三、反馈练习 1、练习六的第1题，把小蜜蜂和相应的花连起来。 师：谁想提醒友。以游戏的形式大家，笔算三位进行。 数被减数中间 有0的连续退 位减要注意什 么？ 引导学生理解练习题的意2、用数学：第2题。让学生用不同的方法思。 解决这道题，订正时说计算过程。 学生独立完成两个问题，集体订正。 学生自己总结全课，设计相关练习。 3、完成第3题练习。 四、全课小结： 将你学到的知识进行梳理，想想你学会了什么？还有什么不懂的问题。 你能根据今天学习的知识来设计一些练习吗？大家一起来解决。 五、板书设计： 被减数中间有0的连续退位减法 5 0 7 — 3 4 8 1 5 9 教学反思：
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第六课时：三位数减三位数连续退位减练习课
教学内容 ：义务教育课程标准实验教科书三年级上册第25-26页内容，练习六
第4-6题及思考题。
设计意图：1、创设情境，探索算法。通过创设逛二手市场，引导学生找信息、提问题、解决问题，在解决问题中交流各种不同的算法，笔算时重点突破中间有0的算法。并允许学生用喜欢的方法进行计算，体现算法多样化。
2、应用知识、解决问题。计算是解决问题的需要。让学生运用计算解决生活中一步或两步解决的数学问题。使学生感受到计算在生活中的实用价值。
3、巩固练习，发展提高。通过“找朋友”和“巧填数字”的游戏，巩固计算、发展能力，培养学生思维的灵活性。 预设学习目标：
1、通过练习，巩固三位数减三位数退位减法的计算，提高准确率和计算速度。 2、培养估算意识，判断结果合理性的习惯和能力。 学习重点：正确计算三位数减三位数的退位减。
学习难点：巩固三位数减三位数的连续退位减法的计算法则。 教学准备：投影仪、直尺、课件。 学情分析：
计算往往是与应用紧密结合的，是解决实际问题的需要。重点解决被减数连续两位不够减，要连续两次向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的数，还要减去上次退的1，又加又减，计算上思维过程较为复杂，容易出错的问题。教学中要注意从学生已有知识基础出发，鼓励学生用自己身边熟悉的事例，从中引出数学问题，进行计算解答。使学生进一步理解减法的计算法则。另外，针对学生容易发生的错误，加强练习。 教学流程： 教学过程 （一）创设生活情境，探索算法。 教师活动 学生活动（学案） 17
1、师：同学们，今天我们一起去二手市场的电 器柜瞧瞧！在这里，你知道了哪些信息？根据这 两个信息，你能提出什么数学问题？？会自己解 决吗？用什么方法计算，怎样列式？ （500-185= ） 相说说） 3、汇报交流，展示不同的算法。 学生展示算法。 500-185=315 —1 8 5 500-200=300 500-100=400 3 1 5 300+15=315 400-85=315 桌互说） 师：在实际计算中，就用你最喜欢的方法计算。 试一试：800-695 5、比较两题计算上的相同点，小结并揭示课题。 （二）应用知识、解决问题。 1、完成教科书第25页练习六的第4题 2、完成教科书第26页练与六的第5题 3、完成第6题。 小明家、小红家和学校都在一条路上，它们的位置会有两种情况。当小明和小红家分别在学校两侧时，计算时要用加法；当小明和小红家在学校同侧时，计算时用减法。 全班讲评。 2、该怎么算？（先自己想想，然后在小组里互 让学生在思提问:这一道考后说出解题策① 5 0 0 ②185+15=200 ③185=100+85 4、重点让学生说说笔算过程。（个别说、同题目你想怎样略，如:先算出每完成? 引导比较不同算法，优化解题方法。板书课题。 一道算式的结果，再把相同结果的两个算式用线连接起来。 做完集体订正、评价。重点说说800-695的计算过程。 独立完成，然后以抢答的形式进行。说说你们是怎么想的？ 18
（1）︱ ︱ ︱ 小红家 小明家 学校 312-155=157（米） （2）︱ ︱ ︱ 312+155=467（米） 三、补充练习 1、计算。 2000一854 902一484 698十324 2598一476 700一685 902十389 2、判断下列各题的计算是否正确，把不对的改正过来。 2 6 3 7 4 3 + 8 2 7 + 3 5 8 四、动脑筋想一想： 思考题：在□里填上适当的数字。 1 9 7 － □□ □□ 答案是 1 9 7 1 9 7 （1）这一道题要引导学生让学生分小组讨通过线段画图论，把小红的家、小明的家、及学校这三个处所，在纸上画出他可能出现的几种位置? （2）汇报交流。 （3）把可能性讨论清楚后，再独立解答\小明家到小红家有多远?\ 小红家 学校 小明家 来解决。 1 0 9 0 10 9 1 帮助学生理 解题目的意思。 可以这样 － 9 8 － 9 9 想： ①被减数十 9 9 9 8 位上的数是9，减 ②19－9的数十位上的数一定是9，否则被减数就不需要从百位上退1。 让学生先独立思考。 请个别学生来说一说自己的想法。 大家一起来讨论。 □□□□
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差是一位数，所以可以判断被减数的十位是向个位退了1，那么差的－ □□□ 1 可以这样想：一个四位数减一个三位数的1000，而三位数一定是最大的三位数999。 五、总结全课： 六、板书设计： 三位数减三位数连续退位减 500-185=315 ① 5 0 0 ②185+15=200 ③185=100+85 —1 8 5 500-200=300 500-100=400 十位上的数是18－9＝9。 ③被减数的差是1，那么这个四位数一定是最小的四位数个位从十位退1与个位上的数相加得17，17减一个一位数差仍是一位数，有两种可能：17－8＝9 17－9＝8 这节课有什么3 1 5 300+15=315 400-85=315 收获？你的表现如何？你觉得咱们班同学哪个这节课又进步了，哪个表现得最突出、哪个小组合作得最好？还有什么数学问题？ 教学反思：
第七课时： 加减法验算
教学内容 ：义务教育课程标准实验教科书三年级上册第27-28页内容，做一做，
练习七第1-3题。
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