《建筑施工组织》课程
（八）课程考核
1、考核标准与内容 （1）考核标准
基本建立了理论与实际并重的课程考核体系，制定了课程考核大纲，考核标准以体现职业能力为核心。
（2）考核内容
根据课程模块的实训内容不同，考核内容主要体现在出勤率、训练表现、训练内容质量、问题分析与解决能力、实训成果答辩情况、训练成果评阅等方面。例如分项实训专项能力训练考核表及技能考核评价汇整表。
1《施工准备工作计划编制》专项能力训练考核表
班级 考评教师 日期 权重 序号 评 价 内 涵 及 能 力 要 求 训练表现 10分 1.学习态度端正学生姓名 （4） 2.动手能力强、积极思考问题（6） 训练内容质量 50分 1.内容基本齐全（20） 2.内容结合实际，有针对性（30） 问题分析与解决 30分 1.解决实际存在的问题（20） 2.学以致用、灵活运用（10） 训练成果 10分 1.资料齐全，规范有序（7） 2.按顺序装订成册。（3） 成绩 1 2 8《单位工程施工组织设计》专项能力训练考核表
班级 考评教师 日期 权重 出勤率 只扣分不加分 1.迟到一次扣2分，旷课一次扣5分。 2. 缺课1/3学时以上该专项能力不记分。 评 价 内 涵 及 能 力 要 求 训练表现 10分 1.学习态度端正（4） 2.积极思考问题、动手能力强（6） 训练内容质量 50分 1. 满足任务书设计深度要求（20） 2. 设计合理（20） 3.运用科学方法（10） 答辩 30分 1.正确回答问题（20） 2. 结合实践、灵活运用（10） 训练成果 10分 1.文本工整，图面表达清晰（7） 2.按顺序装订成册（3） 成绩 序号 学生姓名 1 2
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《建筑施工组织》技能考核评价汇总表
班级 考评教师 日期 分项实训 权重系数 1 2 3 4 姓名 1 0.05 72 2 0.15 80 3 0.1 85 4 0.1 88 8.8 5 0.1 86 8.6 6 0.15 80 12 7 0.05 80 4.0 8 0.3 90 27 考评结果 合计 等级 84.5 3.6 12 8.5 良 2、考核方式与主体 （1）考核方式
根据课程教学模块划分，分阶段分模块进行考核，既在教学过程中，将八项实训任务布置下去，学生在规定时间内完成，根据各专项能力训练考核表要求，采用笔试、答辩、操作、报告、制作作品等多样考核评价方式，给学生分别评定成绩；成绩评定均按百分制，期末将八项实训成绩分别乘以其权重系数汇总得到每个学生该门课程的成绩，累计得分在100～90分为优；89～80分为良；79～70分为中；69～60分为及格；60以下为不及格。（见附表）
（2）考核主体
根据课程特点，采用校内老师、现场专家、学生考核评价相结合，见下表所示：
教学模块 模块1 施工准备 模块2 单位工程施工组织设计 模块3 施工组织总设计 1 2 3 4 5 6 7 8 实 训 任 务 编制施工准备工作计划 图纸会审仿真实训 编制分部工程施工方案 编制分部工程施工进度计划 施工平面图设计 编制网络计划 施工现场教学 单位工程施工组织设计 25
成 果 计划书文本 图纸会审记录 施工方案文本 施工进度计划表 图纸 网络计划图 参观报告 施工组织设计 考核方式 教师评阅 学生分组自评 教师组织答辩 教师评阅 现场专家评阅 教师评阅 教师评阅 教师、现场专家组答辩
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（九）教学效果
1、知识与技能
学生学完本课程后能掌握85%以上的知识点，完全掌握核心知识点；100%掌握课程中包涵的技能；能在真实或仿真的环境中完成工程项目的单位工程施工组织设计。
2、学习目的与兴趣
通过构建以项目经理、施工员等职业岗位工作流程、职业能力为导向的教学模块结构，以实际工程项目为案例引入教学内容，学生在学完本课程后学生能理解本门课程在专业中的地位、作用和价值；学习目的进一步明确，学习兴趣明显提高，在各类与课程相关的竞赛中成绩突出。
3、职业素质与创新
学完本课程后能理解本门课程所要求的职业素质、团队精神与协作精神；能够与人合作完成工作项目；学生在教师的指导下，能进行探究式、创新性学习。
4、学生在专业实际中获奖情况；
在我院首届科技创新活动的开展过程中，由尹检务老师指导的建工0505/06同学的《自动排气安全帽》获得一等奖，由李伟老师指导的建工0507/08同学的《陶瓷地板砖施工工艺改良》获得二等奖。
5、教师评学
