设计意图：通过生活中常见的实际引用场景引入数学问题，使学生明白加减法验算的必要性。教材设计了两幅有联系的买东西的情境图：①妈妈买一套运动服和一双运动鞋，付出200元。②售货员找给妈妈17元。这个买东西的过程包含了一个加法问题（买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？）和一个减法问题（应该找给妈妈多少钱？）。由孩子提出的“找的钱对不对呢？”提出检验计算结果的问题，引入验算的教学。教学时先让学生看图1。说说图中讲的是一件什么事？这件事中包含了哪些数学问题？让学生提出，并进行计算。然后出现孩子的问题，组织学生讨论，怎样解决孩子提出的这个问题？使学生明确需要对计算结果进行检验，引出课题。让学生进行自由讨论，在讨论中发现问题、解决问题。 预设学习目标：
1、学会加减法的运算方法，培养学生认真计算和验算的习惯，提高计算的正确率，并初步养成检查和验算的习惯。
2、通过加减法的验算，加强加减法互逆关系的认识。
3、通过加减法的验算，渗透加法交换律和加减法各部分之间的关系。 学习重点：加减法的验算。
学习难点：加减法的验算运算方法的多样化。 教学准备：投影仪、直尺、课件。 学情分析：
学习加法的验算。针对“买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？”的计算结果提出：怎样检验加法的计算结果？然后以小组讨论的形式，学生可能提出了三种具体的验算方法，但归纳起来有两种：（1）交换加数的位置再加一遍，看和是不是相同。（2）用和减一个加数，是不是等于另一个加数。这时可先让学生独立思考，你想用什么方法检验加法的计算结果？再组织小组讨论和汇报。因为学生初次接触验算，就让学生边看书，边思考和讨论，教师作适当的引导和提示。最后就学生提出的方法进行归纳和总结。
学习减法的验算。教材的处理与加法验算相同，先提出问题，再运用小组讨论的方式进行。学生提出了两种具体的验算方法，归纳是：（1）用被减数减去差，看是不是等于减数。（2）用差加减数看是不是等于被减数。学习这部分内容可采用小组合作学习的方式进行。由于学生在学习加法验算时已经了解了如何进行验算，这里应当充分体现学生自主探索，由学生观察减法算式的各部分关系，提出验算的方法。 教学流程： 教学过程 一、复习 1、口算。 35十27 46一25 48十34
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教师活动 出示练习题。 学生活动（学案） 提问：通过学生独立完成，并复习题的练习，集体核对答案。 52一35 25十21 82一48 52一27 46一21 82一34 2、根据137十254=391，请你写出两个减法算式。 3、根据487一226=261，请你写出一道加法算式和一道算式。 二、探究新知 1、教学例题1。 （1)出示教科书第27页的主题图的第一幅。 你想对大家说什么? 师总结:任何一道加法算式，都可以改写成两道减法算式，说明加减法是有一定联系的。 教师：一套运 说一说在做练习的过程中，你发现了什么。 ①导言：星期天妈妈带小刚到商店购物。（出 示主题图） ②让学生先观察图。 ③指名学生叙述图意：妈妈到商场给小明买了一套运动服135元，一双鞋子48元，妈妈付给售货员阿姨200元，阿姨找给妈妈17元，找的钱对不对呢？ ④师：这个问题能直接解决吗？要先求什么？（一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？） 135十48=183(元) 1 3 5 + 4 8 1 8 3 （2）说说不同的验算方法。注意:在进行运算时，不要直接把被验算的结果抄上，而要认真地加一遍，真正起到验算的目的。 （3）练习 完成教科书第27页的做一做。 小结：检验加法计算的结果是否正确，我们可以交换加数位置，也可以用和减去一个加数看是不是等于另一个加数。
