板书设计 8水到那里去了 蒸发 吸热水 水蒸气 沸腾 作业
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9雨的形成
教 学 课 题 9雨的形成 授课时间： 年 月 日 1、能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。 2、能独立提出要研究问题的假设。 3、能选择不同的方法和材料进行研究。 4、能设计模拟实验验证自己的假设。 教 学 目 标 5、能根据漫画写一篇科普短文，向其他人介绍水的三态变化。 6、能与其他同学交流自己的观点。 7、能用自己的话说明什么叫做凝结。 8、能举例说出有些物质的变化过程是可逆的。 9、能分别举例说明物质的可逆变化在人类生活中的运用。 10、愿意关注科学技术（人工降雨）的发展给人们生产生活带来的变化。 教 学 重 点 教 学 难 点 教学准备 创造条件，使学生尽可能独立地探究雨的成因。 有关凝结现象的图片、酒精灯、同样大小的杯子、玻璃片、试管夹、温水、铁架台、烧瓶、胶塞、玻璃管。 教 学 过 程 （一）导入新课： 师：（出示图片）你们见过这些生活中常见的现象吗？ 师：这些现象有哪些相同点吗？ （二）学习新课： 1、小水珠从哪里来？ （1）师：上面图片中的小水珠是从哪里来的？为什么会出现小水珠？ （2）学生分组讨论，教师组织学生汇报。 （3）学生填写解释。 （4）师：我们来做一个实验，向同样大小的两个杯中倒入同样多的温水；同时盖上大小相同、冷热不同的玻璃片，你们猜一猜，哪个玻璃片上会有小水珠出现？ （5）学生汇报猜想并进行实验。 （6）汇报实验结论。 （7）教师小结：水蒸气遇冷变成水的过程叫做凝结。 2、雨的形成。 （1）师：在上一个实验中，如果水滴越聚越多，会出现什么现象？与自然界中的什么现象比较相似？ （2）师：由此推断自然界中的雨是怎样形成的？ （3）师：小组同学互相合作，制定小组的研究计划吧！ （4）小组合作制定计划，教师巡视指导。 （5）汇报研究计划。 （6）师：根据各小组制定的研究计划进行实验吧！ - 17 -
授课变更 （7）学生实验，汇报实验结果。 （8）教师组织学生对实验情况进行评价并小结。 （三）巩固练习： （1）阅读科学在线，进一步指导学生对雨的形成的认识。 （2）教师小结：水的三种状态之间可以发生循环往复的变化，我们把像水这样的变化过程称为可逆的。 板书设计 9雨的形成 遇冷 水蒸气 水 凝 结 作业 根据本课内容写一篇科学童话，要求发挥自己的想象力和创造性，能体现水在自然界里的循环。
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10周围的生物
教 学 课 题 10周围的生物 1、能制定出较完整的观察计划。 2、能通过观察发现生物与其生活环境相适应的一些特点。 3、能归纳出生物的基本特征。 4、能根据生物的特征判断哪些是生物，哪些是非生物。 教 学 目 标 5、能通过多种途径搜集与生物相关的资料。 6、能与其他同学分工合作制定研究计划，进行观察、记录、发表观察结果。 7、在观察中始终不伤害生物，保持对生物的珍爱态度。 8、能说出3条以上生物与非生物的区别。 9、能说出“机器人”不是生物的理由。 教 学 重 点 教 学 难 点 教学准备 （一）导入新课： 师：你见过小鸡的生长过程吗？你见过一个小小的婴儿会长大吗？你见过蝴蝶是怎样变化来的吗？你知道一粒种子是怎样长成植物的吗？这些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，让我们尊重生命，了解生命，珍爱生命吧！（板书课题） （二）学习新课： 1、观察记录周围的生物。 （1）师：要了解生命，首先要观察周围的生物，就要制定观察计划。 （2）学生制定观察计划，教师进行适当的指导。 （3）汇报观察计划，教师提出观察要求。 （4）学生开始观察周围的生物，并进行记录。 （5）小组在全班汇报观察记录情况，汇报共发现了多少种生物。 （6）交流观察到的生物，选择两种生物向全班同学介绍它们的特征和生活环境。 （7）讨论：我们怎样判断研究对象是有生命的还是没有生命的呢？也就是说，生命有哪些主要特征呢？ （8）阅读科学在线，了解科学家判断生物与非生物的标准。 （9）检查观察过程中的生物与非生物是不是正确。 （10）师：判断38页图中，哪些是生物，哪些是非生物？ （11）小组交流自己的分类结果和理由。 2、认识更多的生物。 师：利用课下时间，通过图书、报刊、广播、电视、网络以及实地考察来认识更多的生物，收集有关生物在生长过程中变化的资料并记录下来。 （三）巩固练习： 通过本课学习，你有哪些收获？ - 19 -
10、能自发地说出周围环境中的生物多种多样、千姿百态。 制定较为完整的观察计划，总结和归纳生物的主要特征。 制定较为完整的观察计划，总结和归纳生物的主要特征。 生物与非生物图片、记录纸、笔、画笔。 教 学 过 程 授课变更 授课时间： 年 月 日
板书设计 10周围的生物 生物 自然界 非生物 作业
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