同学产生了隔阂，我与他沟通时，但这名同学自我封闭起来，根本无法进行。通过与家长联系才了解到，原来他在上高中时，就因与老师同学的矛盾，而在性格上产生了巨大的影响。原本以为大学生活可以重新开始，又出现了这样的意外。不久，这名同学又因与别人口角动手打人，因对老师怀有敌意，常常一言不发。我多次碰壁，仍然一如继往地找他谈心终于打动了他，这个同学开始与老师有了沟通，与同学的关系也慢慢融洽了。这件事对我促动很大，使我认识到：对于教育对象而言，千人千面必然有千重性格，学生在求学期间的表现不会相同。因此，作为教育者要充分了解学生的心理需要，给她们以自我表现自我更新的机会，并因势利导，进行个性教育，促进学生健康个性的发展。
几年来，我就是从每一件小事做起，关心、爱护、帮助学生，为他们付出辛苦和爱，得到的是学生的尊重、信任和更多的爱，他们亲切的称为\老师、朋友、妈妈\。他们说：\老师，我们从您身上不仅学到了专业文化知识，更重要的是学会做人的道理和敬业精神\。现在学生中好多人都已在事业上有成就了，每逢过节特别是母亲节、教师节、仲秋节、春节我都会收到来自四面八方的关心和问候。做为老师这时应该是最幸福的。就这样，我用自己的爱心成功地教育了一批又一批的学生。也正是因为有了这种博爱的胸襟，使我连年被评为优秀班主任和思想教育先进教师，我所带的班先后三届被评为省级先进班级。
谈谈新时期高校辅导员的角色定位 基础部 李璟
学生思想政治工作辅导员（通常简称为辅导员）是高校学生思想政治教育、日常生活及行为管理、校园文化活动指导、心理健康教育、求职择业指导等的主要承担者。随着高等教育大众化时代的到来，知识经济的发展，素质教育的深入，创新精神的呼唤，构成了学生思想政治工作的新形势，也给辅导员工作带来新的机遇与挑战。笔者根据自己做学生工作的体会，谈一谈对辅导员工作职能、工作特点以及新时期辅导员角色定位的看法。 一、辅导员的工作职能
辅导员角色的设立，是与高等学府的设立同步进行的，一方面是因为大学生作为有待发展的知识群体，他们的政治素质和思想道德水准的发展与把握，往往关系到一个国家的稳定与可持续发展的未来，需要建立一支有着较高的思想觉悟、饱满的工作热情、出色的组织管理能力的基层专职政工队伍；另一方面，大学生远离父母与家庭，远离高考压力的独立生活，面临着太多的选择，包括知识领域的选择，理想与个人定位的选择，秩序与自由的选择，兴趣爱好与机遇的选择，等等。这一切，都需要自身的思考与摸索，也需要旁人的指点，辅导员就是大学生学业与人生选择过程中的“导游”、“导演”和“导师”。 （一）辅导员是“导游”
从大一新生报到后入学教育开始，辅导员就承担起了“导游”的角色。指引学生掌握学习方法、适应大学生活、缓解心理压力、培养良好的兴趣爱好、充分发挥自身特长、提高综合素质、掌握求职技巧，以及为问题行为学生、心理障碍学生、学业不良学生、家境困难学生提供有针对性的服务等。 （二）辅导员是“导演”
辅导员应树立以学生为主体的思想观念，运用科学的管理手段，指导学生自我管理，为学生提供各种锻炼机会与舞台。从这个角度来说，辅导员是个“导演”，是幕后英雄。
（三）辅导员是“导师”
随着社会的发展，学生的思想越来越趋向早熟，并且日益复杂化，但这种成熟和复杂往往是一种“夹生饭”。加上目前的学生普遍缺乏挫折锻炼，在自我评价、自我认定和客观认识社会、评价社会等方面容易产生各种偏差，并诱发各种心理、行为障碍。辅导员是大学生品德形成的引导者、心理发展的疏导者、生活选择的参谋者。
二、辅导员的工作特点
用正确的观念引导人，用高尚的情操感染人，用丰富的知识武装人，用综合的能力塑造人，始终是高校学生思想政治工作的主旋律，而学生政治辅导员正是这一主旋律的实践者之一。辅导员的工作体现如下特点： （一）工作本质上强调原则性
