7、班级非正式群体教育：（P395）
（1）非正式群体：班级中按一定教育目标或任务组织的学习小组、兴趣小组等。
（2）如何进行有效的教育：①既要懂得非正式群体存在的客观必然性和可变性，又能把我非正式群体对与群体发展和个体成长的双重性。
②把握非正式群体的性质、结构和人际互动关系，以便区别对待。
③抓好核心人物的转化工作，这是做好班级非正式群体教育工作的关键。 （3）主要策略：角色转换、情感沟通、兴趣转移、目标导向、群体相容等。 8、如何有效预防班级人际冲突：（P396）
（1）采用范例法、模拟法、后果展示法、自我评价法、移情法等方法策略，防止班级日常生活中冲突的发生。 （2）通过程序控制、规范控制、责任控制、时间控制、应变控制、评价控制等手段，防止班级活动中冲突的发生。 （3）运用竞赛、小组合作、论坛、演讲、辩论、观摩、角色表演、情境创设等各种方式，开展积极冲突，预防消极冲突。
9、班级冲突协调常用手段：分离掣、权威掣、关系掣、后果掣、惩戒掣等。 10、班级活动是实现目标的根本保证，是进行集体教育的重要途径和手段。（填、）
第三节 班级个别指导
11、班级个别指导的一般原理，身心发展性指导或矫正、预防性指导，包括学业不良、品行不良，问题行为，错误行为等。班级个别指导对班主任的要求有：（P397）
（1）养成关爱、公正诸种品质，建立关爱——公正的教育模式。 （2）增进师生之间、学生之间的主体互动，促进学生的自主发展。 （3）把握人际沟通与互动的基本技能和方法，提高指导工作的艺术性。 １２、学业不良及其指导（简）（P400）
关于学业不良的界定大体分为三种：○1、学业未达到规定的学习标准或期望水平，主要依据具体教育目标实现或课程标准达到目的的程度来判断；○2、以“低学力”，即学生实际的学力测查结果低于根据智力测验结果所推断的可能水平；○3、未能充分发挥自身拥有的潜能，因身心障碍而导致的学业迟滞。 班主任如何指导学业不良的学生：
答：第一，激活学习动机；第二，消除厌学情绪；第三，养成良好的学习习惯；第四，改进学生评价方式；第五，改善班级环境。
1３、品行不良的预防与矫治（深理，P401）
对于学生品行不良的矫治，班主任大致可以按照以下几个基本步骤来进行：
答：第一，了解情况；第二，分析原因；第三，采取策略；第四，反馈调节；第五，巩固强化。
第四节 班级学生评价
１４、学生评价及其发展趋向(P402-403)
有效的学生评价具有诊断、导向、管理、激励、发展等多种功能。整体发展趋势： （１）倡导以学生发展为本 （２）注重质性评价甚于量性评价
（３）重视过程评价甚于结果评价（４）强调评价的真实性和情境性，注重学生的参与性；
（５）强调多元评价 （６）鼓励评价中的合作行为。
１５、操行评定(P404)，我国中小学班主任最常用的一种学生评价方法，是班主任采用书面报告的形式，对学生在一学期内的思想品德、学习、生活、人际交往进行的总体评价。目的在于让学生比较全面准确了解自己的表现和变化情况，包括优点缺点，以及今后努力的方向。有助于家长了解孩子在学生的表现，有利于家庭教育与学校教育的配合。(p405)
? 写操行评语要做到：真实、客观；以鼓励、行为指导为主；提供指导性意见；体现学生个性特色
１６、成长记录袋(P405)，根据教育教学目标，有意识地将学生的各种有关表现的作品及其他证据收集起来，通过合理的分析和解释，反映学生在学习过程中的优势和不足。“真实性评价”
选择和运用成长记录袋：首先，明确评估的目的；其次，确定主题和选材范围；再次，注重学生、教师和家长合作。
《现代教育学》练习
第一章 教育学与教育学
(一) 单项选择题 (在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内)。 1. 标志着教育学科成为独立学科的教育著作是( )
A. 《大教学论》 B. 《普通教育学》 C. 《大教育论》 D. 《教育论》 2. 学校教育产生的条件之一是( )
A. 铁制农具的出现 B. 阶级的分化
C. 宗教的产生 D. 专门的脑力劳动者出现 3. 《大教学论》被看成是第一本教育学著作，它的作者是( ) A. 赫尔巴特 B. 夸美纽斯 C. 康德 D. 培根 4. 柏拉图的名著是( )
A. 《理想国》 B. 《政治学》 C. 《伦理学》 D. 《爱弥儿》 5. 世界上最早的教育著作是( )
A. 《大教学论》 B. 《论演说家的培养》 C. 《学记》 D. 《劝学》 6.“洞穴中的囚徒”隐喻来自( )
