第三，多让学生自主活动；第四,加强师生之间和学生之间的交流与碰撞；第五，提高教师的组织才能； （5）民主性原则：一是指教育机会的平等；二是指教育内部人与人关系的平等。 贯彻教育的民主性原则的基本要求：
第一，不断增加教育机会；第二,教育要面向全体学生；
第三，把教师的主导地位和学生的主导地位有机地结合起来； 第四，提倡启发教育；（启发性教育的实质是是调动学生的主动积极性，特别是思维的主动积极性）
第三节 教育艺术
7、教育艺术：是教育者在长期艰苦的教育实践中，在遵循教育的客观规律的基础上，综合地、灵活地运用教育原则，并通过比较完美的教育双边活动，在教育观念、教育方式方法等方面稳定、综合地表现出来的具有创造性和感染力的教育个性特点和美感。（P104） 教育艺术的特点：（填） ○1、情感性；○2、双边性；○3、创造性；○4、审美性
教育的言语艺术的种类：包括口头言语、书面言语，体态言语。
8、教育口语的特点： ○1、语流相对清晰、畅达；○2、词句比较准确、简练和规范；○3、逻辑性相对较强；○4、语气变化有致，情绪饱满、丰富，但一般不夸张。
教育口语的要求: ○1、针对性；○2、诱导性；○3、说理性；○4、感染性；○5、教育性 9、体态言语艺术的特点与要求
（1）特点：直观性、模糊性、敏感性、辅助性 （2）要求:
面部语言要求：目光语言、微笑语言 姿态语言艺术：站态、走态、坐态
手势语言艺术：简洁明确，自然流畅，协调 外表语言艺术：服装、发型、美容化妆
10、教育幽默的特点、要求：庄、谐，内容科学、正确、严肃可行；形式上形象、有趣。（P 112） 教育幽默的形式：表情、动作、书面语、口头语言。
幽默意境的形成过程一般包含四个相对独立的环节： (1)制造悬念；(2)铺垫渲染；(3)出现反转；(4)产生突变。 11、教育幽默艺术的功能（P113）
首先，幽默能使教师具有个性和与众不同。
其次，幽默有助于建立良好的师生关系，减少和化解矛盾。 再次，幽默能创造一种愉快轻松的教育气氛，提高教育效果。
第四，幽默能培养学生健康（乐观向上）的人生态度。专家说是最理想的预防抑郁症的方法
第四章 教育目的
第一节 教育目的的概念
1、教育目的，就是依据一定社会需要和对人的认识而形成的关于教育对象的总体发展规格的预期设想或规定，它以观念或思想的形式存在并发挥作用。（P116） ○1、教育目的是教育工作的核心，也是教育活动的出发点、依据和归宿。 ○2、教学工作是学校教育中最基本的活动类型，教学是实现教育目的的最基本途径。 2、教育目的，培养目标，课程的或教学的目标三者之间的关系。（P117）
?教育目的（国家的或思想家理想中的）——社会对教育的总需求，国家对培养人的总要求
?培养目标（各级各类学校的） ——对培养对象的专门要求，各级各类学校培养人的质量规格
?课程的或教学的目标（简称教学目标）——具体的教育教学要求，也就是课堂教学所要达到的要求
第二节 教育目的的基本理论 3、马克思关于人的全面发展理论是教育目的的理论基础，其基本观点是：（P121） 第一、人的发展是与人的活动相一致的。 第二、旧分工是造成人的片面发展的根源。
第三、社会化大生产为人的全面发展提出了客观要求并提供了可能。 第四、自由时间是人的全面发展的重要条件。 第五、人的全面发展是一个历史进程。
第六、生产劳动与教育相结合是“造就全面发展的人的唯一方法”。 4、人的全面发展的基本内涵（识记，P 124）
（1）体能、智能（2）活动能力（3）道德品质（4）情感、意志、性格。
这四个基本要素相互依存、有机结合，大致构成了人的完整素质的框架。 5、教育目的的个人本位论和社会本位论（深理，P126）
（1）教育目的的个人本位论，就是主张教育目的应以个人需要为根本出发点，强调以个人自身完善和发展的需要为主来制定教育目的和构建教育活动的一种教育目的理论。代表人物：卢梭、裴斯泰洛奇、福禄贝尔、爱伦凯。 （2）教育目的的社会本位论，就是主张教育目的应以社会需要为根本或出发点，强调以社会发展的需要为主来制定教育目的和建构教育活动的一种教育目的理论。主要代表人物：孔德、迪尔凯姆、凯兴斯泰纳、纳托尔普。
第三节 20世纪教育目的概览
6、教育目的观，即人们对教育目的的根本性看法，主要指对教育所要培养的人的规格质量的基本价值取向。 （1）所谓人文主义教育目的观，即以人为中心和以人自身精神上的完善与发展为出发点和归宿的教育目的观。 ? 基本特征：
? 永恒化，赫钦斯，阿德勒“百本名著计划” ? 理想化，非功利的目的，精神高于物质
? 人性化，人的存在价值，萨特、海德格尔、雅斯贝尔斯的主体性，自我设计，创造，超越
（2）所谓科学主义教育目的观，即以社会性需要为出发点和归宿、以科学为中心的功利性教育目的观。 ? 基本特征：
? 重视教育目的的社会适应性；杜威，教育即生活，学校即社会，教育即生活过程，实践 ? 重视教育目的的社会功利性；教育是为了谋生，反对空谈发展、理想，文化，人格 ? 重视科学教育，自然学科，科学家，工程师
（3）所谓科学人文主义教育目的观，即以科学精神为基础，以人文精神为价值方向的教育目的观。 ? 基本精神：
? 科学精神是教育目的的基础；
? 人文精神是教育目的的价值方向。
? 科学教育与人文教育必将融合，两者都只是教育的“一半”。学会做事必须接受科学教育，学会做人 ，必须接受人文教育。学校的人化，教育的“人性化、人道化、个性化”。
第四节 我国教育目的的理论与实践
