式本身占有率低、视频质量良好，体积小，资源丰富多彩。 谷歌视频搜索（http://www.google.com.hk/） 百度视频搜索（http://video.http://www.wodefanwen.com//） 搜狗视频搜索（http://v.sogou.com/） 有道视频搜索（http://video.yodao.com/）
狗狗在线视频搜索（http://video.gougou.com/ ） 搜网视频搜索（http://www.sowang.com/video.htm） SOSO视频搜索 （http://video.soso.com/） 酷6视频搜索（http://so.ku6.com/） 土豆网(www.tudou.com) 优酷网(www.youku.com)
3.2.4 软件与专业文档的搜索方法 P102（1）软件的搜索
软件是能够运行的程序，文件格式.exe，在网络中常以压缩格式存在，如.rar、.zip、.msi等。下载后需要解压缩，然后安装或直接运行。注意，许多课件生成了可直接运行的程序。 常用的软件下载网站：
有华军软件园（http://www.onlinedown.net/） 天空软件站（http://www.skycn.com/） 太平洋下载（http://dl.pconline.com.cn/） P102（2）专业文档搜索——filetype
许多文献资料，如学术论文、数据资料、教案、简历等，常以Word、PowerPoint、PDF、CAJ等文件格式存在。 百度、Google等搜索引擎都支持对Office文档（包括Word、Excel、PowerPoint）、Adobe PDF文档、RTF文档进行全文搜索。
搜索文档可以按文件格式搜索：在普通的查询词后面，加一个“filetype:文档类型”限定，如“filetype:DOC”、“filetype:PDF”、“filetype:PPT”、“filetype:ALL”等。ALL表示搜索所有类型的文件。
3.3网络数字化学习资源应用 P103 3.3.1网络课件与网络课程
网络课件与网络课程是网络教育中教学目标明确、内容较为系统、功能比较齐全的教育资源类型，往往能够实现一个教学单元、一门学科课程的教学内容提供、学习活动组织、学习评价实施等功能，是网络教学资源的核心内容。 P103 1.网络课件
课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定、教学内容和任务分析、教学活动结构及界面设计等环节，对一个或几个知识点实施相对完整教学而加以制作的辅助教学软件。网络课件是基于浏览器/服务器模式开发，能在局域网或因特网上运行的教学软件。
P103★网络课件的类型：根据网络课件应用目的和环境的不同，可分为：自主学习型课件、自测辅导型课件、互动教学型课件。
★自主学习型网络课件由学习者自己确定想要学习或重点学习的内容，以学习者的学习需要为中心具有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，有利于学生者利用网络进行自主学习。
★自测辅导型网络课件帮助学习者在课下复习所学知识，解答学习者的疑问，检查学习效果，强化对所学知识的理解和掌握。
★互动教学型网络课件把课堂上老师讲课和学生回答的音像采集出来，以视频图像的形式作
为网络课件的一部分，配合视频图像，显示课件内容，还原课堂环境，让学习者犹如在课堂气氛中学习。
P104 ★网络课件的特点：共享性、交互性、开放性。 P104 2.网络课程
★网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，包括两部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。网络教学支撑环境指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。 网络课程首先是基于网络的课程，它应该包括课程的一切特征，如教学目标
教学内容、教学资源、教学策略、教学活动、学习支持和学习评价等。其次，网络课程基于网络，有着网络的特殊属性，体现为学习过程中的交互性、共享性、开放性、协作性和自主性。
P104-105 ★（1）网络课程的类型 1）课堂授课型网络课程 2）自主学习型网络课程 3）协作探究型网络课程
P104 ★（2）网络课程的特点
1）以学习者为中心，促进学习者独立自主学习 2）提供丰富的学习资源，学习者有充分的选择空间 3）提供多维的信息交互，构建良好的学习支持服务 P105 ★ 3.网络课件与网络课程关系
网络课件与网络课程都是重要的网络学习资源。网络课件是基于网络的对一门课程中的一个或几个知识点实施相对完整的教学的教学软件，是网络课程中按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和学习资源，是教学活动的内容基础。网络课程包括了网络课件及其基于网络的教学活动。 P106 3.3.2精品课程 ★1.精品课程建设
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。自2003年4月8日教育部颁发《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》以来，全国的高等学校几乎都在积极投入精品课程的建设和评选中。 目前建设国家精品课程4000余门。 P107 ★2.精品课程资源
