联想人喝醉后有头晕，呕吐的症状，引出催化 观看 总结 氧化。 （2）催化氧化 [实验探究二] 向一支试管中加入3-4mL 无水乙醇，将一根 铜丝螺旋状一端烧热，迅速插入试管中，反复多次，讲仔细观察现象。 述：动画演示： 乙醇催化氧化的原理。 催化氧化的实质。 化学反应条件不同，产物不同。回忆钠和氧引气的反应。 导学 总 人喝醉后呕吐，头晕的原因。 乙醇能够被氧气氧化，本身具有很强的还原结： 性。 讲推测：如果酸性的高锰酸钾溶液中滴加乙醇溶述： 液会有什么现象？ 钾 总结 总结 乙醇与钠反应比水与钠反应缓和得多，说明乙醇性质没有水活泼。 溶液氧化。 乙醇除了燃烧，催化氧化外。 （3）还能被强氧化剂酸性高锰酸钾和重镉酸学生思考 回答 提出问题： 乙醇与钠反应产生的气体物质是什么？ 联系钠保存在煤油中 让学生分析乙醇分子可能的断键位置 总结：乙醇与钠反应，乙醇的催化氧化都与 羟基有关。说明结构决定性质 [实验探究用简单的两句话： 两大化学特性：钠粒投入放氢气 氧化成醛铜一]乙帮忙 醇与金属钠的反应 图片展示 说明化学不是问题，化学解决问题 1.乙醇分子中化学键如图所示（乙醇的结构 式） 小结： （1）与金属钠反应时，键_______断裂。 （2）催化氧化为醛时，键_______断裂。 （3）燃烧（完全氧化）时，键_______断 裂。 2、将等质量的铜片在酒精灯上加热后，分别乙醇 插入下列溶液中，放置片刻铜片最终质量增加的的 是 ( ) 功过 是非 反 A 硝酸 B 无水乙醇 C 石灰水 D 盐酸 馈练习 学生思考感受 学生练习回答 布置 作业
思考题:如何检验假酒中是否有水？ 高考化学二轮复习策略
张海鹏
第一、以“高考大纲”为依据查缺补漏，就知识的关联点展开联想，构建各章节的知识网络，使知识体系化。第二轮复习中查缺补漏是相当重要的。在复习时，应先点出高考“考试说明”，要求学生对照“考试说明”中的每个知识点展开联想，发现自己不够熟悉的知识点或知识盲点，要认真研读课本的有关内容，结合复习弄清、弄懂、按“考试说明”的要求掌握好每一个知识点。在查缺补漏的同时，要适时指导学生对知识进行归纳、总结，抓住每一章内容的重、难点，找出每一章知识的关联点、延伸点；然后将知识的关联点串成线，就这条线上的每一个关联点展开联想，将所有与这关联点有关的知识扩展开来，画成图、列成表，形成知识面。最后，再将所有的知识面连结起来，形成知识网。这是一个将课本读薄的过程，知识经过这样梳理，学生复习时，将大大提高效率。
第二、以“精选题”为起点，课堂为平台，着力培养学生的发现问题、分析
问题、解决问题以及知识迁移能力，提高学生的学科内综合能力。近年高考都是在重视基础知识考查的同时，突出能力的考查，而且每年对能力的考查力度不断加大；另外，学生普遍存在知识点熟，但不知如何运用的现象。这就要求我们在高考复习的第二阶段要对学生进行这方面的专门训练。在复习时，我采用专题的形式对学生进行训练。根据第一轮复习的情况，从专题中精选出“常错题”、“经典题”等。上课的时候，首先要求学生细心研读题目，认真分析题目，引导学生如何将题目要求与题目给出的信息、有关的化学知识联系起来，恰当运用有关的化学理论知识来解题。解题后，我常鼓励学生进行题后再思考，探究这道题考查的知识点有哪些、考查的技巧有哪些、解答的思路是怎样的、自己在什么地方不甚清楚；这道题是否还有其他解法，采用其他解法如何解，比较哪种解法最佳；这道题若变换一下题目的条件，应如何解，变换一下题目的问题，又该如何解答等等。课后，要求学生将题后再思考的过程写成题析。老师再将学生的题析进行归纳总结，整理出最有代表性的解题方法和题后再思考感悟，印发给学生，让学生对照着理清自己的思路和方法。当然，在精练的过程中，老师要注意选用不同的题型，例如：可根据上年的高考题分别选实验题、推断题、计算题等等，分门别类地对学生进行训练，要学生比较每一种题的解题思路、解题方法有什么不同，总结出每一种题目的解题规律。通过这样的训练，大部分学生的解题能力将得到提高。
重力的功和重力势能 教学片断
商华
一、重力的功
师：重力做功与什么因素有关呢?我们现在就通过几个例子来探究一下． (多媒体投影教材上的图5．4—1、图5．4—2、图5．4—3，让学生独立推导这几种情况下重力做的功)
师：比较容易做的是哪一个问题? 生：第一个和第二个问题． 师：为什么这两个问题容易研究呢?
生：因为这两个问题中物体运动的路径是直线，所以在研究重力做功问题上比较容易研究．
师：那么这两个问题的答案是什么呢?
生l：第一个问题中WG＝mg△h=mghl一mgh2．
生2：第二个问题中WG=mgcosa=mg△h＝mgh1一mgh2；，和第一个问题中所求出的答案相同．
师：我们大胆猜想一下，第三个图中重力做的功和前两个是否相等呢? 生：可能是相等的．
师：我们来验证一下我们的猜想，第三个图的困难在哪里? 生：力做功的路径是曲线． 师：我们怎样突破这个难点呢?
生1(很为难)：这是力在曲线上做功的情况，不容易研究．
生2：我记得在第二节学习力对物体做功的问题时曾经接触过有关变力做功的问题．
师(鼓励)：说说看，解决的途径是什么?
生2：曲线问题不容易解决，我们可以把这一条曲线看作由很多小的直线组成，这样把每小段直线上重力做的功合起来就是整个过程中重力做的总功．
师(表扬)：这个同学分析得非常好，根据这个同学的分析方法，第三个问题的答案应该是什么呢?
生：在第三种情况下重力做的功和前两种情况中重力做的功相同． 师：我们可以得到什么样的结论? 生：重力做功与路径无关．
师：既然重力做功与路径无关，那么它与什么因素有关呢?