答：低下并且发展缓慢。 问题：早期由于人类认识自然、改造自然的能力很低，人类对自然环境的依赖性大还是小？ 答：人类对自然环境的依赖性很大，也就是说地理环境对人类社会发展的影响也很大 结论：产生的历史背景：由于人类社会早期生产力水平低下且发展缓慢，环境对人类的制约作用强，人类改造环境的作用微弱，人类与环境的关系是一种恐惧和依赖的关系。在古希腊时代，人类逐渐萌生了地理环境决定论的思想，这是人地关系理论中最早形成的一种观点。 核心思想是什么？学生看书： 2、核心思想及产生结果（板书） 结论：地理环境决定人类的心理和生理特征，进而决定人类的民族特征、文化发展及经济基础、上层建筑等并由此决定人类社会的发展，人类只能被动的适应环境。 束缚了人类的主管能动性 问题：结合知识窗自学：地理环境决定论的代表人物是谁？著作？ 拉采尔《人类地理学》 讨论：该观点的历史局限是什么？ 3、历史局限（板书） 结论：夸大了地理环境对人类的影响。 承转：随着科学技术和社会生产力的发展，人类利用和改造地理环境的能力不断提高，地理环境决定论也因此受到了否定和批判，人类中心论的思想应运而生。 二、 人类中心论（板书） 1、发展过程（板书） 展示标语口号：“人定胜天”、“人有多大胆，地有多大产”、与天斗其乐无穷。与地斗其乐无穷” 讨论：这些言行的过激在什么地方？产生的根源是什么？有何危害？ 问题：人类中心论的核心思想是什么？ 2、核心思想及产生结果（板书） 答：地理环境是人类活动的场所和任意开发利用的对象，人类可以从自身需求出发，追求和征服自然。
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讨论：该观点的历史局限是什么？ 3、历史局限 结论：忽略了地理环境对人类的影响。 问题：美国和前苏联大规模地开垦草原，反映了怎样的人地关系？导致什么后果？ 危害：人地关系对立，地理环境严重制约社会经济的持续发展，甚至威胁人类未来的生存和发展。 分析：地理环境决定论重视地理环境对人类的影响，人类中心论则重视人类对环境的征服和改造，但是两者都只是片面夸大于问题的一面，忽视了一方面都有不足之处。 围绕环境与发展问题20世纪70年代，国际上出现了悲观派和乐观派的大论战。分组讨论问题： 正方：悲观派 反方：乐观派 两派的主要观点？ 结论：悲观派如果世界在人口、工业、粮食生产以及资源利用等方面按照当时的增长率继续下去，那么未来100年内地球上的经济增长将达到极限，结果是人口和工业生产的增长将不可抑制地下降，避免这种情况法省得最好办法是限制经济增长甚至“零增长”。 乐观派：环境污染并非经济增长和技术进步不可避免的后果，而且技术进步本身还提供了消除污染的可能性；自然资源储量虽然在减少，但技术进步也可不断制造和发现新的资源；人类能力的发展是无限的，在人口、资源、环境的协调发展过程中出现的一些问题，是可以解决的。 承转：随着科学技术和生产力的进一步发展，人口、资源和环境问题日益严重，人类开始反思自己的行为对地理环境所造成的严重后果，重新认识人与地理环境的关系，逐步构建了人与地理环境的新型伙伴关系。 三、 人地伙伴论（板书） 1、 发展过程（板书） 2、 核心思想及意义（板书） 学生自学讨论在班内交流 1、 人地伙伴论的核心思想是什么？ 2、 人地伙伴论的意义是什么？ 结论：1、人类具有认识自然、改造自然的能力，地理环境对人类也具有反作用力，人类应当与地理环境建立平等友好、互惠共生、和谐互进的伙伴关系。
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2、人类在积极认识、遵循和利用自然规律的基础上，合理、适度、有效地改造自然，谋求人地关系的和谐统一，推动人类社会与地理环境相互协调和可持续地发展。 [小结]：人类对人地关系的认识是随着生产力的发展而不断深化的。由地理环境决定论到人类中心论再到人地伙伴论，反映了近代人类对人地关系由浅入深、由片面到全面的认识过程。随着人类认识水平和技术水平的提高，通过发展生产力，最终可以实现人类和地理环境的协调发展。 列表比较三种人地关系理论 人地关系理论 地理环境决定论 产生前提 人类社会发展早期，人类认识自然、改造自然的能力低，对地理环境依赖性大 核心思想 地理环境决定论人类的生理和心理特征、文化发展及经济基础、上层建筑等，并由此决定人类社会的发展，人类只能被动地适应环境 把地理环境看作人类活动的场所和任意开发利用的对象，从自身需求出发，盲目追求征服自然 产生结果 束缚了人类的主观能动性 理论评价 过分夸大了地理环境对人类的影响，是对人地关系的一种极端认识 人类中心论 随着科学技术的社会生产力的发展，人类利用和改造自然的能力大为提高 人地关系对立，地理环境恶化，并反作用于人类自身，影响到人类社会经济的持续发展，甚至威胁人类未来的生存和发展 人地关系和谐统一，人类社会和地理环境相互协调和可持续的发展 过分夸大了人的主观能动性，是对人地关系的另一种极端认识 人地伙伴论 人口、资源、环境问题日益突出，人类开始反思并意识到以往经济行为所存在的问题 人类具有认识自然、改造自然的能力，地理环境对人类有反作用力，人类应当与环境建立平等友好、互惠共生、和谐互进的伙伴关系 是建立在人地关系正确认识基础上的一种指导人地关系研究及时间的新思维观点 教学反思
