板书设计 13.养小鸡 作业
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14小动物的生长
教 学 课 题 14小动物的生长 授课时间： 年 月 日 1、能从小动物生长过程的记录中，通过比较找出小动物生长发育的一般过程和主要变化。 2、能设计一种生动活泼的方式介绍自己饲养小动物的过程。 3、通过饲养小动物，形成或加深对动物的关爱。 教 学 目 标 4、能坚持对动物生长过程的长期观察。 5、能与其他同学交流自己发现的各个时期小动物生长变化的情况。 6、能通过交流体验饲养小动物的艰辛，并联想到自己父母抚育自己的辛劳。 7、能具体说出自己饲养小动在生长过程中，各个时期分别发生了哪些主要变化。 8、能向别人介绍饲养某一种小动物的最佳方法。 教 学 重 点 教 学 难 点 教学准备 （一）导入新课： 师：经过一段时间的饲养，小动物是否长大了？在饲养过程中自己有什么发现？让大家一起来分享吧！ （二）学习新课： 1、整理我们的记录。 （1）师：现在各小组分组整理自己的观察记录吧！可以用文字，可以用图片，看哪个小组的能将小动物的成长过程汇报的清楚。 （2）展示各组自己整理的记录。 （3）汇报自己养小动物的成长过程，说清楚小动物在什么时期发生了哪些变化。 （4）教师演示搜集到的小动物生长变化的图片。 （5）对学生的展示给予评价并总结。 2、展示我们的成果。 （1）师：有两位同学在饲养小鸡的过程中进行了详细的记录，我们来阅读一下。 （2）学生进行阅读，并设计自己展示成果的形式。 （3）学生展示自己的观察结果，交流自己饲养、观察小动物过程中用到的感觉器官和简单工具，以及自己在饲养活动中成功的经验和失败的教训。（要求学生听取别人汇报的同时要注意做好记录。） （4）汇报自己养小动物的情感体验，交流在养小鸡或别的小动物时自己遇到了哪些困难，怎样克服的等等，同时让学生感受到父母的爱。 （5）教师组织学生对各组的研究成果进行评价。 （6）教师对学生的成果汇报进行总结。 - 27 -
指导学生整理自己的观察记录，通过整理、展示，注重引导学生抒发自己在饲养小动物过程中的情感体验。 指导学生整理自己的观察记录，通过整理、展示，注重引导学生抒发自己在饲养小动物过程中的情感体验。 小动物生长情况记录和图表、各种各样动物的图片。 教 学 过 程 授课变更
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15毛毛虫不见了
教 学 课 题 15毛毛虫不见了 科学探究目标： １．能对毛毛虫过河的“妙法”提出自己的假设。 ２．能通过多种渠道搜集某种完全变态发育昆虫一生的生长变化资料（蝗虫、蜜蜂、蟋蟀、青蛙、蟾蜍） ３．能用２种以上的方法记录某种变态发育昆虫的生长过程。 ４．能归纳出变态发育昆虫的生长发育的基本过程分为哪几个阶段。 ５．能按照要求制作出较为规范的动物在不同生长阶段的标本。 情感态度与价值观目标： 教 学 目 标 １．能以生动活泼的形式向其他同学介绍自己的发现。 ２．能与小组其他人协助观察、记录和制作动物标本。 科学知识目标： １．能解释毛毛虫不见了的原因。 ２．能用自己的话说出变态发育的概念。 ３．能用自己的话描述动物在不同生长阶段的主要变化。 科学、技术、社会、环境（STSE）目标： 通过观察和搜集资料，能说出动物不同生长阶段与环境有着密切的联系。 教 学 重 点 教 学 难 点 教学准备 指导学生通过多种方式认识动物的变态。毛毛虫如何过河的问题会引起学生的兴趣，教师应抓住这个兴趣点，引导学生主动的探究动物的变态现象。 指导学生通过多种方式认识动物的变态。毛毛虫如何过河的问题会引起学生的兴趣，教师应抓住这个兴趣点，引导学生主动的探究动物的变态现象。 小动物生长情况记录和图表、各种各样动物的图片。 教 学 过 程 授课变更 授课时间： 年 月 日 活动：毛毛虫是怎样过河的？ 活动目标： １．能对毛毛虫过河的“妙法”提出自己的假设。 ２．能通过多种渠道搜集某种完全变态发育昆虫一生的生长变化资料（蝗虫、蜜蜂、蟋蟀、青蛙、蟾蜍） ３．能用文字（记录表）、图画、系列标本记录某种变态发育昆虫生长过程。 ４．能归纳出变态发育昆虫的生长发育的基本过程分为哪几个阶段。 ５．能解释毛毛虫不见了的原因。 ６．能用自己的话说出变态发育的概念。 - 29 -