国家精品课程资源中心面向全国高校广大教师和学生提供国家级优质教学资源，以国家精品课程建设为基础，制订国家精品课程共享标准与规范，收集各级各类精品课程24743门，其中国家精品课程余4000门。对各级精品课程进行分类、存储、资源重组和索引标注等，建立国家精品课程共享与应用机制，为全国高校广大师生提供对精品课程内容的快速访问和个性化主动服务等。国家精品课程资源中心主持建立了全国高校课程资源联盟，由愿意加入联盟的全国各高等学校组成。联盟旨在集全国高校之力推动优质课程资源建设、共享和应用的可持续发展，为深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法的改革提供强大的课程资源支持和公共服务保证。联盟依托国家精品课程共享服务信息平台，实现联盟成员之间方便、快捷的互动交流和资源共享，促进联盟成员有效地开展教学活动和校际合作，鼓励和推动联盟成员间基于各级精品课程的跨校选课和学分互认。 P108 ★3.国家精品课程资源网的应用
进入国家精品课程资源网的首页，页面上方有用户名、密码登录界面和注册界面。用户在
未登录状态时只可以浏览文本资源的前两页、音视频资源的前一分钟，而用户在登录状态下不仅可以在线浏览所有精品课程资源，还可以上传、下载课程和资源以及发表提问、评论、纠错等获取积分。
P109 ★高级检索提供了“按条件搜索”和“按分类搜索”两种搜索方式，可以自由选择合适的方式进行搜索。 ★浏览课程见P110
3.3.3国家数字化学习资源中心
P111 1.网络教育数字化学习资源中心简介
2008年3月，教育部、财政部批准中央广播电视大学、北京大学、清华大学等6个单位共同实施“网络教育数字化学习资源中心建设”项目，总体目标是有效整合多方教育资源，推进优质资源的开放与共享，服务网络教育、职业教育，进而服务于全民学习、终身学习的学习型社会建设。
2.国家数字化学习资源中心应用 P112（1）注册登录
国家数字化学习资源中心包含免费资源、积分资源和包库资源等。登录资源中心后，可以下载免费、积分资源；可以拥有个人资源库，方便收藏资源、订阅资源目录；可以发表评论、发布供需信息等获取积分，参与积分兑换活动；可以享受数字化资源中心提供的个人推荐资源；还可以有机会成为教师用户并上传资源，进行资源积分交易。 P112（2）目录中心
目录中心页面分为资源列表和资源导航两部分，资源列表包括按资源点击量排序的列表和按入库时间先后排序的资源列表；资源导航将中心资源分为了四类：学历教育、非学历教育、课程和媒体。每一类资源又都包括二级导航，进入二级分类中，页面左侧为目录分类，右侧为该目录下的资源列表，点击课程或媒体资源名称就进入该资源的信息页面。 P113-115（3）资源库
资源库包含课程资源库、媒体资源库、专题资源库。课程资源库部分内容详见P114 1)课程资源库已入库课程4256门，包括学历课程与非学历课程。
2)媒体资源库已入库媒体54133个媒体资源，其中免费资源24541个，积分资源29030个，包库资源562个。媒体资源库分为13大类：文本、图片、视频、音频、动画、试题、试卷、课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引、图书。媒体资源库部分内容详见P114
3)专题资源库已入库专题32个，其中包括336门课程、745个媒体。 专题资源库部分内容详见P115
P116 ★资源检索包括基本检索和高级检索 P117 3.4 专题学习网站的应用
★专题学习网站是围绕某一专题进行的详细而深入的资源建设，利用网站的功能模块，组织学习者使用网站提供的资源，通过自主学习、合作学习、探究学习等学习方式对该专题进行全面学习，在创设的情境下（如教学活动、各种问题情境以及虚拟实验，甚至教学游戏等）分析信息、利用信息，培养学习者的观察、思维能力，同时利用网站提供的资源进行知识的重构，创作作品，改变传统的教学方式和学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。 它以整合性、教学性、系统性为原则，选择一些专题，组织数字化的学习资源，开展教学活动。
3.4.1专题学习网站的特点、结构与类型 P118 ★1.专题学习网站的特点
专题学习网站能够给学生提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具，学生可以充分利用
专题学习网站进行学习和解决难题。它具有很强的个性特征： （1）网站的专题性 （2）对象的特定性 （3）内容的整合性 （4）功能的综合性
P118 ★2.专题学习网站的基本结构
专题学习网站的本质是基于专题资源的研究、协作式学习系统，其目的是为学生对专题内容开展深入的学习、研究，提供必要的支持、引导、管理和帮助。 P119网站的基本结构：（1）结构化专题知识、 （2）扩展性学习资源库、
（3）网上协商学习空间、（4）网上自我评价系统
P119 ★ 3.专题学习网站的类型
根据网站的功能和作用，可将专题网站分为资源型的专题学习网站、自主学习型专题网站、课堂互动型专题学习网站。