辅导员必须具备坚定的政治素质，这是立身之本。要有坚定的政治立场，正确的政治观点，敏锐的政治鉴别力和高度的政治责任感。必须学习和贯彻党中央有关讲学习、讲政治、讲正气的一系列指示精神，在政治上始终保持清醒的头脑，避免在言行中误导学生，造成不良影响。在工作中时时用远大的理想激励自己，用高尚的道德规范自己，用丰富的知识武装自己，用严明的纪律约束自己，这是辅导员的工作原则。
（二）工作形象上讲求示范性
辅导员的日常工作与生活都穿梭于学生的视线里，每一位大学生都是辅导员道德品质、人格形象的见证者和监督者。教育学家加里宁说过：“教师的世界观、他的品格、他的生活、他对每一现象的态度，都会这样那样地影响全体学生。”身教重于言教，其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。辅导员的人格形象应体现在以身作则、敬业爱岗、“勤政爱生”、奉献自律，求真务实，开拓进取等方面，以此作为学生的榜样和示范，对学生实施正面的言传身教。 （三）工作情感上突出关爱性
当代大学生生活在信息时代，他们思想活跃，有较强的平等意识、公民意识、求实精神和批判精神。由于在电视、网络等信息媒体的感官刺激环境中长大，大部分都是注重感觉的“感觉人”，这与他们的父辈重理性、重逻辑思维的行为方式形成鲜明对比。辅导员在管理过程中，有时管理者、教育者的色彩太浓，对学生训导多，而服务与权益保护少，则往往会弱化教育和管理的效果。“感人心者，莫先乎情”。情感定位在辅导员工作中有着特殊的意义，因为它具有心理沟通的功能和榜样示范的功能。辅导员需要经常与学生进行沟通，这种沟通并不是布置给学生任务，而是针对学生的不同状况，“因人制宜”地为他们解惑，提供帮助，以体现出辅导员应有的亲和力，成为学生工作的心灵捕手。通过循循善诱，以理服人，以情感人，最终收到将真理化为春雨“润物细无声”的效果，从而使思想政治工作既有情感中的教育，更有教育中的情感。 （四）工作结果上体现公正性
辅导员与学生的接触最密切，以自身的人格和魅力获得学生的信赖与拥护，从而带动全体成员共同进步，这种力量是难以估量的。由于处于成长成熟期，大学生个体方面的素质也处于发展变化过程中，因此，了解一个学生，必须从多个层面多种渠道进行全方位的观察与发现，评价一个学生也必须从多角度全面地给予评
价。辅导员要一视同仁、公正客观地对待每一个学生，不以偏概全，不以个人的成见和好恶待人行事，使学生在平等的心理环境中健康、顺利地成长。如果工作中体现不出应有的公正性，将大大降低辅导员的受信任度与个人威望，影响工作的效果。
三、新时期辅导员的角色定位
随着社会与时代的发展，随着高校自身的改革与发展，学生思想政治教育与管理工作中挑战与机遇并存，许多新的领域亟待研究与探索。辅导员必须转变观念，刻苦学习，练好内功，自觉提升自我素养来迎接机遇与挑战，辅导员既是学习者，更是实践者，同时也是创新者和探索者。 （一）辅导员是学习者
辅导员应对自己的职业生涯有一个设计，不断学习进取，提高学历素质和业务素质，使工作思路、工作方法、工作作风适应时代与高校发展的要求，不断充实自我，挑战自我，超越自我。 （二）辅导员是实践者
学生思想政治工作不仅需要理论思维的高度，而且需要工作实践的广度和深度。没有工作实践的广度和深度，就无法进行新的理论创新。高校实行学分制改革，由学生自主选课，实行弹性学制，学生的组织形式、学习方式都发生了重大变化，对学生的思想政治工作和日常管理都提出了新的课题，需要我们在新的运转模式下进行新的实践和探索，对过去已经习惯的工作方法和管理模式进行大胆的改革。
（三）辅导员是创新者
我国的大学毕业生尤其是本科生与国外同类人才相比，具有基础知识扎实、基础理论宽厚之长处，但动手能力、实践能力、创新能力欠缺。培养创新精神、提高创新能力是时代发展的要求，也是高校的育人目标，与学生朝夕相处的辅导员必须具备创新素质。一是思维创新。要有发展变化的眼光，与时俱进的思维，树立勇于开拓、勇于实践、勇于创新的思想；二是管理创新，社会的发展日新月异，学生工作的对象是一群不断变换而且思想极为活跃的年轻人，如果完全将学生管理工作用一堆条条框框来代替，一味的强调管制，有时反而可能导致学生产生逆反心理，达不到管理的目的。辅导员要用现代理念去敲击学生渴望得到理解的心灵，运用现代化手段加强与学生的沟通，准确把握学生的思想脉搏，运用系统管理方法，审时度势、收放有度、反应快速、行之有效的做好新对象的管理工作。 （四）辅导员是探索者
