下减数位上的数很明白应填3。 或者这样想:要进行减法运算时，可以把减数加差，而这道题目的减数是42□，我们暂把它看作420，420加471等于891。可被减数的个位却是4，说明减数42□看作420时少算了一个3，所以，42□应看作423。这样就得出了:894-23=471。 其他两道小题也可以采用这样的讲解，要鼓励学生从不同的角度去思考一道题。 三、自主练习 1．完成教科书第30页的练习六的第5题 教师:这四道小题有什么共同点?(都有三种量:总数量，出的数量和还剩的数量。) 总数量=卖出的数量十还剩的数量 卖出的数量=总数量一还剩的数量 还剩的数量=总数量一卖出的数量 2．完成教科书第30页的练习六的第6题 3．完成教科书第30页的练习六的第7题
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提问:这一自己审题， 道题的已知条再回答问题。 件和条件分别 是什么?(提醒 学生懂得这里 有4道小题。) 应该怎样列式? (学生解答完以 后，教师进行总 结。) （1）引导看图，根据画面内容，编一道应用题。 （2）学生分析题目的己知条件和问题。想一想该怎样列式? （3）学生完成后，教师讲评。 学生独立完成，全班讲评。 4．完成教科书第31页的练与六的第8题 四、课堂小结： 通过今天的练习，你掌握了什么知识，请在小组中说一说。 板书设计： 加减法的验算的练习 总数量=卖出的数量十还剩的数量 卖出的数量=总数量一还剩的数量 还剩的数量=总数量一卖出的数量 课后反思：
第九课时：整理和复习
（1）分小组活动，每个小组都提三个问题，然后再由自己本组解答。 （2）汇报交流，集体评议。 教学内容 ：义务教育课程标准实验教科书三年级上册第32页的整理和复习内
容，第33页练习八。
设计意图：教材以“笔算加减法要注意些什么？”引出整理和复习的内容。可先就教材中提出的问题组织小组讨论，再进行全班汇报。教师根据学生的发言分笔算计算法则、验算方法和估算作适当的板书。最后综合同学们的发言，结合板书作概括的总结，要注意强调验算和估算的作用。练习中有一道应用问题，要求先提出问题，再计算。教学时可以先让学生提问题，根据问题类型按用加法计算和用减法计算分类板书出来，再作适当归纳。求两个数的和是多少的问题要用加法计算，求一个数比另一个数多（或少）几的问题要用减法计算。然后根据提出的问题列式计算，由学生独立完成。这里的计算包含有连续进（退）位和不连续进（退）位的加、减法，计算后可以要求学生对自己的计算结果进行验算，对计算中出现的有代表性的错误可以在全班进行讲评。 预设学习目标：
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1、通过复习，学生能进一步熟练掌握万以内加、减法计算方法，从而提高计算能力。
2、通过复习，学生能熟练掌握加法的验算，培养认真验算的良好习惯。 3、能自主经历知识的巩固、整理、系统化，获得良好的学习体验。 学习重点：1、笔算加减法的法则。 2、加减法的混合运算。 3、加法和减法的验算。
学习难点：加减法的运算及验算在实际生活中的应用。 教学准备：投影仪、直尺、课件。 学情分析：
本课以小组讨论的画面提示了整理与复习的教学形式。一个小组的汇报可能是不完整和不系统的，再由其他小组进行补充。练习八共安排了两道题。第1题是三位数加、减法的笔算混合练习，让学生先独立完成，再进行评比，看谁做得都对。做错的同学要求检查一下错在哪里。第2题，是以图画形式呈现的应用问题，包含了求比一个数多几的数的加法计算问题、求两数和是多少的加法计算问题和求剩余数的减法计算问题。可先让学生讨论一下每个问题应当选择什么条件，用什么方法解答，再让学生独立完成。 教学流程： 教学过程 一、加减法的计算及验算 1、计算并验算 3 4 8 3 9 8 9 9 2 十 7 1 4 十8 5 6 —7 2 8 4 0 3 3 0 0 — 2 7 4 一1 2 4 2、练习（完成教科书第33页练习八的第1题。） 教师活动 教师讲评时，提问: （1）两数相加应该怎样算?要注意什么? （2）两数相减应该怎样算?要注意什么? （3）验算时可采用什么方法验算? 学生活动（学案） 学生独立完成。 （1）生答：相同数位对齐，从个位算起，哪一位满十，要向前一位进一，继续加。 （2）生答：相同数位对齐，从个位算起，哪一位上不够减，就要向前一位退1，当10，加上原数位上的数再减。 （3）生答：加法：可采用交换两个加数的位置进行验算，也可采用和减一个加数等于另一个加数的方法进行验算。 减法:采用被减数减差等于减数的方法，也可采用差加减数等于被减数的方法进行验算。 28
二、运用知识，解决问题 1、完成教科书第32页第2题 出示例题。 上层和下层共有几本？ 上层比下层多几本？ 上层和中层共有几本？ 上层比中层少几本？ 上、中、下共有几本？ 下层比中层少几本？ 2、完成教科节第33页练习八的第2题 三、课堂小结。 板书设计： 整理和复习 1、学生独立完成。 2、选择几题进行验算。 3、小结验算的方法。 引导学生观察 后用自己的话，1、学生提问。 提出数学问题。 2、对提出的数学问师讲评。 题先估算，再笔算。 提问：（1）题目告诉我们的已知条件是什么? （2）我们必须具备哪两个条件可以求出这个问题?要求下午挺出多少只小鸡? （3）要求这一天共孵出多少只小鸡?我们必须具备哪两个条件可以直接求出这个问题? （4）要求还剩下多少个鸡蛋?我们必须具备哪两个条件可以直接求出这个问题? （5）小结:解答题目时，要认真审题，找出题目的已知条件和问题，并能根据问题我出所示的条件，再进行认真解答。 3、展示自己各种不同的提问题的方式。 生：有900个鸡蛋孵小鸡，上午孵出了337小鸡，下午比上午多孵出118只。 生：上午孵出337只小鸡，下午比上午多孵出118只。 列式?[337十118=455(只)] 生：上午孵出多少只和下午孵出多少只?列式：337十455=792(只) 生：一共有多少个蛋，己孵出多少只小鸡?)列式： 900一792= 108(只) 自己独立分析应用题，然后列式解答。 课后反思：
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