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Y教案 教学流程 自主探究与实践创新 总结升华 教学内容 讨论：P30略 综述： 1、基因有规律地集中在细胞核的染色体上。 2、每一种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的。 3、生物体细胞中的染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。 4、人体细胞中23对染色体包含46个DNA分子，含有数万对基因，决定着人体可遗传的性状。 5、基因是染色体上控制具体性状的DNA片断。 二、基因经精子或卵细胞的传递 <发展史>P30 略 结论： 1、形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。如人的体细胞是23对染色体，生殖细胞是23条染色体。 师生共同总结本节课所得 课后反思： 教学活动设计 T教案 教学拓展 板书设计 第二章 第二节 基因在亲子代间的传递 一、基因和染色体 基因、染色体和DNA三者之间的关系 二、基因经精子或卵细胞的传递 丹东五中（ 八）年级（生物 ）科“Y+T”教案 10
主备：徐伟 副备：八年生物组 审核：沈文霞 上课教师：徐伟 课 题 教 育 教 学 目 标 第三节 基因的显性和隐性 课型 新授课 举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的 知识与能力 一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。 过程与方法 通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推 理，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解 释现实生活中的生命现象。 重 点 难 点 教 法 情感态度价值增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。 观 1.掌握相对性状与基因的关系。 2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 多媒体演示法、讨论法、分析归纳法，谈话引导法 Y教案 教学内容 教具 多媒体 T教案 教学活动设计 教学拓展 教学流程 课前展示 目标导学 自主探究与实践创新 学生课前展示相关内容 师生共同确定本节课的学习目标 双眼皮 单眼皮 AA aa A a 嫁扦 Aa 其表现型是什么? 光有推理是不够的，有些现象要通过实验来证明。我们先来看看科学家的实验。 一、孟德尔的豌豆杂交实验 P33图Ⅶ-14 高豌豆和矮豌豆杂交实验示意图——让学生尝试看书后提出问题： 问题预设： 1.孟德尔选择了关于豌豆的容易区别 上课时间： Y教案 教学流程 自主探究与实践创新 总结升华 教学内容 的七对相对性状作为研究对象。例如高 豌豆高约1.8~2.1 m，短豌豆约0.2~0.5 m。如果高豌豆控制高度的一对基因是AA，矮豌豆控制高度的基因是aa，两者杂交的后代杂种豌豆会怎样呢？ 2.杂种豌豆为什么只表现高的呢？控制矮性状的基因(a)有没有传给子代呢？ 3.如果把杂种高豌豆种子种下去，它的后代将会怎样？这表明什么问题？ 4.隐性性状在什么情况下才能表现出来呢？ 5.为什么杂种豌豆种子的后代高的多而矮的少？ 孟德尔的理论：（略 二、禁止近亲结婚 我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内旁系血亲之间禁止结婚。 请学生参考书中内容提出问题： 1.直系血亲与旁系血亲分别指什么？ 2.请举出一种由于隐性基因遗传而导致的遗传病。 3.如果本族内的人结婚生育将可能会造成什么样的后果？ 4.我国禁止近亲结婚的意义何在？你将如何去做？ 为什么禁止近亲结婚？ 课后反思： 教学活动设计 T教案 教学拓展 板书设计 第三节 基因的显性和隐性 一、相对性状与基因之间的关系 1.相对性状可分为显性性状与隐性性状。 2.基因可分为隐性基因与显性基因，而且是有两个隐性基因在一起时，才表现隐性性状。 二、禁止近亲结婚 丹东五中（ 八）年级（生物 ）科“Y+T”教案 11
主备：徐伟 副备：八年生物组 审核：沈文霞 上课教师：徐伟 课 题 教 育 教 学 目 标 重 点 难 点 教 法 教学流程 课前展示 目标导学 自主探究与实践创新 第二章 第四节 人的性别遗传 课型 新授课 说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女知识与能力 的道理，理解生男生女机会均等的原因。 过程与方法 学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题 情感态度价值能用科学的态度看待生男生女的问题 观 人的性别差异是由性染色体决定的 理解生男生女的道理，生男生女机会均等的原因 观察、小组讨论相结合的方式 Y教案 教学内容 教学活动设计 教具 多媒体 T教案 教学拓展 学生参与课前展示本节课相关内容 师生共同确定本节课学习目标 一、男女染色体的差别 1．发现史 1902年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。 1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性XY，女性XX 2．观察与思考P37观察与思考 （略 解析：①第23对染色体。 ②前幅为男性，后幅为女性。 ③前幅最后一条。Y染色体较小。 ④1条染色体。精子为X或Y，卵细胞为X。 ㈡生男生女机会均等。 阅读P38第一节，思考： 女性何时排卵？男性排精数目？ 1）女性在两次月经之间，男性一次排出上亿精子。 上课时间： Y教案 教学流程 自主探究与实践创新 总结升华 教学内容 2）生男生女的机会是否均等呢？ 教学活动设计 T教案 教学拓展 基因、性染色体、性别 性染色体决定着性别，性染色体上的基因决定性别分化。 染色体异常 47．XY，+21 21-三体综合症 46，XY，5P- 猫叫综合症（5号染色体缺失） XXY 貌男，智能差，睾丸发育不全，无生育能力，乳房似女 XO 貌女，矮，智能低，第二性征发育不良 XY 貌女，睾丸女性化 二、生男生女机会均等 展示人口比例数据 生男生女机会均等 探究实验：模拟受精过程 课后反思： 板书设计 第四节 人的性别遗传 一、男女染色体的差别 性染色体 男性的一对：X、Y染色体各一条 女性的一对：一对都是X染色体 二、生男生女机会均等 图解