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动服和一双运动鞋一共要183元。学生先观察，再与同这一道题算得对桌同学说说这两幅图不对呢?我们除了的图意。 掌握计算法则认指名学生叙述图意。 真计算外，从会验 算的方法，养成验算的好习惯。以便 能及时地发现自己的错误，及时纠正。那这一道题该怎样验算呢? 学生列式计算。让学生说清楚列式的根据。 请各小组讨论，学生说说不同的验算方法。说说注意的地方。 学生讨论后，汇报讨论的结果: a.可把加数135和48交换一下位置，看得数是不是还是183。 48十135=183 b.可以把得数183减去其中一个加数。 183一135=48或183 2·教学例题2。 (1)出示教科书第27页主题图的第二幅。 a. 列式:200一183=17(元) 2 0 0 一1 8 3 1 7 b. 指名叙述计算过程。 那怎么能知道阿姨找得对不对呢?(要进行验算) (2)练习(完成教科书第28页的做一做)。 小结：检验减法计算的结果是否正确，可以用被减数减去差看是不是等于减数，也可以用差加减数是不是等于被减数。 三、巩固练习 1、完成教科书第29页的练习七的第1题。 2、完成教科书第29页的练习七的第2题。
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教师:妈妈付了200元钱，那阿姨应该找给妈妈多少钱呢? 一48=135 让学生独立列式计算。 1.分组讨论：有几种验算的方法? 2.汇报交流：验算的方法 ①把付出的200元钱减去找回的17元，看一看结果是不是183元。200一17=183(元) ②把应付的钱183元，加上我回来的17元钱，看一看结果是不是妈妈付出的200元如果有同学计钱。183十17=200(元) 算错误，要抓住时机，让学生体验到验算的用处。 学生完成第1题后，教师讲评，提问:你是怎样计算的?重点讲一讲“你是怎样验算的？” 学生完成第2题后，讲评时，要学生指出\问题出在哪里?应该怎样订正。\ 学生完成第3题学生独立完成练习。自己检查订正。 3、完成教科书第29页的练习七的第3题。 四、课堂小结 习的内容你还有什么不明白的地方。 板书设计：加减法的验算 列式: 135十48=183(元) 1 3 5 + 4 8 1 8 3 200一183=17(元) 2 0 0 一1 8 3 1 7 后，讲评时，要学生说出:一个加数 =和一另一个加数 揭示课题：这节课我们主要探总结全课并质疑问难。 说说你这节课有些什么收获？质疑：今天学索了加减法的验算方法。（板书：加减法的验算） 课后反思：
第八课时：加减法的验算的练习
教学内容 ：义务教育课程标准实验教科书三年级上册第30-31页内容及练习七
的第4-9题。
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设计意图：这堂课着重是加减法验算的练习，开展各种练习活动，引导学生进行自由讨论，在讨论中发现问题、解决问题。通过实际问题的验算，使学生明白做事必须仔细谨慎。培养学生的自主探索精神，增强合作意识。 预设学习目标：
1、巩固加减法的验算方法，养成验算的习惯。 2、渗透加法交换律和加减法各部分之间关系。 3、知道加、减法是互逆关系。
学习重点：掌握验算加、减法的方法。 学习难点：能用多种方法验算加、减法。 教学准备：投影仪、直尺、课件。
学情分析：加法的验算方法都是以小组讨论的形式得出。学生在解决问题的过程中理解验算的意义和作用。由于学生在学习加法验算时已经了解如何进行验算，教学过程中从这些已有认识出发，充分体现学生自主探索，让学生观察减法算式的各部分关系，去探索减法的验算方法。 教学流程： 教学过程 一、基本练习 1．填表格 加 数 485 和 被减数 减数 差 二、课堂练习 1、完成教科书第29页的练习廿的第4题 例如: □□ 4 一 4 2 □ 4 7 1 这道题从被减数十位上入手，因为 □ 一2得7，这个一4得4，这个□只能是9。这样再看被减数的百位□- 4得4，这个□应填8 。剩
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教师活动 659 509 1478 3000 654 学生活动（学案） 讲评时，要学生 说一说，你是怎 样想的?(重点 要学生说出思 考过程) （1）学生尝试完成。 （2）讲评时，要说出每一道题的思考方法和突破口。 加 数 659 348 6003 7000 495 436 387 983 589