★远程教育从20世纪80年代以来得到迅猛发展。
★远程教育的基本矛盾是增加学习机会和保证学习质量之间的矛盾，宽带高速网络的发展使这个矛盾的解决成为可能。
★远程教育的决定性特征是教的行为和学的行为在时空上分离。 P7-9 1.1.3 现代教育技术的应用模式
根据社会需求和具体条件的不同，现代教育技术的应用大体上有四种模式： P71.以视听技术为基础的集体教学模式 以视听技术为基础的集体教学模式也被称为“视听传播教学”。集体教学主要是指在学校班级教学的基础上由于视听教学媒体（如幻灯，投影，视听设备，语言实验室）的引入而形成的一种教学模式。★该模式具有以下基本特征：一是这类教学系统的结构是以学校和教师为中心的集体授课制，二是这类教学采用以视听媒体作为辅助手段或传播手段来进行教学的视听传播方法，三是对教学过程进行设计的理论基础是传播理论、行为主义学习理论及认知的信息加工理论，它强调对教学系统的设计和对视听信息的设计。 P8 2.以计算机多媒体技术为基础的个别化教学模式
个别化学习指的是以学生为中心，适合满足个别学生需要的教学。个别化教学是在程序教学发展的基础上形成的现代教育技术应用模式。 P9 3.以过程技术为基础的小组学习模式
过程技术指的是引导学生主动投入学习，并且能够适应学生个别差异的教与学的模式和方法。
P9 4.以网络通信技术为基础的远程教学模式
1999年2月24日，我国教育部推出了“面向21世纪教育振兴行动计划”，提出实施“现代远程教育工程”。远程教学一般是指包括以下特性的教育形式：学生与教师在地点上的分离；实施有组织的教学项目；应用远程传播媒体系统；有双向交流的渠道。 1.2 现代教育技术与教育信息化 P10 1.2.1 现代教育技术与教育变革
现代教育技术是当代教育变革的制高点与深化教育变革的突破口。发展现代教育技术可以带动教育领域全方位的变革，包括教育思想、教育观念的更新，对教学内容、教材形式、教学手段和方法，以及教学模式、教学体制和教学理论都将产生深刻的变化。拜格雷“必须把现代教育技术的应用与学校、教学的而改革协调起来进行” P10-11 1.2.1 现代教育技术与教育变革 现代教育技术引起教育变革： 1．学习空间与方式的变革 2．教学方法与手段的变革 3．教学过程要素关系的转变 4．教育教学模式的改革
★教学过程要素一般包括教师、学生、内容和媒体四个基本要素。教师由讲解者转变为学生学习的指导者和活动的组织者。 ★教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，教学活动进程的稳定结构形式。
1.2.2 教育信息化的内涵与特征 P11 ★教育信息化的内涵
教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程。教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着美国信息高速公路的兴建而提
出的。
P12 ★教育信息化的特征各种特性的作用详见12页。
从技术属性看，教育信息化的基本特征是数字化、网络化、智能化和多媒化。 从教育属性看，教育信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性与协作性。 P12-13 1.2.3 现代教育技术在教育信息化中的作用
利用现代教育技术，加快教育信息化的进程，促进教育的全面改革。
1．教材多媒化（定义P12） 2．资源全球化 3．教学个性化 4．学习自主化 5．任务合作化 6．管理自动化 7．环境虚拟化 8．系统开放化 ★利用计算机管理教学过程的系统叫做“CMI系统”（计算机管理教学系统），包括计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能。 ★系统开放化包括内容、结构与功能三个层面的含义。内容开放是指通过超链实现本地资源与远程资源的无缝对接，从而实现教学内容空间的无限扩张；结构开放是指利用构件化技术，可以随时更新教学内容的组态；功能开放是指提供全面的教育服务，能够支持按需学习、适时学习与弹性学习。
P14 1.3 现代教育技术与教师专业发展 1.3.1 教师专业发展的内涵
P14 ★教师专业发展概念的两层含义：
一是将教师职业视为专门职业，在社会上形成专业地位的过程。强调教师群体、外在的专业提升，关注的问题包括专业的历史发展、专业资格审定、专业组织、专业守则与社会地位等。 二是指教师个体的发展。在关注教师社会、经济地位的提高和争取资源与权力分配的同时，强调教师个体的、内在的专业性的提高，关注教师如何形成自己的专业精神、知识、技能。 ★教师专业发展指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能，并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。
