同类型的题。每次做题前要先认真审题，分清题型，从而找到适合于某类题型的通法，做到举一反三丶触类旁通。要真正地把物理学习的知识和解题能力内化为物理学的一种“涵养”。真正懂得学物理的同学每做一道题都能回头来回顾基础的理论和概念，认真地品味它们在整个章节体系中，尤其是在一些常用的重要方法中的地位和意义。但无论看书还是做题，都只是加深对教材的理解和记忆的手段，重要的是把该掌握的知识掌握好。
复习阶段，所有的内容都学习完成，不用刻意割裂知识，没复习的内容可以简单的涉及到，通过滚动复习反复练习熟悉知识，提高解题的速度。
老师讲与学生练的关系：老师少讲，学生多在课堂练习，多做反思总结。
山东省2013年高考备考研讨会总结
赵鼎然
时间：4月13—4月14 地点：潍坊一中
一 于允峰校长介绍了潍坊一中办学理念，“创造合适的教育，打造幸福的学校”；建设“容雅”的校园文化，即包容大度、志趣高雅。
张吉刚主任介绍了潍坊一中备考经验和策略。 赵建伟老师上了一堂“电学实验”二轮专题复习课。 总结：
1创造百年名校需要几代人的努力，“格中人”要奋发向上。 2高三备考要抓落实，谋突破。抓落实抓铁有痕，谋突破踏石留印。 3二轮复习要研究高考，依据高考的热点设置专题，对重点、难点、热点要专题突破。网络知识，提升能力，锤炼心态，决胜高考。
二全国著名高考命题专家和教学专家,特级教师陈庆军，从事高中历史教学研究，做了“2013山东高考大纲解读”的综合讲座。
总结：
高考备考要“吃透”考试大纲，不走弯路。
三北京大教育（GETS）考试评价中心 物理老师孙兆远做了“二轮复习的任务和措施”的主题报告。
总结：
二轮复习要狠抓实“三个环节”。
1选题。把握好知识点、能力点、题型三者的关系。做到知识点与能力点的结合，知识点与题型的结合，能力点与题型的结合选题。以中档题为主，教师不会做的题砍掉，教师用20分钟才能做的题少用；保证题目的正确性和实用性。
2批改。所有题目提前投放，学生先做，教师按层次抽批，在批阅前置了解学情后再有针对性的讲评。杜绝只做不讲、只发不批、当堂发当堂讲的现象。
3讲评。考试结束后要及时投放参考答案，让学生个体之间进行研讨，自评自纠，不要寄希望于老师的讲，把需要老师讲的内容降到最低限度。要杜绝逐题讲和评经验讲的做法，应采取归类讲评教学模式，以补弱纠错立意，兼顾拓展与提高，重在实现知识弥补、能力提升和解题规范。对错误比较集中的问题，要从不同角度去分析和讨论，通过一题多变拓展题型，通过一题多解拓展方法。
介绍几种地理教学法（转载）
姜园园
几年来，为了给学生以更多的独立思考问题与自我发展的机会，我在教学方法上进行了如下尝试。
现代媒体教学法
现代教学媒体主要包括幻灯、投影、录音、录像、电视、计算机等。这些媒体具有形声性、再现性和先进性的特点，主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听结合，使知识传递、接受、记忆变得比较容易。如运用计算机教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使
反映过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。如地球公转的规律及其产生的地理现象，抽象难懂，因时间和位置的局限，学生对天体的观测又不可能是完整的。多媒体教学通过模拟、分解宇宙天体的运动规律，将浩瀚星际空间浓缩于咫尺屏幕，分秒之间直观立体地表现了四季更替、昼夜变化的复杂过程，使学生能“飞”离地球，从宇宙空间的各个不同角度俯视我们这颗美丽的星球。抽象的知识转化为具体的视觉图像，变难为易，变枯燥为生动，使学生乐看、乐听、乐学、乐思，大大地激发了学生的学习兴趣。
设疑推进法
