依法维权： 公民可以依法向人民法院提起诉讼，要求侵害者停止侵害、消除影响、恢复名誉、赔礼道歉，如因非法侵害造成财产和精神上的损害，可以要求赔偿损失。（民事责任 ） 三、 课堂小结 人格尊严不可辱，我们在维护自身人格尊严和名誉权的同时，不得侵害他人的人格尊严和名誉。 板书设计： 人人享有人格尊严权 1、人格尊严不可辱 人格尊严权的含义、表现、内容、侮辱的后果 2、维护名誉是我们的权利 ①、名誉的含义、良好名誉的作用、侵犯名誉的危害 ②、名誉权的含义及主要表现、侵犯名誉权的表现及后果 教学反思：
21
（第二框 肖像和姓名中的权利）
课 型：新课 教学目标：
1、情感态度与价值观目标：
引导反思自己在与同学交往中侵犯他人姓名权和肖像权的不良表现，体验给受害者所造成的危害；培养学生尊重他人姓名权和肖像权的责任意识；加强法制观念，增强依法维权意识。 2、能力目标：
提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民姓名权和肖像权的行为；提高运用法律手段维护自己和他人姓名与肖像权的能力，能够运用法律武器追究侵犯者的法律责任。 3、知识目标：
帮助学生认识肖像和姓名是一个具体的人的两大外在标志；懂得姓名的作用，姓名权的含义和内容，侵害姓名权的表现形式与后果；懂得肖像的含义及作用，肖像的内容，侵害肖像权的表现形式与后果。 重点难点： 1、教学重点：
法律保护公民的肖像权和姓名权；侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任。 2、教学难点：
公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。 课时安排： １课时
共享预案 个性调整 教学过程 一、导入新课 1、情境导入：（见教材P40页材料） 议一议： ①齐为什么如此在意自己的照片呢？②你认为小路的想法有道理吗？ 教师讲述： 因为齐齐正处在青春期，开始关注自己的形象。在一定意义上说，照片代表着齐齐，齐齐和照片合一，正是肖像与人格的不可分，使齐齐如此在意其照片。如果小路没有认识到肖像与人格的密切联系，需要关注自己的形象，那是她的片面。但她的想法是不必不过分关注外表，而应该把精力用在正事上。 2、板书框题：第二框肖像和姓名中的权利 二、讲授新课： 1、我有肖像权 （1）肖像的含义及作用（板书） 肖像是以容貌为中心的人体形象的再现。 每个人都有一张不同的面孔，以此区别于他人。所以，肖像再现了个人的基本特征，是每个人人体容貌的有形识别的标志，所以，肖像与特定人的人格不可分离。
22
情境活动一：（见教材P41页） 想一想： ①小红行使了什么权利？具体包括哪些方面？ ②警方发布通缉令，使用了犯罪嫌疑人的照片，构成侵权吗？ （2）肖像权的含义及内容（板书） 肖像权是指公民依法享有对自己肖像的支配权，包括肖像制作权、使用权和获酬权。 （3）侵害肖像权的表现形式和后果（板书） 侵权表现：擅自将他人的肖像用作广告或杂志封面，因在挂历上等；未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像；恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像，利用肖像进行人身攻击等。 情境活动二：（见教材P42页） 想一想： ①该影楼的行为是否构成侵权？ ②丽丽该如何维护自己的合法权益？ （4）维护自己的肖像权（板书） 2、维护姓名权 情境活动三：集思辩疑 呈现材料——寿生渐渐的长大，转眼来到了省城读中学，为了能培养他成材，父母亲倾注了所有的心血。寿生也很懂事，在校非常关心集体，热心助人，成绩优异，在一次省奥数竞赛中还获得了一等奖。可最近他却不想去上学，并且向父亲提出改名换姓。因为他父亲姓秦，所以同学嘲笑他，叫“禽兽生”，但是遭到父亲的拒绝，说他忘恩负义。 