②为什么“蜻蜓低飞”就预示将要下雨呢？
学生讨论，教师引导学生分析，认识这是蜻蜓是对天气变化的适应。
③天气谚语是以成语或歌谣形式在民间流传的有关天气变化的经验。我国天气谚语历史悠久、地域广阔、内容丰富，其中很多可以用来制做长、中、短期天气预报。 大家还知道那些天气谚语呢？
教师举例，并简单解释。学生回忆。
④你还知道那些天气谚语中所包含的科学道理呢？有兴趣可以课后研究。 三、拓展活动 收集天气谚语。
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第七课《刮风了》（3-3）
【教学目标】
科学探究：能够有目的地针对提出的问题，并能设计和制作简单的研究学具（工具或仪器）进行研究活动，经历“实验观察----记录现象----分析结果----发现规律（得出结论）的活动过程。 科学知识：
①、能了解八个风向，知道风有力量，能估测风力的大小。 ②、知道风形成的原因。 情感态度价值观：
经历研究风的方向、大小和风的形成的探究活动，在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。 【教学重点】
经历“实验观察----记录现象----分析结果----发现规律（得出结论）的活动过程。认识风有方向、风有力量，知道风的成因。 【教学难点】
本课主要是室外的探究活动，有效监控组织课堂和引导学生思维，将热闹的“活动”变成促进科学思维的形成是难点。
【教学课时】3课时(活动一为第一课时；活动二为第二课时；活动三为第三课时) 【教学环节】
一、创设活动情景，引出探究活动的问题
师：在实物投影播放“贝贝杯”帆船模型大赛的场景。 问：猜一猜，图中哪位小朋友的帆船会获胜？为什么？ 学生充分发言。
师：怎样才能知道风的方向和强弱呢？通过这节课的学习，希望同学们能给这些小朋友提出一些好的建议？
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板书课题：刮风了
【设计意图】通过创设情景，引出该课的任务，驱动学生产生探究风的方向和强弱的欲望，带着任务展开本课的探究。
二、指导实验方法，引领学生进行实验探究 师：风是什么样子的？我们怎么知道起风了？
你会判断风的方向和强弱吗？ 你认为风是怎样形成的？ 学生根据生活经验回答。
【设计意图】根据学生的生活经验，引导学生先说说对风的认识，教师可根据学生的实际情况及时调整后面的教学内容。
第十四课时间 刮风了（3-1）
活动一：刮风的现象
1、谈话：风是看不到的，自然界中哪些物体或现象可以帮助我们观测风呢？ 师：和老师一起去操场寻找风好吗？
师：先别急！到室外去探究，大家要注意什么？
2、学生到操场寻找风的踪迹，并作好记录（将观察到刮风的现象画下来）。 3、学生交流观察的结果，其他学生补充、质疑。 教师对学生的发现进行梳理。
【设计意图】让学生到室外凭借自然界中的物体或现象帮助观测风、感受风，到室外探究前先提醒注意事项，有利于室外教学的组织和监控。
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第十五课时间 刮风了（3-2）
活动二：观测风
刚才大家都寻找到了风的踪迹，并作好了记录。你有办法知道现在吹的风是什么风向吗？
1、学生介绍测风向的方法，教师给予指导。（2分钟内出现次数最多的风向是当时风向） 2、学生用自制的风向标测定风向。
师：在测定风向的过程中有什么问题吗？怎样解决呢？ 3、学生提出问题、一起讨论交流、师生共同解决。
4、学生分小组分别用教师提供的风向标和自制的风向标再测一次风向。
师：用两个的风向标测的风向是否一致？你认为是什么原因引起？测风向要注意什么？ 学生讨论交流。
讨论：旗帜、烟飘去的方向和风向有联系吗？请说一说。 5、风有力量和大小：
师：同学们，我们能测风向了，那么同风向的风一样吗？你有办法知道风的大小吗？ （1）、学生思考后回答。（举例说明风是有力量的，力量是有大有小的。）
师：现在，我们知道风是有力量的，有风向的。谁能说一下电视、广播里是怎样报风的情
况的？
（2）、学生回忆后发言。
师：那么，你知道今天的风是几级吗？依据是什么？一起来看看书上是怎么规定的。 （3）学生仔细对照书中的风力等级表，对观察记录的结果进行比较。。
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第十六课时间 刮风了（3-3）
活动三：风是怎样形成的
师：我们已知道风是有风向的，有力量的。那么，风又是怎样形成的呢？大家能用科学实验去揭开这个奥秘吗？ 1、学生讨论并选择实验方案。
实验方法1：在无风的室外，将一个底部有洞的黑色纸筒放在阳光下晒一段时间，再把小风车放在纸筒上方，观察小风车的转动情况，用温度计测量纸筒内外空气的温度，并分析原因。
实验方法2：在室内，在一个底部有洞的纸筒里面点燃一支蜡烛，洞口处放燃烧着的蚊香，再把小风车放在纸筒上方，观察蚊香烟的去向和小风车的转动情况，用温度计测量纸筒内外空气的温度，并分析原因。
师：今天的天气情况，选择哪一种实验方法比较好呢？实验中要注意哪些可能影响实验结果的因素？
2、 学生分小组进行实验探究。 3、 引导学生分析实验现象。 4、 教师巡视指导梳理。
二、回到教室汇报、交流、分享实验的发现和探究的结果。
师：刚才大家进行了三个活动的探究，下面请各组汇报、交流、分享你们的实验发现和探究的结果。
师：当小组汇报、交流时，其他小组的同学应怎样做？ 1、组从下面的三个问题进行汇报、交流。 （1）我们怎么知道起风了？
（2）你是怎样判断风的方向和强弱的？ （3）你发现风是怎样形成的？ 2、 学生思考、质疑，教师梳理。
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