所谓设疑推进法就是将其章节设计成若干个循序渐进的问题，这样可促进学生看书、思考，通过教师提问学生回答，一个问题一个问题地加以解决，这样不仅可以培养学生自学能力而且还可以有效地锻炼学生的语言表达能力。如在讲“旅游业”一节时，我设计了以下几个问题让学生看书、思考：什么是旅游、旅游业、旅游资源？三者有什么区别和联系？发展旅游业的意义是什么？我国有哪些旅游资源？举例说明。这一系列的问题浮现在学生眼前，既调动了学生学习知识的积极性，又为课堂增添了旅游情趣。学生开动脑筋、启迪思维、驾驭所获得的新知识，不仅培养了自学能力，还可以收到事半功倍的教学效果。
动手操作法
让学生动手操作有时比教师讲解效果好得多，因学生在动手操作过程中，会遇到一系列的实际问题，这会促进学生思考、探索。如在讲日、月、地三者的运动关系时，让学生亲自动手制作三球仪，然后用三球仪演示，学生很容易地掌握了有关的知识点。这不仅发挥了学生的主观能动性，还可以激发学生的创造性。
社会实践活动法
重视和加强学生的社会实践是当前教育体制改革、搞好素质教育的重要方面，因此，到社会中实践是学习地理所必须的。如讲到人口问题、城市化问题、人地关系问题时，可以让学生在实践中得到深切的感受，加深理解他们在书本上所学到的抽象概念，然后要求学生写出社会调查报告，以培养他们的社会责任感。
参与教学法
让学生上讲台“上课”，引导学生参与到地理教学活动中来是非常必要的。如在学习“气候及影响气候的因素”一节时，课前教师先把学生分成五组，让每一组学生准备一个问题。上课时请五位学生代表五个组分别走上讲台，把事先准备的课讲述出来。最后教师和学生共同对五位学生的课给予正确的评价，肯定优点，指出不足。这可有效地激发学生的参与积极性。
知识竞赛法
地理知识竞赛，要求学生具有迅速而科学准确地选择和提取所学的地理知识，并运用所学知识解决问题。这要求学生记忆要准确、反应要敏捷。竞赛可分为书面竞赛和口头竞赛。知识竞赛具有竞争性，能较好地激发学生的进取心。
读图分析法
读图分析法是先让学生自学课文、自学图表等，在读图、读文的基础上让学生列纲，然后教师补讲、解疑，弥补学生学的不足，沟通知识的内在联系。
区域地理空间定位方法探讨
格中 刘晓梅
空间定位是区域地理部分的重点和难点，是解决地理问题的关键，在地理学习过程中起着重要的作用。总结自己的教学经验，就空间定位方法探讨如下：
一、构建心理地图，创建空间概念
在地理学习中，经纬度位置在区域地理空间定位中侧重地理事物在某些经纬度上分布规律的“定性” 分析，是区域地理学习与区域综合分析的基础。如何构建心理地图，创建空间概念呢？
感知优先
心理地图的构建与积累是逐步实现的，要靠平时反复的读图、填图、用图，
在此过程中逐步感知地图。首先从图中获得地理知识，熟悉某区域的主要山脉骨架的分布，主要高原、平原、盆地的空间位置、区域范围和海拔等。再凭借记忆在空白图上填出相关地理事物的名称。最后在图上分析、归纳、总结出地理事物的分布规律。
针对训练
重视以地图为重点的练习：记地图笔记，仿绘地图、勾绘轮廓、对地图的补绘、改绘等，多种感官共同参与。通过多次勾绘山脉、河流、行政区，对这些区域的轮廓、经纬度位置、海陆位置、海岸线状况等区域特征进行深刻的记忆。经常进行地图练习，加深印象。
图文转换
进行图文转换是提高读图、析图能力的重要手段。图文转换需要从以下几个方面进行训练：
（1）以文释图，即读图分析，在现有的知识水平条件下，对一张图像进行观察、阅读、分析，再加上归纳总结，得出正确结论，这本身就是一种能力的提升创新。
（2）以图释文，即将课本文字转化为图像，以直观形象的图像表达教材中抽象的地理概念、理论和规律，必须在深刻理解课本知识的基础上才能将文字转化为图像，这有利于培养由抽象思维向形象思维转化的能力；此形式在考试中也经常出现，考试时只给出文字材料，并无区域图，此称为“无图考图”。
（3）以图释图，即以一张新图来表述原因，分析规律，培养创新精神和能力。 点、线、面结合
许多地理事物都具有点、线、面的特征。如点：山峰、城市、矿产的分布位置等；线：山脉、河流、交通线、地理界线的走向分布等；面：地形区、气候区、自然带、农业区、工业区、城市群（圈）的区位分布等。将点、线、面相结合并将其与经纬度位置相结合，才能构建成完整的“心理地图”。 例如：北京位于（40°N，116°E），开罗位于 （30°N，30°E）附近；我国重要的地理界线秦岭—