由于班级概念的淡化，学生共同相处机会多的场所不再是教室而是公寓，不再是上课时间而是共同的课余时间。学生社区成为高校重要的育人场所，第二课堂。学生社区工作的开展，再次拓展了辅导员工作的内涵。应对后勤社会化改革，辅导员进驻学生公寓，以社区为基地，以社团为载体，以党团建设为龙头，发挥网络优势，与物业公司共同策划学生社区环境，开展社区文化建设，使学生在良好的社区环境中得到熏陶，提高素质和能力，成为今后辅导员工作的又一着眼点。 总之，辅导员工作的特殊性，决定了他们必须具有良好的专业管理知识结构和基本的工作能力。因此，高校要采取切实措施，科学规划辅导员队伍发展，加强职业素养、心理咨询、就业指导和学生事物管理等方面的专业化培训，开阔他们的视野和思路，拓宽他们的知识结构，提高他们的业务水平和工作能力。要使辅导员掌握思想政治教育、时事政策、教育学、管理学、社会学、心理学等基本知识，
并能灵活运用这些知识分析社会现象，为学生解疑释惑，通过独特的创新能力把工作做得有声有色，富有时代气息，为构建和谐校园作贡献！
谈高职院校美育教育的意义及实施 服装艺术系 赵 莉
美育，也称美感教育或审美教育，它的目标，不仅是培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，而且是要美化人自身，即帮助学生树立美的理想，发展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。因而，美育的根本宗旨是培育学生的人格和心灵。无疑这是提高受教育者全面素质的重要方面。高职院校学生接受审美教育,不仅有助于培养正确的审美观念和基本的审美能力,而且对于个性完善和全面发展也具有不容忽视的作用。
下面，我谨就如何做好学生的美学教育谈几点体会。 一、加强礼仪教育，培养学生的审美情趣和审美意境 礼仪教育是美育教育中的重要内容。对学生加强礼仪教育主要是让其明确何为外在美和内在美，加强修养，进而主动改变自己的不良行为和习惯。外在美，就是体质健全、体魄健康、容貌洁正、衣着发型适合、言行得体、举止优美。内在美，就是学生的思想品质、道德情操方面的美。表现在个人和国家、学校的关系上，就是爱祖国、爱学校；在处理个人和集体关系时，要爱集体、先“大家”后“小家”、公而忘私、遵守纪律和社会公德；在处理人与人之间的关系时，要诚实守信、助人为乐、尊敬师长、尊老爱幼、团结同学；在个人修养方面，要文明礼貌、严于律已、自尊自爱、刻苦学习、奋发图强。 二、营造美育教育的校园环境。 可以从以下几方面入手：
1、搞好校园美化。高职院校学生吃、住、学等全部在学校，幽雅和谐的校园、安静整洁的教室、舒适温馨的公寓、书籍齐全的图书馆，学生置身其中，必须能受到美的熏陶。不仅有利于他们的学习和身心健康，而且有利提高精神境界、净化心灵、奋起直追，得到美的享受。
2、加强校园文化建设。对学生进行美学教育还有一条很重要的途径，就是营造高品位的校园文化，让学生亲身参与美育实践。校园文化展示的是一种情感世界，各种高雅的审美文化活动会使学生获得自我表现的机会，使他们平日所承受的各种压力得以释放，从而更好地挖掘他们的内在潜质和个性创造，以及个性、特长的发挥。以校园文化科技活动为载体，以培养学生的科学精神、人文精神和创新精神为重点，不断加强大学生的美育实践是高职院校加强学生美育教育的追求。如学校广播室的音乐节目的挑选与播出，黑板报的设计及办刊，橱窗的展览，还有标语、塑像、壁画、文化墙、图书室、阅览室、微机室、体育场等校园文化设施的精心设计，都可以成为美育的途径。所以，我们要用好这些校园文化设施，加强校园文化建设，使之为美育实施鼓劲加油。