７．能以生动活泼的形式向其他同学介绍自己的发现。 活动过程： 此活动分为５个层次进行：讲毛毛虫过河的故事引入课题——制定观察毛毛虫生长变化的观察记录表并观察——阅读、观察课文中小鼠标博士找到的毛毛虫变蝴蝶的过程图片——用自己的方式搜集、查找其他昆虫或其他动物变态的资料——交流和展示自己的研究成果——总结归纳形成概念。 １．教师可以从用生动的语言，讲述毛毛虫过河的故事引入本课，也可以在课上播放毛毛虫要过河的录像或课件，组织学生观看，以引起学生探究毛毛虫的兴趣。 ２．接下来让学生自己思考一下“毛毛虫怎样过河”，并提出自己的猜想与假设，以及怎样证明自己的猜想与假设。教材中提示了一个方法是：亲自观察毛毛虫的生长情况，通过实际观察验证自己的假设。教材中给出观察记录表，只是提示学生在观察时要仔细记录，学生可以用书上提供的方式，也可以自己设计记录的方式。设计的原则是有利于观察、记录毛毛虫的生长变化。有条件的也可用拍照或拍摄的方式观察和记录。注意提示学生在记录时要注明日期、发生的变化，同时观察时要注意安全和卫生。 ３．如果有的同学不喜欢或没有条件进行直接的实物观察，还可以用间接观察的方式来了解。教材中给出了另一种间接观察的方式——查找资料的方式来了解毛毛虫的生长变化情况。课文中以小鼠标找到的资料，展示了毛毛虫变蝴蝶的全过程。这种形式不仅让学生了解蝴蝶的整个生长发育过程，而且暗示学生：这是小鼠标找到的，你还可以找到更丰富的资料和图片，以此来鼓励学生了解更多的有关动物变态的信息。学生在搜集资料的时候，可能会遇到其他动物的变态情况。教材中提示学生思考其他昆虫是否也像蝶类一样，在生长过程中都要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段。查找更多的证据，说说自己的观点，以使自己课下的搜集资料工作更具有目的性。值得注意的是，小鼠标的提示中说道：“这是我找到的图片，与你分享吧！”这里渗透着科学态度、情感价值观的教育，即鼓励学生与同学分享自己搜集到的资料，共同学习，共同提高。 无论是通过直接还是间接观察，当学生了解蝴蝶的生长发育的变化时，了解到毛毛虫是蝴蝶的幼虫时，自然会猜测出毛毛虫经过蛹这个阶段，变成蝴蝶飞过河去。当发现这个妙法时学生可能会很兴奋，教师可借此机会鼓励学生继续找出更多的昆虫或两栖类动物变态现象的例子。 ４．鼓励学生在课下采用多种方法获取多种动物发生变态的信息资料。除直接观察外，还可以采取查找图书资料、上网查询、利用声像资料查询、向动物饲养员或动物学家请教等方法。并把自己找到的资料用文字（记录表）、图片、制作成简单的电幻灯片、系列标本，展现某种变态发育昆虫的生长过程和变化，下节课时把自己的成果带来。 ５．交流和展示自己的研究成果。其他动物的变态都像昆虫一样吗？还有哪些情况？也许学生在搜集资料时已经发现不是所有动物的变态都要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段。教师可组织学生开展讨论交流，鼓励学生用具体的实例说明自己的观点。同时，鼓励学生利用多种形式，大胆展示自己的成果。教师可以作为学生的伙伴和他们共同制定展示方案，要充分发挥学生的创造性，锻炼学生综合运用所学知识和技能，如学生会用到美术课、计算机课学到的绘- 30 -