A. 《法律篇》 B. 《爱弥儿》 C. 《理想国》 D. 《教育漫话》 7. 法国著名教育家卢梭的教育著作是( )
A. 《教育漫话》 B. 《大教学论》 C. 《爱弥儿》 D. 《普通教育学》 8. 提出“建国军民，教学为先”主张的著作是( ) A. 《大学》 B. 《论语》 C. 《学记》 D. 《中庸》 9.“得天下英才而教育之”一句出自( )
A. 《论语》 B. 《学记》 C.《孟子·尽心上》 D. 《劝学篇》
10. 将“教育”解释为“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”的著作是 ( )
A. 《孟子》 B. 《学记》 C. 《说文解字》 D. 《论语》
1 一 5 BDBAC 6 一 10 CCCCC 11 一 15 BDBAC 16 一 20DBABA
11. 我国最早专门论述教育教学问题的著作是( )
A. 《论语》 B. 《学记》
C. 《孟子》 D. 《中庸》
12.“出自造物主之子的东西都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了”这句名
言出自( )
A. 夸美纽斯 B. 洛克
C. 裴斯泰洛齐 D. 卢梭
13. 主张“原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识的模仿”
观点的是( )
A. 生物起源说 B. 心理起源说 C. 劳动起源说 D. 关系起源说
14. 教育的生物学起源说的代表人物是( )
A. 勒图尔诺 B. 孟禄 C. 高尔顿 D. 达尔文
15. 主张“天命”的教育起源学说是( )
A. 教育的生物起源说 B. 教育的心理起源说 C. 教育的神话起源说 D.教育的劳动起源说
16. 人类关于教育起源的最古老观点是( )
A. 教育的生物起源说 B. 教育的心理起源说
C. 教育的劳动起源说 D. 教育的神话起源说
17. 下列哪一种教育学仍然没有跳出思辨和形而上学的传统( )
A. 实验教育学 B. 文化教育学 C. 实用主义教育学 D. 制度教育学
18. 在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是( )
A. 生物起源说 B. 神话起源说
C. 心理起源说 D. 劳动起源说
19. 19世纪末20世纪初，在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发
展及其与教育的关系的理论是( )
A. 文化教育 B. 实验教育学 C. 实用主义教育 D. 制度教育学 20. 人类最早的学校出现在公元前( )
A. 2500年 B. 2000年 C. 1500年 D. 1000年 21. 我国古代学校产生于( )
A. 夏朝 B. 商朝 C. 周朝 D. 秦朝 22. 我国古代私学最早兴盛于( )
A. 商周 B. 春秋战国 C. 秦汉 D. 隋唐 23. 我国现代学校产生于( )
A. 17世纪末 B. 18世纪末 C. 19世纪末 D. 20世纪末 24. 下列属于原始社会教育特征的是( )
A. 系统性 B. 制度性
C. 无阶级性 D. 等级性 25. 学校的出现意味着人类( )
A. 文字的产生 B. 阶级的产生
C. 生产力的发展 D. 正规教育制度的产生 26. 教育形成自己相对独立形态的标志是( )
A. 人类社会的出现 B. 交往的出现
C. 学校的出现 D. 语言的出现 27. 现代学校的基本特征之一是( )
A. 具有宗教性 B. 以文法学校和修辞学校为主 C. 基础教育是义务的 D. 缺乏系统性和连贯性
28. “活到老学到老”所包含的教育思想是( )
A. 义务教育思想 B. 终身教育思想
C. 素质教育思想 D. 民主教育思想
(一) 单项选择题答案
1 一 5 BBBAC 6 一 10 CCCCC 11 一 15 BDBAC 16 一 20 DBAB 21一 25BBCCD 26 一 28 CCB
第二章 人·社会·教育
(一) 单项选择题 (在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内)。
1. 强调在教育内容中应大力安排古典文化作品的教育流派是(
