六年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。在之前的学习中学生接触过许多描写人物的文章，阅读中抓人物语言、神态描写来感受老教授对年轻人的呵护与鼓励，这一教学重点可以通过自读自悟，生生互动等方式进行自主学习。领悟作者刻画人物的方法，学会表达运用则需要教师课堂上创设情境，使学生运用课上习得的表达方法进行练笔，进行写法迁移。 教学目标
1.通过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式，准确认读6个生字，正确书写“神圣、悠悠、抱歉、溜走、割舍”等词语。
2.通过自由朗读、同桌互助的方式，用简练准确的语言概括文章大意。运用默读，抓关键词句、联系上下文、想象画面、有感情朗读等阅读方法，感受老教授对“我”的呵护和鼓励。
3.通过自读自悟，讨论交流，体会作者运用语言、神态等刻画人物形象的方法，并尝试运用在习作中。 评价任务
评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。
评价任务二：通过默读的方式画出描写老教授语言神态的语句，表达自己的理解感悟。
评价任务三：根据教师创设的情境，运用课文通过人物语言神态刻画人物形象的方法进行场景描写。 教学过程 教学环节 教学活动 活动一 ppt课件出示本文6个生字，自由练读，同桌互助，观察比较， 全班交流等方式，读准字音，认清字形。 活动二 1．ppt课件出示“神圣、悠悠、抱歉、溜走、割舍”等词语，学生认读。 2．听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。（完成目标一） 活动一 1.学生自由朗读课文，同桌互助，全班交流，概括课文主要内容。 2.教师提问：“谁能用简练的语言概括课文的主要内容？” 活动一 默读课文，画出描写老人的相关语句，进行批注。教师口述自学要求：“请同学们默读课文，边读边画出文中描写“老人”的相关语句，联系上下文，细细品味，也可以把你的感受批注在旁边。” 评价要点 读准6个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。 正确认读、书写本课生字新词。 （评价目标一） 学生能抓住要点，根据文中年轻人的变化过程简要概述文章的主要内容，整体把握文章大意。 环节一 导入新课 检查预习 环节二 初读课文 整体把握 环节三 品读课文 感受美德 学生能准确画出描写老人的相关语句，通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。 活动二 1.同桌交流，画出描写“老人”的相关语句及批注自己的理解和感悟。
2.全班交流描写“老人”的相关语句，
ppt课件相机出示学生交流的句子，教1.通过讨论交流，理解老人话语师引导学生认真倾听，相互补充，鼓励中的深刻内涵以及对于年轻人琴学生发表自己不同的见解，并引导学生
想象画面，角色置换，走进人物内心，技提高的作用。
体会人物丰富的情感。
朗读时要正确理解语句内涵，
3.学生交流过程中，相机引导学生有感2.
准确把握人物情感，恰当处理好
情的朗读相关语句。
语音、语调、语气等。
备注：
①朗读时要求学生读出自己的理解，读出句子中蕴含的人物情感。 ②借助教师范读、分角色朗读以及配乐朗读加深学生的情感体验。 活动三 ppt课件出示课堂练习： 根据课文内容，想象写话。
1.当我拉出像锯床腿一样的琴声时，她平静地望着我，仿佛在说；能透过老人平静的目光，体
会其中所蕴含的丰富情感，感受“ ” （评
2.当我有了几分信心，每天去小树林拉老人对年轻人的爱护和鼓励。
价目标二）
琴时，她一直很平静地望着我，仿佛在 说：“ ”
3.当我渐渐奏出真正的音乐时，她微笑着用慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：“ ” （完成目标二） 活动一 1.小组讨论：作者为了表现老人对年轻人的关爱、鼓励，运用了怎样的写学生能在老师的引导下关注法？ 文章表达，领悟作者通过人物语2.小结：作者通过细致刻画人物语言、言、神态等方面的描写，抒发美神态的方法，展示人物丰富的内心，表好情感的表达方法。 现人物美好品德，在平时的习作中可以尝试运用。
环节四 活动二 领悟写法 1.ppt课件出示文中插图，配乐，教师
引导学生想象画面，走入情积累运用 创设情境，学生能在老师创设的情境
境，运用作者描写人物的方法当堂练中，站在文中年轻人的角度，想笔。配乐创设情境，教师：“如果你就象与老人再次相遇的情景，学习是这位年轻人，当你得知这位“耳聋”作者抓人物语言、神态等描写的的老人竟是音乐学院的教授时，回忆起方法进行写话练习。
（不少于200
她与你相知相伴的点点滴滴……你一字） 定有太多的话想对她倾诉，想象你与老（评价目标三） 人再次相见的情景，你会说些什么？老人又会有怎样的表现呢？ 2.全班交流分享。（完成目标三）
附：板书设计
唯一的听众
语言 神态
关爱 鼓励 赞赏 期待 ??
