＝510即可。 预设学习目标：
1、通过练习，巩固万以内数的加法的计算，提高准确率和计算速度。 2、培养估算意识，判断结果合理性的习惯和能力。 学习重点：正确计算三位数加三位数的连续进位加。
学习难点：巩固三位数加三位数的连续进位加的方法的计算法则。 教学准备：投影仪、直尺。 学情分析：
计算往往是与应用紧密结合的，是解决实际问题的需要。学生在学习中从实际问题中引出计算，并通过计算去解决实际问题。教材在学习计算之前都提供了相应的生活实例和背景，他们利用教材提供的背景，提出数学问题，学习计算方法。学生能用自己身边熟悉的事例，从中探讨数学问题，进行计算解答。 教学流程： 教学过程 教师活动 学生活动（学案） 7
一、基本练习 1、口算下面各题 90 + 560 68 – 23 7×8 + 4 37 + 26 280 + 500 45 – 29 150 – 60 620 + 80 3×9 + 5 2、计算 2 6 3 3 5 4 7 4 8 + 6 0 5 + 7 6 + 2 5 2 3、提出问题、解决问题。 对例1的统计图提出数学问题。 二、课堂练习 1、完成教材第20页练习五的第7题。 改错题。 2、完成教材第20页练习五的第8题。
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出示题目，1、 学生独立进提示：口算时要行口算。 看清运算符号。 2、 小组同学核 老师讲评。 师：你来当医生。 提出讨论要求：小组合作。 组织讨论， 1、 请学生独立改错。 2、 以讨论的形式在小组中说一说这些题目计算错的原因。 3、 请个别发言：你在计算中应避免哪些错误。 对答案。 3、 独立完成笔算题。 4、 请个别学生板演，其他同学评价。 根据提出的数学问题列式计算。 1、在学生独立引导学生发现完成的基础上讨规律。 论：通过计算你 发现了什么规师生评议小律？在让学生充结：需要用估算分发表自己的见的方法比较好。 解之后，得出“前 3、完成教材第21页练习五的第9题。 三、自主练习 1、完成教材第20页练习五的第5题。 2、完成教材第20页练习五的第6题。 第10*题，是选作题。答案是888＋88＋8＋8＋8＝1000 第21页思考题可以这样想： ○ ８ ○ ＋ △ □ ○ △ □ ○ ８ 帮助学生理解题意。 提问：你是怎样算的？ 和学生交流思考的方法。 和是四位数，千位上的数是百位进上来的数，一定是1，所以△中应填1；和的个位上的数是8，所以○里可填4或9。如果○里填4，那么百位上是4＋1＝5，不可能向千位进1，所以，○里应填9。根据个位凑9，后位凑十” 2、小组讨论：哪两个数相加得1000？怎样算简便？ 1、学生独立思考后，在四人小组中交流有几种走法。 2、汇报几种走法。 3、讨论：走哪条路最近？ ①请几位学生板演，其余学生完成在课堂练习本上。 ①让学生独立完成。 学生分析：和是四位数，千位上的数是百位进上来的数，一定是1，所以△中应填1；和的个位上的数是8，所以○里可填4或9。如果○里填4，那么百位上是4＋1＝5，不可能向千位进1，所以，○里应填9。根据个位上9＋9＝18， 答案是：9 8 9 ＋ 1 0 9 1 0 9 8 四、全课小结 让学生小结计算方法和在计算过程中应注
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位上9＋9＝18，向十位进1，十位上8＋1＝9，所以，□里应填0。 讲评：可以通过计算算出得数再连线，还可以根据两数个位相加的得意的地方。 板书设计： 数进行连线。 向十位进1，十位上8＋1＝9，所以，□里应填0。 三位数加三位数的连续进位加练习 2 6 3 3 5 4 7 4 8 + 6 0 5 + 7 6 + 2 5 2 教学反思：
第四课时：三位数减三位数连续退位减（一）
教学内容 ：义务教育课程标准实验教科书三年级上册第22-23页例1内容及做
一做。
设计意图：
本课以“美丽的云南”为题材，标出云南三个旅游城市的位置，在各个城市旁附有著名风景点的照片。昆明附的是石林，大理附的是大理三塔，丽江附的是玉龙雪山，并给出了昆明到大理和昆明到丽江的公路里程。以师生乘车旅游的情境图提出数学问题：从昆明出发到达了大理，已经走了348千米，到丽江还有多远？为了帮助学生更好地理解数量之间的关系，用线段图表示出三城市之间的里程。教学时，先让学生观察图片，进行讨论：这幅图反映了什么事情？提出了什么数学问题？怎样解决这个问题？如果学生解答有困难，可以用线段图帮助分析。解决问题时先提示学生采用估算，针对517－348，讨论分别应该把517和3
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