7、当前我国教育目的的实践中存在的主要问题（大题P142）问：片面追求升学率（智育）的坏处。
（1）片面追求升学率，表现在：一是只注重少数学生的发展而忽视全体学生的发展；二是，注重学生的个别方面的发展，忽视了素质的全面提高。
（2）原因分析：教育资源的有限性与人们对于教育资源的巨大需求之间的矛盾，社会选拔竞争与利益分配机制之间的矛盾。还有传统文化，教育，用人制度，教育结构，高考制度，教育评价等问题。
（3）对策与途径：首先，有赖于社会的发展。其次，深化教育体制改革，建立灵活的教育体制；加强新课程改革；三推进高考制度的改革；推进中等教育改革；合理配置教育资源。
第五节 全面发展的教育
8、全面发展的教育，“五育”的基本要求：（P144）
（1）德育：是塑造人灵魂的教育。包括思想教育、政治教育、伦理教育和法制教育。
（2）智育：是传授系统科学文化知识、形成科学世界观、培养基本的技能技巧和发展智力的教育。 （3）体育（了解）：是全面发展体力、增强体质、传授和学习健身知识和体育运动技能的教育。 （4）美育（了解）：是培养正确的审美观，发展鉴赏美和创作美的能力。培养高尚情操和文明素质的教育。 （5）劳动技术教育（了解）：是传授基本的生产技术知识和生产技能，培养劳动观点和劳动习惯的教育。 9、“五育”之间的关系（或“五育”的作用）（大题：P146~147 ） （1）“五育”各有其相对独立性； （2）“五育”之间具有内在联系；
（3）“五育”在全面发展教育中的地位存在不平衡性（记住）。
“五育”并举并不意味着教育上的平均主义。在全面发展的教育中，德育和智育的地位和作用更具基础性。
第五章 教育改革
1、教育改革，教育改革即改变教育方针和教育制度或革除陈旧的教育内容和教育方法等对教育除旧布新的一种社会活动。
2、 教育变革，教育变革相比教育革命更突出的特点是它的渐进而非突变。尽管它也可引致教育局部的质变，但这
种质变更多的是一种自然的、长期的量变的结果，而非一种人为的短期的结果。
3、试述世界教育改革的趋势 （1）教育终身化。终身教育是与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育。它是适应科学知识的加速增长和人的可持续发展的要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，终身教育贯穿于整个教育过程和教育形式之中。
（2）教育全民化。全民教育是指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利，并且必须接受一定程度的教育。全民教育特别强调要使所有儿童都进入学校并降低辍学率，使所有中青年都脱除文盲。
（3）教育民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大等。
（4）教育多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化，办学形式的多元化，管理模式的多元化，教学内容的多元化，评价标准的多元化等。
（5）教育技术现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育体制、教育内容和教育方法的变化。
4、人力资本理论的基本观点，代表人物：美国经济学家舒尔茨。
人力资本理论的核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响人事生产性工作的能力，它是资本的形态，因为它是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分。
5、进步主义教育的基本观点
进步主义是指在18-19世纪美国盛行的一种社会哲学，其教育运动的基本观点如下：以儿童为中心的学生观；以生活为内容的课程观；以解决问题为方法的教学观；淡化权威意识的教师观；强调合作精神的学校观。
第六章 教师
第一节 教师的专业发展和职业特点
1、教师的作用：教师是传递和传播人类文明的专职人员。教师的劳动连接着人类社会的过去、现在和未来，关系着国家和个人的前途和命运。《师说》所指出：“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师是影响教育改革进程和成败的关键性因素。教师是学校教育职能的主要实施者，是发展教育、办好学校、推进教育教学改革的主体力量。（填空，P189）
2、教师职业的产生和发展的历程：（选择，P192）
教师职业的最大变化是由于近代师范教育的兴起，以拉萨尔在法国创办世界第一所教师培训机构开始，德国也在1684年首办教师讲习所，作为教师职业的专业发展制度的起点。
第一个近代学制“癸卯学制”，有了师范学，1902年《钦定学堂章程》提出京师大学堂设立师范馆。 1994年《中华人民共和国教师法》确立教师的专业地位，1995《教师资格条例》标志开始建立教师资格证制度，2000年《教师资格条例实施办法》，教师资格证制度在全国实施。 教师资格制度：从事教师职业必须通过教师资格认证并获得教师资格证书。 职业许可制度，包括教师资格的条件、考试、认可以及罚则。
3、教师专业发展，是指教师根据社会发展的要求和职业发展需要，逐步缩小与社会期望的差距，成为合格的教育专业人员的过程。教师的专业发展包括以下几点：
○1、专业精神的发展；○2、专业知识的发展；○3、专业技能的发展。 4、教师劳动的特点：（P195~198） ○1、示范性；（师德分析）