3、抓实课外艺术活动。课外艺术活动是美育的一个重要部分，在实践上不能流于形式，要落实抓好。通过组织丰富多彩的课外活动，如举办书法展、绘画赛、、歌咏会、文化汇演等。，既浓厚了校园美育氛围，又丰富了校园文化生活，还发挥了学生社团组织的优势，使美育落在实处。
三、率先垂范，通过教师美的素质，对学生进行审美教育
教师从事的是教育教学任务，教学艺术与美育教育有着直接关系，教学艺术不是关于艺术的教学，而是艺术化的教学。它是指运用具有审美价值的技能和方法而
进行的富于独创性、针对性并且能够收到理想效果的教学活动。教师在每堂课中坚持提高教学艺术，运用教学艺术的理念和手段来开展教学活动，就成为高职院校学生美育重要的常规性活动，既能激发和保持学生的学习热情，又能机敏地、随机地对各种突发情况进行灵活应变，促进学生的情感、智力、心态的活跃和开放，大大提高对学生的美育教育。
要想体现出美育的作用，教师就要以多方面美的素质对学生开展教育。
1、教师的仪表与美育。人的仪表本身就具有一定美的因素，作为教师首先应做到仪表整洁利落、庄重大方、精神振奋、充满朝气，给学生以美的感染和美的启示。
2、教师的语言与美育。语言是完成教学任务、体现教学艺术的最基础、最直观的重要因素，因此教师的语言也要讲究艺术性。教师生动、幽默而形象的教学语言，对活跃课堂气氛、陶冶学生的情操，创造良好的心理环境、促进学生的身心健康都具有重要的作用。为此，教师要了解学生现有的知识水平和心理特点，认真备课，做到有针对性地讲解，掌握语言指导的时机和规范术语的运用。平时，要加强文化修养、艺术修养，努力提高自己的语言艺术。
3、教师的示范与美育。德国教育家第斯多曾说过：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有效益的模范，是学生最活生生的榜样。”教师在教学过程中运用恰当的动作示范，能有效地促进学生美的发展。所以，教师要尽量展示教育过程中美的教学行为，如语言美、教态美、板书美、风格美等，充分利用自己的人格力量影响学生、感染学生，培养学生美的理想，美的行为......美的一切。教师正确、优美的示范不仅有助于学生形成正确的表象，也能使学生得到美的感受，形成正确的审美观点，体现出直观的形式美。如体育课的舒展美、制图课的立体对称美、艺术课的韵律美。在讲授中，教师可适当穿插相关知识，诱导学生通过线条设计、规划、通过欣赏作品去感受美，这样，既可以充实学生的知识，又可以活跃课堂氛围。 另外，教师还可以于朴实大方中隐现出高雅的情趣美，时时处处激发学生感受美、欣赏美，从而去发现美、创造美。
四、春风化雨，通过情感教育与德育，对学生进行审美教育 美育的中心是情感教育，而高职院校情感教育的主要实施者是与学生打交道最多的辅导员、班主任。辅导员、班主任的工作不仅讲究“以理服人”，而且还要讲究“以情感人”。这其中的“理”即知识，“情”即感情。 人都是有情感的，在一定意义上讲，“通情”才能“达理”。列宁认为:“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”德育知识转化为人的信念，是需要桥梁和动力的，这个桥梁和动力就是情感。按心理学的观点，机体对于能带来愉快的事物会产生好感，并始终不渝地追求它；而对引起不愉快感觉的事物则产生厌恶，并采取排斥的态度。因此，辅导员、班主任要从情感入手，除了管学生的基本学习、生活情况，更重要的是要提高学生的道德修养、关心学生的疾苦、提升学生的知识水平和对学生进行素质教育。还要懂心理学、教育学、哲学、伦理学，还要学点美学和文学，加强认识论和方法论的学习，并有高度的责任心，有一种易被学生感动的品质。
从美学的角度讲，德育的目的应该是通过说服、教育、管理、影响、感化等多种方式把学生塑造成为美的人，使他们不仅具有相貌、体态、服饰、行为、风度等方面的外在美，还要有内在美。而且培养学生的内在美应是辅导员、班主任的主要工作目标。由此看来，学生爱美的本性和德育的主目标应该说是一致的，与美