P14 ★教师在教师职业生涯中，要不断发现问题、研究问题、解决问题，融合教师专业知识、专业技能、专业素养、专业情感等，从专业教师新手逐渐发展成为教育专家型教师。 P14 ★教师专业发展是以教师个人成长为导向，以专业化或成熟为目标，以教师知识、技能、信念、态度、情感等专业素质提高为内容的教师个体专业内在动态持续的终生发展过程，教师个体在此过程中主体性得以充分发挥，人生价值得以最大限度实现。 P15 ★教师专业发展的特点： （1）专业发展的自主性
（2）专业发展的阶段性和连续性 （3）专业发展的情境性 （4）专业发展的多样性
★教师的专业发展成为教师专业化的方向和主题。提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，促进教师的专业发展。
现代教育技术是促进教师发展专业技能和自我完善的有效手段和途径。 1.3.2 教育信息化背景下的教师专业发展
P15 ★影响教师专业发展的因素很多，主要包括:职前教育和入职教育、教师个人环境、自主发展意识、在职发展机会、组织环境等。在信息化环境下，教师的专业发展已不再局限于传统的师德好、学科强、善表达、会评价、能思考，还深受教育信息化的影响。
P15-18 ★教育信息化对教育变革产生重大影响，包括教师角色的变化和对教师信息素养的新要求。
1．教师角色的重新定位 （1）学生学习的指导者（2）教师教研的协作者（3）课程的开发
者（4）资源的设计者（5）终生的学习者
2．教师信息素养的提高（1）信息意识、道德与伦理（2）信息基础理论（3）灵活使用信息工具（4）有效利用信息资源 P17“信息素养”（1989年美国） P18 信息资源的利用的两个层面 1.3.3教师专业发展应具有的现代教育技术能力
P18 ★国际培训、绩效、教学标准委员会对信息时代的教师能力标准阐述为：信息化的教育环境下，教师除了常规的教学能力外，还需要考虑新环境下的学习者群体，新的技术应用，新的教学理念、方法的应用。
进入信息化社会后，现代教育技术能力和信息化素养已经成为教师专业能力构成中的重要组成部分，与外语、计算机技术一样成为高校教师的必备能力和基本素质。 P18 ★1.教师现代教育技术能力的基本内涵与特点
教师的现代教育技术能力不仅指教师的教育技术能力（Education Technology），也指教师的信息化教学能力（e-Teaching）,是教师在现代教学理论指导下，以信息技术为支持，利用现代教育技术手段进行教学的能力，它要求教师在观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列教学因素上设计与创新，适应时代的需求，促进教师的专业发展。 P18-19 ★教师的现代教育技术能力的内涵： （1）能够认识与理解现代教育技术的内涵及作用
（2）能够掌握现代教育技术基本知识和技能，具备应用和创新能力
（3）具备对现代教育技术在学科教学中的应用效果进行评价与反思的能力 （4）具有推进教育信息化进程的社会责任
P18 ★现代教育技术的有效应用既是教育信息化的重要内容，又是推动教育信息化的重要手段。
P19 ★评价和反思是提高教师专业能力的一条有效途径。
P19 ★教师的现代教育技术能力概括为四个方面的内容：媒体技术能力、信息应用能力、教学实践能力和评价研究能力。
P19教师的现代教育技术能力具有以下四个特点： （1）多维性。（2）动态性。（3）阶段性。（4）差异性。 ★2.教师的现代教育技术能力标准
为提高我国教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，教育部2004年12月颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。教育部考试中心主办全国中小学教师教育技术水平考试（NTET ）。
NTET分为教学人员、技术人员和管理人员三大类，教学人员水平考试又分为初、中、高三级。
★中小学教师教育技术能力标准: 中小学教师教育技术能力标准分三部分： 第一部分 教学人员教育技术能力标准 第二部分 管理人员教育技术能力标准 第三部分 技术人员教育技术能力标准
★中小学教师教育技术能力标准每部分的对教育技术能力标准有四方面要求： 一、意识与态度 二、知识与技能 三、应用与创新 四、社会责任 ★中小学教师教育技术能力标准
? 意识与态度:重要性认识、应用意识、评价与反思、终身学习
? 知识与技能：理解教育技术理论、能够利用信息资源、掌握教学设计方法、掌握教
学评估方法
? 应用与创新：教学设计与实施、教学支持与管理、科研与发展、合作与交流
? 社会责任：公平利用、有效应用、健康使用、规范行为 ★ 高校教师教育技术能力培训
教育部高教司早在2000年12月下发了《关于开展高校教师教育技术培训工作的通知》。2004年12月1日，国家教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准》全国高等学校教育技术协作委员会组织编制了《高等学校教师教育技术培训等级培训大纲（试用稿）》。 ★高校教师教育技术培训等级培训大纲 总体培训目标和要求
1、基本知识：了解信息技术在现代社会特别是教育领域中的地位与作用，建立在学科教学中应用信息技术的意识。