德国教育家第斯多惠认为：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直接的最有效的模范，是学生最活生生的榜样。”教师劳动之所以具有强烈的示范性，还在于模仿是作为教师劳动对象的青少年学生的重要学习方式之一。 ○2、创造性； ○3、系统性； ○4、学习性；（因为教师有习性性特点） 教师必须终身学习并不断地再培训自己。（填）
第二节 教师的权利、义务和价值
5、社会地位是指社会成员基于社会属性的差别而在社会关系中的相对位置以及围绕这一位置所形成的权利和义务关系。教师的社会地位包括：（P199） （1）专业地位，不可替代性，提高专业化程度 （2）经济地位，不低于当地公务员水平
（3）政治地位，参政议政
（4）职业声望，职业形象、吸引力、稳定性、威信 6、教师的六项权利：（P202）
（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革实验；
（2）从事科学研究和学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见。 （3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。
（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假。
（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会和其它形式，参与学校的民主管理
（6）参加进修或者其它方式的培训。
7、教师的六项义务：（P202）
（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。
（2）贯彻国家的教育方针、遵守规章制度、执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。 （3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育与爱国主义和民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化和科学技术教育，组织、带领学生参加有益的社会活动。
（4）爱护关心全体学生、尊重学生人格，促进学生的品德智力、体质等方面全面发展。
（5）制止有害于学生的行为或者其它侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生成长的现象。 （6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。 8、教师的劳动价值（P203）
（1）教师劳动的社会价值是指教师在教育教学过程中耗费劳动力而产生的满足社会需要的意义和作用。它是教师劳动价值的主要属性，也是体现教师社会地位和教师个人价值的主要标志。
（2）教师劳动的个人价值是作为客体的教师劳动对与教师主体需要的肯定或者否定的某种状态，是满足教师自身物质和精神需要的程度。
第三节 教师的素质
9、教师的角色构成：教师特定的社会职责，教师特定的职业理念，教师特定的行为方式（P206）
学习的组织者；学习的引导者；课程的开发者；教育的研究者；知识的传播者；学习的发动者、组织者和指导者；父母形象角色、朋友角色和管理员角色；青少年团体工作者、公共关系人员、心理辅导人员等社会活动家角色；榜样、模仿公民角 10、教师的角色期望（P207）
社会的期望；学生的期望；教师的自我期望
11、教师个人的角色协调也应该提倡：
（1）道德是加强角色学习、掌握基本的角色要求和有分析地把握各种角色期望的要点；
（2）以专业人员的角色为重，既有奉献多于索取的精神，也要懂得合理地使用专业权利，抵制冲突的角色任务； （3）还要提高自己的心理调节水平，在面临多种角色冲突需求及角色期望不一致时，能有效缓解角色冲突。 12、现代教师的基本素质和修养：（P210-215）
（1）教师基本素质：
①专业精神：教师作为教育专业人员所具备的教育理念、
乐业敬业、进取创新和积极奉献的风范和精神。
②师德修养：师德即教师的职业道德，是指教师从事教育教学工作所须遵守的道德规范，它是调节教师活动及教师与学生之间、教师与教师之间、教师与家长之间等各方面关系的行为准则。
③业务素质：教师教育教学工作所应具备的知识水平和工作能力，它是教师履行职责的前提条件和取得教育教学效果的重要保证。 （2）前瞻性素质：
①教育家的意识：现代教育更需要的是教育家式的教师，而非教书匠式的教师。反思是教师专业化能力与水平的一个重要体现。
②创新精神和改革意识：无论是从教师劳动本身的内涵来讲，还是从社会和教育的发展变化来讲，教师都需要在自己的工作中不断的创新和改革。
③教育研究的意识和能力：无论是用教育理论指导教育实践，还是在教育教学工作中不断地创新和改革，作为一个现代教师，都必须结合自己的工作开展一些教育教学改革。
④健康的心理素质：教师角色越来越多样化，社会角色增加、职能角色变得多元化，教师角色冲突时常发生。教师良好的心理状态已成为履行其职责的重要条件。
⑤运用现代教育技术的能力：教师职业是以获取和处理信息为主的职业，必须掌握多种教育技术，尤其是计算机辅助教学（CAI）和多媒体教学的一般知识与技能。
⑥法律意识：在依法治教越来越深入人心的时代，每一个教师必须懂法、守法。