想一想： 你认为寿生可以更改自己的姓名吗？他爸爸有权阻止吗？说说理由。 教师讲述： 我国民法通则第99条规定，公民享有姓名权，有权决定、使用和依照法律规定改变自己的姓名，禁止他人干涉、盗用、假冒。 那么，什么是姓名？姓名与个人的人格的关系是怎样的？什么是姓名权，姓名权的内容有哪些？ （1）姓名与个人人格的关系（板书） 姓名是一个人区别于他人的文字符号，姓名权包括正式姓名、笔名、艺名等，是每个人的人格基本标志。 姓名与每个特定人的基本人格有着密切联系，是每个人的人格基本标志。 例如，我们提起董存瑞，眼前就浮现出他舍身炸碉堡的光辉形象，（教材P43页） （2）姓名权的含义及内容（按教材P43页第二段简述）（板书） 法律赋予姓名权的原因 姓名权的含义 不得侵害他人的姓名权
23
情境活动四：（见教材P44页）想一想： ①张楠的行为是否构成侵权？为什么？ ②受害人应采用什么方式维护自己的姓名权？ （3）侵害姓名权的表现形式和后果（板书） 冒用、盗用他人姓名权，是侵害他人姓名权的具体表现。无论是盗用还是冒用他人姓名，都要承担相应的法律责任。被侵权者可以通过诉讼等方式维护自己的姓名权。 尊重他人的姓名权，依法维护自己的姓名权，是现代人应该具备的法律素质。 板书设计： 肖像和姓名中的权利 1、我有肖像权 （1）肖像的含义及作用 （2）肖像权的含义及内容 （3）侵害肖像权的表现形式和后果 （4）维护自己的肖像权 2、维护姓名权 （1）姓名与个人人格的关系 （2）姓名权的含义及内容 （3）侵害姓名权的表现形式和后果 教学反思：
24
第五课 隐私受保护 （第一框 隐私和隐私权）
课 型：新课 教学目标：
情感态度与价值观目标：通过教学，让学生认清隐私和隐私权，树立人格独立观念，培养隐私的意识与观念，强化学生在隐私方面的责任与信誉意识。
能力目标：通过教学，阅读教材，理解本课教学的基本内容，提高阅读理解能力；能够积极地参与整个课堂教学过程，从同学和自己的身边去发现和解决一些问题。提高学生分析问题，处理问题的能力，提高学生的社会生活能力。
知识目标：通过教学，帮助学生了解隐私的内涵，懂得保护隐私的必要性，知道隐私权及其具体内容；澄清隐私即丑事等错误观念；知道法律对公民隐私权的保护；知道个人隐私权受侵害时的法律救助方法及侵权者所应承担的法律后果。 重点难点：
正确认识隐私和隐私权。 教学准备：
教师：布置学生观看美国大片《国家公敌》。
学生：寻找影片中哪些行为侵犯了他人的隐私和隐私权？同学间可以相互先议一议。 课时安排： １课时 共享预案 个性调整 教学过程 1．情景故事导入——“隐私知多少” 活动内容：故事描述——小隐和思思是好朋友。一天，小隐看到思思在写什么，就好奇地问：“你在写什么啊？”思思犹豫了一下，说：“你看吧！”??原来上面写的是思思的一个好朋友盼盼的事情。盼盼的爸爸妈妈昨晚又吵架了，还吵得很凶，盼盼只好躲到思思家做作业。思思正在考虑这件事要不要告诉老师。小隐说，这事一定要告诉老师。思思同意了。于是两个人一起去找老师，老师听了之后，问思思：“盼盼家住哪里？家里的电话是多少？我马上和她父母联系”??设问：①如果你是盼盼，你怎么看待小隐、思思和老师的做法？②你认为在生活中哪些应该属于我们的个人隐私？ 教师行为：描述故事，组织讨论，引导学习什么是隐私，哪些属于隐私等，并帮助学生认识和理解。 2．情景故事二——“隐私就是丑事吗？” 活动内容：故事描述——小隐班来了个新同学小红，小隐主动和她交谈，并问她家的电话号码，父母工作，家住哪里等，想和她做朋友，也主动告诉了小红自己家的这些情况。可小红说，这是我的隐私我现在还不想告诉你？于是有同学给小隐打抱不平地说：“我们这么小，怎么可能有隐私呢？不告诉我们肯定是有些见不得人的丑事不肯跟我们说。”设问：①“隐私就是丑事吗？”②如果你是小红，你会怎样处理这一议论？ 教师行为：故事描述，引导分析，正确理解，帮助学生树立正确的隐私意识和态度。
25