P119 ★资源型的专题学习网站是指能够提供师生满足课堂教学和学习所需要的资源，包括文本、图像、图形、音频、视频以及动画等。专题学习网站作为教师教学的资源库，提供教师教学所需的素材，丰富学习活动。该类网站应具有以下功能：1）提供资源的上传和下载；2)提供很好的信息搜索工具；3）提供多种资源的内外部链接；4）资源要更新时，提供最新的相关信息；5）提供交流空间。
P120 ★自主学习型专题网站是指能为学习者的自主学习提供平台，称为学习者学习的载体，满足他们自学的需要的专题网站。这一类网站的网站内容较为简单、系统，多为知识型或记忆型内容。该类网站的功能有：1）提供一定的学习工具，如字典、词典、计算工具、作图工具、几何画板以及仿真实验室等；2）提供讨论域；3）提供网上答疑和学习指导；4）提供考试的注册和认证。
P120 ★课堂互动型专题学习网站是指重在能够与课堂互动，与教学同步，辅助课堂教学，可以供教师和学生共同完成网站的建设和开发的专题网站。其主要功能是：充分利用学习网站这一平台，与课堂教学相结合，促进教师、学生、教学内容间更积极的互动。
P120 ★根据网站内容的不同，专题学习网站可以大致划分为技能知识学习，文化知识赏析以及业余兴趣学习等。
P121 3.4.2专题学习网站的教学应用
★专题网站是围绕某一项或多项专题而设计开发的网站，其目的是为社会公众提供一个基于网络的专题信息服务平台，为相关专题信息需求者提供专题资源和协作交流，其本质是为学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具。 ★教师在教学过程中可以自主开发建设相关专题、课程的网站，建设过程中需要依据专题网站的特点及内容等要求，建设需要的专题网站。建设的步骤可以概括为专题学习网站的设计选题、专题学习网站的内容设计及系统设计、专题学习网站的制作开发以及专题学习网站的使用和维护等。
★教师可以组织学生利用该网站进行学习和讨论，扩展学生的知识接触面，提高学生的兴趣，提高教学效果。教师也可以通过帮助学习者提出问题，引导解决问题的方法，组织、激励学生在研究过程中进行讨论，并引导学生对研究成果进行自评和互评。
教师可以利用网络上现成的专题网站，将其引入教学，提供学生学习的新途径，完善教学效果。
★比较有影响的几个专题网站：
P121CSDN中文IT社区—http://www.csdn.net/ P122我要自学网—http://www.51zxw.net/
P123爱思英语网—http://www.24en.com/ P124中华经典网—http://www.zhjd.org/
P125编织人生—http://bbs.bianzhirensheng.com/ P126劝学网—http://www.quanxue.cn/ 3.5 教育博客的应用 3.5.1博客概述
P127博客，又称网络日志，是一种可以在网络上自主出版、发表或者张贴个人文章的网站。一个典型的博客结合了文字、图像、音乐、播客、其他博客或网站的链接等，能够让读者以互动的方式留下意见，是博客的要素之一。博客是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式。
P127★按照博客功能分，可以将博客分为个人博客、微型博客和博客圈。
★个人博客是博客中最基本的形式。按博客主人的知名度、博客文章受欢迎的程度分，可将博客分为名人博客、一般博客、热门博客等。按博客的内容的来源、知识版权分，可将博客分为原创博客、非商业用途的转载性质的博客以及二者兼而有之的博客。
★微型博客及微博，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过web、wap以及各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。最早的微博是美国的Twitter。2009年新浪微博。随心微博、follow5、网易、腾讯、叽歪等。 ★博客圈，有的网站叫博客群，是在博客网站上同主题或者相近者的博客组成的圈子。 3.5.2教育博客
P128 ★1．教育博客的概念
教育博客是一种博客式的个人教育网站。教师将自己的教学随笔、教学心得、教案设计、教学课件以及教学中存在的困惑等上传到博客上，以便教师之间、教师跟学生之间进行思想交流、学习互动等。教育博客运用网络平台进行知识的传递与教学交流，可以作为学生进行自主学习、研究性学习和协作学习的平台，促进教师将个人的隐性知识显性化，是教育工作者共享知识和思想的网上家园。目前中国有四大教育博客开展的很成功分别是江苏教育博客、浙江海盐教师博客、山东临淄教育博客和天河教育博客（天河部落） P129 ★2．教育博客的特点
教育博客成为一种继课件、积件、资源库、教育主题网站等信息化教学模式之后一种新的网络教育应用模式，为教育者以及学习者提供表达思想和沟通交流的平台，具有以下特点： （1）真实性 （2）人物性 （3）情节性 （4）可读性 （5）感悟性 （6）共享性
P129-130 ★3.教育博客的类型
根据参与者身份的不同，可以将教育博客分： （1）为以教师为主的博客 （2）以学生为主的博客 （3）师生共同参与的博客
P130-131 ★3.5.3教育博客的作用 1．教育博客能过滤与管理教育信息 2．教育博客加强了教师的专业发展
3．教育博客加强了师生的沟通和教学中的反馈