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备课组 课 题 上课时间 届 学科 可持续发展的基本内涵二次备课教师 课 时 授课类型 新授课 2 集体备课内容 教学目标 1．环境问题的历史发展概况和人地关系思想发展的历史演变。 2．了解可持续发展思想的由来，理解可持续发展的概念 3．理解可持续发展的内涵，可持续发展包括生态可持续、经济可持续和社会可持续三个方面 4．掌握可持续发展的基本原则等内容。 5．以及可持续发展是解决全球环境问题的根本途径，是人类思维方式的根本改变。 1．理论与实践相结合，认识人类在不同历史阶段对人地关系的认识、行为表现及后果。 2．突破可持续发展复合系统中社会、经济、生态系统之间的相互关系。 教学重点 1. 可持续发展的概念和可持续发展的基本内涵。 2. 可持续发展的基本原则。 教学难点 教学过程 二次备课 一．理解可持续发展 1.可持续发展的概念和内涵(板书) [问题]：什么是可持续发展？（学生之间相互讨论，最后由老师总结并讲解） 1983年，为了探索如何解决环境与发展之间的矛盾，联合国成立了世界环境与发展委员会，由挪威首相布伦特兰夫人领导。1987年，世界环境与发展委员会发表了《我们共同的未来》报告，开始将可持续发展概念提上国际议程，并强调它对发展中国家环境问题的适用性，从而使这个概念在全世界得到认可和普及。 在《我们共同的未来》报告中，对可持续发展作了明确的定义：可持续发展 是指既满足当代人的需求，而又不损害后代人满足其需求的能力的发展。由定义可知，可持续发展既是实现经济发展的目标，又是实现人类赖以生存的自然资源与环境的和谐，因此它是一个综合的概念，其丰富的内涵概括起来有三点：经济持续发展、生态持续发展和社会持续发展。经济、社会、生态的持续发展相互联系，相互制约，共同组成了一个复合系统(如下图)。 14
可持续发展复合系统示意 可持续发展复合系统中，生态持续发展是基础，它强调发展要与资源和环境的承载能力相协调；经济持续发展是条件，它强调发展不仅要重视增长数量，更要追求改善质量、提高效益、节约能源、减少废物，改变传统的生产和消费模式，实施清洁生产和文明消费；社会持续发展是目的，它强调发展要以改善和提高生活质量为目的，与社会进步相适应。 [讨论]：把学生分成三个小组，分别代表经济学家，社会学家，和生态学家。让学生从自己所扮演的角色出发，讨论可持续发展的意义。最后由老师总结学生的发言。 （1）经济可持续发展。 自古以来，人们追求的目标是“发展”，而经济发展，尤其是工、农业发展更是“发展”的主题。可持续发展观强调经济增长的必要性，认为只有通过经济增长才能提高当代人的福利水平，增强国家实力增加社会财富。但是，可持续发展不仅是重视经济数量上的增长，更是追求质量的改善和效益的提高。要求改变“高投入、高消耗、高污染”的传统生产方式，积极倡导清洁生产和适度消费，以减少对环境的压力。经济的可持续发展包括持续的工业发展和持续的农业发展。 持续工业包括综合利用资源、推行清洁生产和树立生态技术观。综合利用资源指要建立资源节约型的国民经济体系，重视“二次资源”的开发利用，提倡废物资源化。清洁生产指“零废物排放”的生产。就生产过程而言，实现废物减量化、无害化和资源化；对产品而言，生产“绿色产品”或“环保产品”，即保持生产对社会环境和人类无害的产品。生态技术观指应用科学技术与成果，在保持经济快速增长的同时，依靠科技进步和提高劳动者的素质，不断改善发展的质量。 持续农业是指“采取某种使用和维护自然资源的基础方式，以实行技术变革和机制性改革，以确保当代人类及其后代对农产品需求得到满足。这种持久的发展(包括农业、林业和渔业)，维护土地、水、动植物遗传资源，是一种环境不退化、技术上应用适当、经济上能生存下去、以及社会能够接受的农业”。 （2）社会可持续发展。 社会可持续发展不等同于经济可持续发展。经济发展是以“物”为中心，以物质资料的扩大再生产为中心，解决好生产、分配、交换和消费各个环节之中以及它们之间的关系问题；社会发展则是以“人”为中心，以满足人的生存、享受、康乐和发展为中心，解决好物质文明和精神文明建设的共同发展问题。由此看出，二者联系十分密切，经济发展是社会发展的前提和基础，社会发展是经济发展的结果和目的，二者相互补充、相互协调发展，才能求得整个国家持续、快速、健
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