《用心灵去倾听》教案
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版 教学内容来源：小学六年级语文语文（下册）第三组
教学主题：《用心灵去倾听》 课时：第一课时 授课对象：六年级学生 设计者：芝田镇中心小学 目标制定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。
（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。
2.教材分析
《用心灵去倾听》是新课标人教版六年级上册第三单元的一篇略读课文，本单元的主题是“人间真情”。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。
3.学情分析
在之前的学习中学生接触过许多描写人物的文章，阅读中抓人物语言、神态描写来感受老教授对年轻人的呵护与鼓励，这一教学重点可以通过自读自悟，生生互动等方式进行自主学习。 学习目标
1、通过预习，学习本课生字、词语；有感情地朗读课文，了解课文内容； 2、领会文章的写作手法；抓住关键词句，体会苏珊用心灵倾听给我带来的快乐与幸福，感悟我对苏珊的怀念之情；
3、学会在生活中用心灵倾听别人的心声，用爱心帮助他人；
评价任务
评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音。
评价任务二：通过默读的方式画出描写苏珊言神态的语句，表达自己的理解感悟。
评价任务三：通过小练笔的形式写出学过课文之后的收获。 教学过程 教学环节 环节一 导入新课，检查预习 活动一 ppt课件出示“瞥见、嗫嚅、枯蔫、拽、攥、尴尬”等词语，学生认读。 （完成目标一） 活动一 环节二 1.小时候“我”以对家里的什么东西最感 教学活动 评价要点 正确认读本课新词。 （评价目标一） 自读课文，兴趣？里面的小精灵叫什么？她帮助“我”引发思考 解决了哪些困难？ 2.长大以后，“我”试着拔通是话，提起“修 理”这个词的用意是什么？从中有什么体会？ 活动二 环节三 抓住重点句，感悟人物品质 1.最后拔通电话听到的是苏珊的一句什么话？“我要到另一个世界去歌唱”与前文的“到另一个世界幸福地歌唱”有什么不同？ 2.苏珊是一个什么样的人？“我”是怎样知道的？你是从文中哪些描写中读出来的？ 引导学生自主预习，感知课文内容，事后师生共同交流，学生互相学习，查漏补缺，使学生对课文有一个全面的认识，培养学生迁移学法独立学习的能力。 活动一 全班展示交流，教师点拨，指导朗读。 环节四 合做探究 展示交流 1、汇报交流感动的句子。 预设1、小组可能从读句子谈感受的角度汇报。 报。 预设3、小组还可能用现场表演的方式汇报。（完成目标二） 活动二 有感情地朗读自己感动句子，进一步品味苏珊的美好心灵 活动一 同学们，此时此刻，你们最想对苏珊可以是一首小诗，一段感悟?? 活动二 1.用心灵去倾听”会给人带来什么？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有哪些？结合自己的情况说说怎样才能当一位好的倾听者？ 2.全班交流分享。（完成目标三）
《只有一个地球》教案
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版 教学内容来源：小学六年级语文语文（下册）第四组 教学主题：《只有一个地球》 课时：第一、二课时
授课对象：六年级学生 设计者：芝田镇中心小学 目标制定的依据
通过默读的方式画出描写苏珊言神态的语句，表达自己的理预设2：小组可能以感情朗读的方式汇解感悟（评价目标二） 学生自由选择自己喜欢的方说什么？选择你喜欢的方式表达出来，式表达。 环节五 扩展延伸 深化主题 学生把自己的收获、感悟写下来。（不少于100字） （评价目标三）