2、基本技能：掌握信息技术的基础知识和操作技能，具有利用信息技术获取、交流、处理与应用教学信息的能力。
3、思想观念：具有科学的、基于信息技术的现代教育思想和新的教育观念，并具有继续学习信息技术新知识的能力。
4、综合应用：掌握教育技术的基本方法和基本技能，具有将教育技术用于学科教学的能力。 ★高校教师教育技术培训等级培训大纲 第一级 基本理论和基本技能
培训对象：面向高等学校评聘中级职务的普通学科教师。 第二级 教学设计与知识管理
培训对象：面向高等学校评聘高级职务的普通学科教师。 第三级 教学评价与网络课程设计 培训对象：面向高等学校具有学科教学经验和教育技术基本理论知识，愿从事网络课程设计的普通教师和主持网络课程开发的教师。 ★教师教育技术能力培训
自2002年后，北京市、江苏省、广东省等经济条件好的高校相继开展普通学科教师的教育技术培训，北京市用教育技术等级考试代替高校职称评审中的计算机能力考试。
山东省教育厅在获得山东省财政支持下，在“十一五”期间开展了高校青年教师成长计划，投入1亿元用于山东省高等学校优秀青年教师国内访问学者、优秀骨干教师国际合作培养项目和山东省高等学校青年教师现代教育技术培训项目。 ★教师教育技术能力培训
山东省高等学校优秀青年教师国内访问学者项目资助人员150名左右，到国内知名高校研修1年，资助额度为2万元/人；高等学校优秀骨干教师国际合作培养项目资助人员200名，到教育、科技发达国家和地区的知名院校、科研机构研修6个月，资助额度为5万元/人。 ★教师教育技术能力培训
山东省教育厅开展高等学校青年教师现代教育技术培训工作，规定省属高等学校(含各市和行业举办的高等学校)中45岁以下中青年教师参加现代教育技术培训。采取集中授课方式，理论课和上机实习相结合。培训目标是让所有青年教师了解教育技术在教育领域中的地位与作用，理解教育技术的基本概念和基本理论；掌握教育技术的基本方法和基本技能，能够比较熟练地掌握多媒体教学信息获取、处理、制作方法，能够独立完成基本的多媒体CAI课件、网络课程的制作任务；提高在信息化教学环境中利用教育技术进行教学设计、教学评价的综合实践能力。
★教师教育技术能力培训
培训内容以《高等学校教育技术等级培训大纲》为依据，结合山东省青年教师计算机水平，制定了相关的现代教育技术培训内容。 ★教师教育技术能力培训
培训内容包括：
1. 教育技术的基本理论；
2. 利用计算机技术进行教学的模式与方法； 3. 教学媒体开发与利用； 4. 现代教学媒体简介；
5. 多媒体素材(声音、图像、动画、视频)的采集与处理方法； 6. 多媒体CAI课件设计与制作方法；
7. 精品课程建设与网络课程设计与开发方法； 8. 信息化教学设计实训等。
P20 ★高校教师职业的特殊性(与中小学教师) （1）所属学科差异大 （2）教学科研的要求高 （3）学习的成教特点强 （4）所教学生的能力强
P21 3.高校教师现代教育技术能力的层次结构
目前，高校教师现代教育技术能力的标准正在制定中，基本上包括四个方面：工具与应用、资源与管理、教学与设计、绩效与发展。 具体各个方面具体见教材21页。 第2章 认识信息化教学环境 ★2.1 信息化教学环境概述
P25信息化教学环境包括硬件环境和软件环境。
从教学形式上看，信息化教学环境包括多媒体演示教室和网络教室环境；
从教学功能上看，包括普通教学环境、语音教学环境、微格训练环境和专业教学环境等； 从教学环节上看，包括电子备课环境、讲授环境、师生研讨环境、反馈评价环境等。 P25 2.1.1多媒体演示教室概述
多媒体演示教室以多媒体计算机为核心，由实物展示台、多媒体投影仪、电动屏幕、录像机、摄像机、VCD机、展台、音响设备等多种现代教学设备组成。
多媒体演示教室的功能主要有：1、接收、播放影视信号，播放录像带、vcd等音箱内容。2、投影实物和书本资料，进行现场实物讲解。3、投影计算机的数字信号，进行计算机的教学、培训和演示（文、图、像、声）。4、可以进入校园网，进行网上联机教学，从网中调出自己需要的教学资料。5、具有多媒体课件制作功能6、能够让使用者简单的操作大量复杂的设备。
P26 2.1.2网络教室概述
网络教室是由教师用计算机、学生用计算机、高速度大存储量的计算机服务器、影音传输器及其他附件组成。网络教学具有资源共享、广播、遥控、监看、监听等多种特性和功能。 P27 2.2 数字媒体与数码技术
媒体是传播、记录、表示信息的媒介。数字媒体是指以二进制数字形式记录、处理、传播信息的载体，包括数字化的文字、图形、图像、声音、视频影像和动画等感觉媒体和以编码形式表示感觉媒体的逻辑媒体，以及存储、传输、显示逻辑媒体的实物媒体。 数码技术是用数字化技术获取、传递、存储和处理数字信号的信息技术。 2.2.1声音的录制与编辑 1．声音
P28（1）声音与声波 声波按频率分为三类：次声波、可听声波和超声波。人类听觉的声音频率范围为20Hz~20kHz，低于20Hz的为次声波，高于20kHz的为超声波。人说话的声音信号频率通常为300Hz~3kHz，