六、评课的程序及方法 1、非正规评课的过程
评课，有比较正规和不那么正规两种。不那么正规的评课指的是日常教研活动中同行之间的听课之后的相互评议或评说。这样的评课比较自由灵活，没有很严密的程序和严格的要
求。但既然事先要求大家在听课后须进行评课活动，那你总要有所准备并承担起评课任务。这既是对别人对集体负责也是对自己负责。
这种准备工作一般从听课开始，为评课收集充分而有价值的教学信息；岂止是收集而已，确切说是在不断接收、筛选、加工、转化，不断地把教学内容信息转换成教学评价信息。但在听课过程申这种转化工作是比较零散的、断续的、初步的，可谓之粗加工。因为很大一部分精力首先要用于接收信息上，这就必须使注意力要跟得上师生活动的进程，以保证信息之源不被切断。其次，还要及时地记录，把灵感或偶思所获得的某种理念即刻捕捉到并记下来。所以为评课而听课的过程是一项很复杂的脑体并用过程。听课之后发言之前的一段时间里，要对教学评价信息进行系统整理和深加工，要提炼出一些有见解性的观点，并把它们分成主要的和次要的，再理出一定的次序，以之为线，
组织起相关的例证性材料@同时要由你的观点联想到一定的教育学、心理学、教学法等有关理论依据用以佐证你的观点或提升你的评课品位。在提炼观点、组织材料的过程申，也自然地存在一个语言的选择和组织问题。总之，发言前的准备是一段十分紧张的脑力劳动过程。尽管如此，其劳动成果仍不过是粗糙的提纲而已，还需在发言过程中边讲边加工边完善。
所谓比较正规的评课，是指为达到一定的评价目的，严格地按照评价标准和评价程序进行的有组织有步骤的评定工作。就评课者而言，你是以评委身份或评课小组成员资格来参与工作的，既有一定权利，也要受到组织和纪律的约束。因此这样的评课带有较强规范性和程序性。 首先，要十分清楚评课的目的。评课目的一般有两个层次:第一层是直接指向一堂课教学本身，专门评论或评断此节课的利弊得失并讲出根据，如对观摩课、实验课或教改课所进行的评课，多半是要通过语言来表述的。第二层是不停留在课堂教学情况的评价上，而是要以此为基础或根据，进一步评选或评定出优胜者来，如评选优质课、竞赛课等评课活动。这类评课往往通过赋分、统计，以成绩定取舍。所以，有时要兼用评论，有时则不作评论。即使有评论，也是由一人作综合性发言，不必评委个个去说。 其次，要统一并熟悉评课标准。要对评课标准作出具体的
解释或规定，以此统一大家的评课眼光与口径。只统一认识还不够，还须熟练掌握，否则到课堂上现熟悉，肯定要影响工作速度和质量。
第三，要参照标准去听课。听课时，留心观察与评价要素相关的师生教学活动情况，并随时注意各方面情况的发展与变化。对有充分把握的项目及时予以判定，依据不充分的要继续观察。可不必在听课本上作记录，但要在评价表上作记号，积累到一定程度，则将其转化为“√”。当然，若能作出有实质内容的记录则更好。
第四，听课后要及时而慎重地评定、赋分，不要造成缺项。及时才不致遗忘，慎重才可能准确。对已经断定但发觉不妥者应予改正。承担评课发言者要整理材料，构思发言提纲。
第五，如果评课对象较多，需要分几个半天才能完成，那么为了准确起见，最好以半天或一天为时间单位，对所听的几节课作一个横向比较，然后再敲定每节课的各项等级和分值，再一并将评价表上交，可能更把握更准确些。 最后，将各评委的打分加以合计。如评委超过六人，可采取去掉一个最高分和一个最低分的做法。统计的结果就是排名次的依据。但仅仅公布这样一个简单的结论似嫌不够，还应伴以对优秀课作出综合性语言评价，教研活动的社会效益及其评课价值才能最大限度地发挥出来。
七、评课的类型及特点
了解评课的类型及其特点，有助于评课者特别是承担评课任务者更自觉更有效地工作。评课的种类，从不同的角度去分，会有不同的类型。 1、从上课性质看，可分为： (1)平常课的评课
即平时的日常的听评课活动。它的特点是自由灵活，人数可多可少，规模可大可小，时间可 短可长，发言可断可续。当然经常开展这种评课，教师的教学和评课水平也会逐渐提高。
(2)观摩课的评课
观摩课带有示范性，是供大家参观和临摩的课，因此规模也比较大些。评价观摩课，要评出它的示范性、它的模式特点以及值得学习和效法的地方。 (3)优质课的评课
优质课是质量优等的课。那么什么是质量优等?必须先确定出明确的标准，然后才能参照评价，才能让听者晓之以理。评价优质课，必须就一堂课的优质情况，向听者作出具体而有力的解释或描述。 (4)教改课的评课
教学改革课或教学实验课具有探索和创新的性质，体现着教学的新观念和新潮流。但唯其是探索与尝试，故尔尚不成熟和完美。评课时要充分肯定主流和大方向，保护教师教改的积极性，同时对缺点和问题也不必讳疾忌医，要帮助教师找到克服缺点的办法。 (5)参赛课的评课
参赛课是质量的较量，是强者的竞技。如果你有幸成为评委，成为胜负的裁判者，这本身就标志着你的水平不俗。你应珍借这份荣誉和重托，坚持标准，公正裁断；如果让你作大会发言，就要对优胜者的课作出充分的有理有据的评述，使你的发言成为总结和推广先进教学经验的宣言。 2、从评课者的身份看，可分为:
(l)同行的评课。无论是你评同行的课，还是同行评你的课，都需要谦虚谨慎，戒骄戒躁，实事求是，言必由衷，见仁见智，平静对待。
(2)领导的评课。作为学校领导去评教师的课，应该出言慎重，不能轻易就下结论。要全面地分析一堂课，不能主观、片面地只看到某一点而不及其余，尤其对学术性问题，应平等交流看法，不能自以为是；要充分肯定教师的长处和优点，发挥评价的导向激励功能，对缺点和错误也决不放过，但要讲究语言分寸。
(3)评委的评课。以评委身份去评课，说明这是有组织的集