A. 实用主义 B. 永恒主义 C. 自然主义 D. 结构主义 2. 最早提出“最近发展区”这一概念的教育家是( )
A. 赞可夫 B. 凯洛夫
C. 苏霍姆林斯基 D. 维果茨基
3. 现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生，满足不同年龄受教育者的教
育需求。这阐明了现代教育的( )
A. 未来性 B. 科学性 C. 生产性 D. 终身性 4. 反映教育活动中人的个性化要求的现代教育特征是( )
A. 教育的民主化 B. 教育的全民化 C. 教育的多元化 D. 教育的终身化 5. 17世纪的捷克教育家夸美纽斯强调教育的( )
A. 自然性 B. 社会性 C. 历史性 D. 世俗性
6. 1990年3月，在世界全民教育大会上通过的《世界全民教育宣言》和《满足基本学习需要的行动纲领》，提出
全民教育最主要的具体目标是( )
A. 扩大幼儿的看护和发展活动 B. 至2000年普及并完成初等教育
C. 提高学习成绩，使年龄组认可的百分比达到或超过规定的必要学习成绩的 水平 D. 降低成人文盲率
7. 教育民主化的中心内容是( )
A. 实现教育平等 B. 实现全民教育 C. 提高教育效率 D. 提高教育效益 8. 全民教育侧重于普及教育，终身教育主要倾力于( )
A. 非义务教育 B. 继续教育 C. 社会教育 D. 高等教育 9. 文化对教育的影响，最直接的方面是( )
A. 教育制度 B. 教育规模 C. 学校课程内容 D. 教育模式
10. 教育的根本问题是( )
A. 政治方向问题 B. 发展生产力问题
C. 培养什么样的人的问题 D. 提高教育质量问题 1 – 5 BDDCA 6一10BABCA
)
11.“遗传决定论”的代表人物是( )
A. 爱尔维修 B. 华生
C. 本尼迪克 D. 高尔顿
12. 墨子说“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”，这属于( ) A. 遗传决定论 B. 环境决定论
C. 教育万能论 D. 个体因素决定论 13.“近朱者赤，近墨者黑”说明了在人的发展中( )具有重要的作用。
A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 主观能动性 14. 对教育事业的发展速度、规模和学校结构起决定作用的因素是( )
A. 决策者的观念 B. 生产力发展水平 C. 政治制度 D. 社会需求
15. 在协调社会、家庭、学校对儿童青少年的教育工作时，起主导作用的是( )
A. 社区 B. 家庭 C. 学校 D. 政府
16. 在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，这种功能称之为( )
A. 教育传递一保存文化功能 B. 教育传播一交流文化功能
C. 教育选择一提升文化功能 D. 教育创造一更新文化功能 17. 决定公民受教育权利的根本因素是(
)
A. 科学技术状况 B. 社会生产力水平 C. 政治经济制度 D. 文化价值观念 18.“棍棒底下出孝子”是受( )因素影响。
A. 遗传 B. 环境
C. 教育 D. 传统舆论 19. 人的全面发展实现的重要途径是( )
A. 生产劳动 B. 社会实践 C. 教育 D. 体脑结合 20. 制约教育发展规模和速度的是( )
A. 社会经济基础 B. 社会政治制度
C. 社会文化 D. 生产力的发展水平
11 -15DBBBC 16-20ABCAD
21. 教育的发展与社会的发展并不是完全同步的，常常表现出与生产力、经济基础 和政治制度发展的不平衡性。这表明教育发展具有( )
A. 相对的独立性 B. 一定的超前性 C. 一定的滞后性 D. 绝对的超前性 22.“建国君民，教学为先”说明了( )
A. 教育与政治的关系 B. 教育与经济的关系 C. 教育与文化的关系。 D. 教育与人口的关系
23.“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意加以改变，或使他们成为医
生，律师??或者使他们成为乞丐，盗贼??”这种思想称为( )
A. 遗传决定论 B. 环境决定论 C. 教育决定论 D. 自然发生论 24. 遗传在人的发展中的作用是( )
A. 决定作用 B. 提供物质前提 C. 提供心理前提 D. 主导发展方向 25. 决定人们受教育权的主要社会因素是( )