丹东五中（ 八）年级（生物 ）科“Y+T”教案 12、13
主备：徐伟 副备：八年生物组 审核：沈文霞 上课教师：徐伟 课 题 教 育 教 学 目 标 第二章 第五节 生物的变异课型 新授课 （1、2） 举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起知识与能力 两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。 过程与方法 通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。 情感态度价值关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。 观 重 点 难 点 教 法 教学流程 课前展示 目标导学 自主探究与实践创新 生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响； 探究一种变异现象。 探究一种变异现象 探究法 Y教案 教学内容 学生参与课前展示本节课相关内容 师生共同确定本节课学习目标 一、探究一种变异现象 探究 花生果实大小的变异 晓刚带他的好朋友去奶奶家玩。奶奶拿出许多好吃的，其中花生就有大小两种。奶奶还说小花生含油多，更香。边吃着，便冒出了许多问题： 其实，这确实是两个品种的花生。花生果实大小存在着变异，建议用取样、测量、整理数据、画出曲线图的方法进行探究。 教具 多媒体、实验材料等 T教案 教学拓展 教学活动设计 提出问题：你们小组的问题是： 。 作出假设：你们小组的假设是 。 上课时间： Y教案 教学流程 自主探究与实践创新 总结升华 教学内容 制定计划并实施： 提示（1、要做到随机取样。2、样品要有足够的数量，建议不要少于30粒。3、建议测量果实的长轴，以毫米计，四舍五入，如11.5毫米，可算作12毫米。4、选择和设计适当的测量工具和测量方法。5、用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样品的个数，依据两数的相交点，连成曲线。6、测量的结果也可以用直方图表示。） T教案 教学活动设计 教学拓展 得出结论并进行交流：根据绘制的结果图得出结论。（贴于实验报告册上） 要认真听取各小组代表的交流 讨论——略 生物性状的变异是普遍存在的，引起变异的原因也是多种多样的。不同种类之间，不同个体之间的差异，首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境也有关系。但单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质，就不会遗传给后代。 二、人类应用遗传变异原理培育新品种 世界上栽培植物和饲养动物的优良品种中，有许多都源自我国，如水稻、家猪等。现代育种工作的杰出代表袁隆平院士和他的超级杂交水稻更是享誉世界。 请你尝试说明一些育种实例的科学道理。 板书设计 第五节 生物的变异 一、探究一种变异现象 提出问题 作出假设 制定计划并实施 得出结论 二、人类应用遗传变异原理培育新品种 课后反思： 丹东五中（ 八）年级（生物 ）科“Y+T”教案 7
主备：王文艳 副备：八年生物组 审核：沈文霞 上课教师：王文艳 课 题 教 育 教 学 目 标 第一章 课型 新授课 知识与能力 1．关注生命起源的不同观点。 2．描述地球生命起源的过程。 3、培养学生收集资料，分析问题的能力。 4、通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。 自学、小组交流、小组展示 过程与方法 情感态度价值在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。 观 关注关于生命起源的不同观点。 “化学起源说”中关于生命起源的过程。 重 点 难 点 教 法 小组讨论法、调查实践法、 总结归纳法。 教具 多媒体 Y教案 教学流程 课前展示 目标导学 自主探究与实践创新 教学内容 课堂展示：小组展示 学习目标：（略） 研究地球生命起源的方法——科学推测 一生命的起源 1、不同的假说 神创论： 自然发生说：通过利用斯巴兰让尼实验和巴斯德实验的图片分析，也被推翻 大多数同学和大多数的学者一样支持“化学起源说” 讨论： 教学活动设计 地球大概是在什么时间形成的？能否想象一下，当时的地球是什么样子的？（展示地球形成时的图片）有生命存在吗？那最早的生命是如何诞生的？想知道吗？这节课我们就一起来讨论这个关于“地球上生命的起源”问题。请同学们打开课本及同步48页，明确这节课的学习目标 思考生命起源的问题。 激发学习兴趣和求知欲 “天地开辟之初，大地上并没有人类，是女娲抟捏黄土造了人。她干得又忙又累，于是她就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在地上，就变成了一个个人。后人说，富贵的人是女娲亲手抟黄土造的，而贫贱的人只是女娲用绳沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。 T教案 教学拓展 【女娲造人】 上课时间： Y教案 教学流程 教学内容 教学活动设计 T教案 教学拓展 科学推测需要有确凿的【盘古开天地】 二“化学起源说” “化学起源说”总共可以分为四个阶段证据，凭空想象往往是最初天地浑沌象一 （课件展示图片）：无机物→有机小站不住脚夫的，科学推个大鸡蛋，盘古就生存自主分子物质→有机高分子物质→多分子测还需要有严密的逻在中间，后来大鸡蛋爆辑，也需要丰富的联想裂了，于是天地形成了。探究体系→原始生命。 与实米勒实验给第一阶段提供了理论依据。和想象。 日月、江河、风云、草践创第二阶段也有科研做支持——我国人过渡：不同的推测方向，木等等是盘古死后身躯新 工合成结晶牛胰岛素和酵母丙氨酸转分化而成的：“气作风有得出不同的结论，构 运核糖核酸。而第三阶段，“团聚体假云、声为雷霆、左眼为成不同的假说。分组展 说”提出的“球状小滴”推测生命是由大日、右眼为月、四肢五 分子物质生命的。但第四阶段目前人示课前资料搜集的结体为四极五狱，血液为 类还无法证明，还有待继续探索。 江河，筋脉为地里，肌果： 肉为田土，发髭为星辰，1、神创论（举例） 皮毛为草木，齿骨为金 2、自然发生说 石，精髓为珠玉，汗流4、 宇生说 为雨泽,身之诸虫，因风 5、 热泉生态系统 所感，化为黎虻。” 总结 6、 化学起源说 升华 认真观看视频资料 各抒已见 板书设计 第一节 地球上生命的起源 一、研究生命起源的方法——科学推测 二、生命的起源 1、不同的假说 2、化学起源说 四个阶段：无机物→有机小分子物质→有机高分子物质→多分子体系→原始生命。 课后反思： 丹东五中（ 八）年级（生物 ）科“Y+T”教案 8
主备：王文艳 副备：八年生物组 审核：沈文霞 上课教师：王文艳 课 题 教 育 教 学 目 标 第二节 生物进化的历程 知识与能力 课型 新授课 1、举例说出生物进化的主要依据——化石。 2、概述生物进化的主要里程，形成生物进化的观点。 过程与方法 通过对化石的观察、比较和分析，培养学生的观察能力，研究问题、解决问题的能力。 情感态度价值结合生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。 观 生物进化的证据和历程。 生物进化的证据和历程。 启发式教学法、导学探究发 Y教案 教学流程 课前展示 目标导学 自主探究与实践创新 教学内容 课堂展示：小组展示 学习目标：（略） 自主学习 一学习研究生物进化的方法 资料分析 （一）生物进化的证据：化石 教学活动设计 教具 多媒体 T教案 教学拓展 新华社北京１２月８日电（记者李斌）我国科学家今天在此间宣布，他们在世界上首次发现了会爬树的恐龙化石，这一发现不仅进一步拉近了鸟类和恐龙的距离，而且第一次为鸟类飞行树栖说提供了化石证据，也为长期以来争论不休的鸟类飞行起源问题提供了重要信息。 重 点 难 点 教 法 课件展示始祖鸟化石和始祖鸟复原图，引导学生通过始祖鸟化石理解化石在为研究生物进化提供证据方面的科研价值。出示思考题 （1）：化石是指埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。