多年来，学院一直坚持执行各门课程任课教师之间相互听课评价和对课程教学质量打分制度。学院教学校长和教务处领导也经常随机听课检查，教务处成立了教学督导组随机听课。从同行听课评价和检查打分结果来看，同行们也给予了该课程教授效果极高的评价。普遍认为该课程任课教师教学水平高、教学效果好，是本专业样板性课程。
6、社会评价
长期以来，我们坚持对往届毕业生的工作能力进行回访，通过调查，大多数毕业生都从事技术管理工作(技术标)，他们认为施工组织课给他们的工作提供了非常好的平台；学生在课程实习和实践教学中，所在实习单位对我们的教学模式和教学效果给予了充分肯定和极高的评价，在给学生实习鉴定中，许多单位认为：这样培养的学生专业素质高、动手能力强，完全符合用人单位需要。
7、学生评价：
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建筑施工组织这门课是建筑工程专业的核心专业课，学生对这门课程的重要性都有充分的认识，从而学习起来也非常的用功，加之教师精心备课、教授方式和内容的不断更新，该课程的教学效果得到学生的普遍认同，学习效果良好，对该课程的教师教学水平给予了充分的肯定。
（十）课程管理
1.课程资源共享，网站公布
本课程资源已在湖南城建职业技术学院的“精品课程”栏目上公布，详细介绍了建筑施工组织课程描述、课程建设以及教学特色。实现了资源共享，内容涵盖教案、课件、教学录像、教学成果等各方面的内容。
2.课程资源经常性更新
根据土木工程系部及建筑施工技术教研室要求，课程组每月进行一次教学例会，在会议上对精品课程教改以及资源更新内容进行专题讨论，并将整改意见汇集，对课程进行整改，并将整改内容在网站上进行更新。
3.课程建设水准
总体目标和分步实施计划符合项目建设要求，符合学校实际情况，符合专业特点，符合项目建设规律；课程建设水平具有先进性，措施配套，可操作性强。
二、优势与特色
经过多年的建设与积累，我院《建筑施工组织》课程形成了以下优势与特色：
1、构建“切合职业岗位能力，符合职业能力要求”的课程教学体系 建立了以职业岗位能力培养为核心、以项目教学为手段、以就业为导向、以产学研结合为途径的教育模式，创新了教学方法和手段，形成了融职业能力培养和职业素质教育为一体的课程教学体系。
2、采用“课程内结构模块化，能力培养项目化，实践指导个性化”的全新教学模式
（1）课程内容模块化：通过对施工员工作岗位完成工作任务所要求的知识、技能、素质分析，确定课程内容教学模块，并列出每个教学模块明确的教学要求，按教师讲授——学生练习——教师评价，个别辅导——学生自我评价——教师或来自现场的专家测评的教学过程进行教
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学。
（2）能力培养项目化：整个教学围绕建设项目工作任务开展，突出知识的应用性，引导学生自主思考，自主作业，在教师的指导下，完成仿真的实训任务，在完成实训任务中提高知识的运用能力、创新能力、团队精神、综合素质，形成“教、学、做”合一。
（3）实践指导个性化：教师在指导学生完成项目的时候，注意引导学生发挥个人的特点，要求学生的设计成果具有科学性、合理性和创造性，不生搬硬套，逐步培养学生对不同的工作环境和条件的适应能力。
3、以市场为导向不断更新教学内容
以实际工程项目为依托，以教师工程实践技术应用为载体，整个教学内容围绕实际工作任务的完成展开，突出知识的应用性与适时性，不断更新教学内容。
4、实施形式多样的实践性教学，实现零距离上岗 实行形式多样的实践性教学环节，使学生掌握施工员岗位必备知识，锻炼学生实际动手能力，培养用人单位所需要的实践技能，培养学生的学习能力和创造力，引导学生深入探究专业知识，使学生在课程中积累实践工作经验，实现零距离上岗。本课程的实践性教学环节如下：
（1）仿真教学：由教研室教师引入工程项目单项工作任务，任课教师、实训指导教师带领学生在校内仿真实训场进行仿真实训，由教师或现场专家对实训成果进行评价。
（2）现场教学：由任课教师带领学生到施工现场进行现场教学，并请施工技术人员进行现场演示和讲解，带领学生动手实践。
（3）综合实训：组织学生在校内实训场或校外实训基地，完成工程项目工作综合任务，并请现场专家讲解和指导，达到综合运用的目的。
三、存在的主要差距
1、课程内容和课程结构
与按岗位导向设置模块化课程结构体系需进一步完善，建设力度有待加强。
2、课程资源
由于行业快速发展，带来建筑工程技术专业新知识、新技术、新工
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