1、“能说会道”——家乡的变化 2、笔下生辉——写“家乡” 教学课时： 三课时
第一课时 教学目的：
1、学习“语海畅游” 2、学习“积少成多” 教学准备： 小黑板 教学过程：
一、 学习“语海畅游”
（一）学习“读一读，比一比”
1、小黑板出示：板书课本中的形近字。
2、学生读一读，认真观察，比一比，说说发现什么？
3、师小结：我们在认字时，要学会发现规律，掌握汉字字形和读读音的特点，注意字与字之间细微的差别。这样，认字、写字就不会出错。 （二） 学习“词语真有趣”
1、小黑板出示课本中的词语。
2、让学生学生读一读词语，看看学习小伙伴发现了什么。 3、认真观察，看看自己有什么新的发现。 4、延伸学习内容，说说几个这样的词语。 （三） 修改病句
1、让学生自己读读句子，发现存在什么毛病。 2、让学生说说病因。
3、让学生修改，老师巡视指导。 4、拓展训练，让学生加深印象。 二、 学习“积少成多”
（一）读读背背——《凉洲词》 1、出示古诗《凉洲词》。
2、全班齐读，同桌互读，熟读成诵。 3、各小组交流对古诗的理解。
4、各小组推荐代表发言，教师适时点拨。 （二） 我的采集本
1、学生认识、欣赏以往四届奥运会的会徽。 2、学生展示自己收集的会徽。 三、布置作业
让学生收集一些具有纪念意义及艺术价值的作品，如邮票、图标、纪念章等。 第二课时 教学目的：
1、阅读平台——《我是中国人》 2、“能说会道”——家乡的变化 教学准备： 家乡的照片。 教学过程： （一） 复习
1、背诵、默写《凉洲词》
2、同桌互相批改，教师反馈学生默写情况。
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（二） 阅读平台——《我是中国人》 1、指名分段朗读短文《我是中国人》，要求读得通顺、连贯。 2、作者在短文里告诉我们什么？
3、自读短文想一想，每个自然段写了什么内容？
4、当外国人嘲笑和侮辱中国人时，吉鸿昌是怎么说的，怎么做的？ 5、说说你敬佩他的原因是什么？
6、读了短文，你有什么话要对大家说吗？ （三） “能说会道”——家乡的变化
1、让学生读题，明确这次口语交际的话题。
2、展示学生自己收集的照片、图片、资料等，并在本小组内进行归类，分组，推选出发言代表。 3、各小组代表发言，评价。
4、评一评，看谁说得又清楚又生动。
第三课时 教学目的： 笔下生辉——写“家乡” 教学过程：
1、指名读题，思考：题目给我们提出什么要求？ 2、反馈思考情况。
3、学生谈谈自己对家乡的看法，确定是写家乡的现在还是设想家乡的未来。 4、教师给予写作指导。 （1）写家乡的现在
家乡的变化有很多，指导学生抓住其中的一个方面来写。先让学生确定着眼点，写家乡哪里的变化，哪个方面的变化；过去是怎样的，现在又是怎样的。想好后，再结合口语交际中老师和同学的评议，想想如何写得更具体，更生动。 （2）设想家乡的未来。
先让学生谈谈认为家乡还有哪些地方需要改进，然后设想一下未来的家乡是什么样的，学生畅所欲言，写一篇想象作文。 5、学生动笔写作 教学后记：
17、莲叶青青
教学要求
1、认识并学会9个生字及由生字组成的新词。
2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。 3、学会概括我心生感动部分的主要内容。 教学重难点
1、学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。
2、通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，锻炼学生的概括能力和表达能力。 教学时间：两课时
第一课时 教学目的
1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。
2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。 3、学习课文第1段。
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教学准备课文中的插图、生字卡等。 教学过程 一、谈话，导入新课。 二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。 2、解决上面质疑中容易解决的问题。 三、检查读书效果。
1、出示生字卡，练读。 2、分自然段读课文。
3、再读课文，思考：你读懂了什么？还有哪些问题不明白？ 四、再读课文，理清文章的脉络。
1、讨论：每个自然段写了什么内容？ 2、反馈学习情况。
3、各个小组修改各段意。
4、重点引导朗读描写“祖国”喜爱莲叶的语句。 五、学习课文第一段。
1、指定小组朗读第一段。
2、自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。
3、我喜欢莲叶吗？你是从哪里体会到的呢？（喜欢，我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。）
4、那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢？ 5、你知道我的心事是什么吗？ 六、小结 七、布置作业
第二课时 教学目的
1、学习课文内容。
2、学习课文，抓住重点词语体会文中重点句子的含义。
3、通过课文的学习，观察自己熟悉的一个人的长相，抓住特点写下来。 教学过程
一、复习导入新课。
二、再读课文，加深对课文内容的理解。 三、精读课文，体会人与人之间的美好情感。 1、学习课文第2段。
讨论：A 祖母喜爱荷花吗？你是从哪里体会出来的？
B 找出课文中体现祖母让我吃惊的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出我的感受。
C 看着祖母这样地照顾荷花，有什么感受？并体会了什么？
D 孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。分析这句子的修辞手法。 2、学习课文第3段。
A 出示提纲。B 让学生自学。C 反馈学习情况。 3、学习课文第4段。
A 全班一起朗读第4段。B 你读懂了什么？你理解最后一句话了吗？ 四、总结全文。 五、布置作业。
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板书设计： 教学后记：
17 莲叶青青 下大工夫
爱惜莲叶 守、欣、喜 让、欣赏 祖母分享快乐
倒贴茶水 乐于助人 剪叶治疮 念念有词
18 萧山杨梅
[教学要求]
1．指导学生有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。 3.鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。
4.会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。 [教学重点]指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。 [教学难点]了解课文重点语句的含义。 [教学准备]作者资料、书籍《爱的教育》《寄小读者》 [教学时间] 三课时。 [教学过程]
第一课时 一、初读课文，扫除障碍
1．自己读课文，注意读准生字。
2．找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。检查识字情况。 3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
[意在体现以学生为主体，放开手给学生自主学习的时间，整体感受课文。］ 二、质疑解难
1．简单介绍本文主人公——袁鹰。
他成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系。 介绍“萧山杨梅”
2．借助查阅工具书，理解生字新词。 （1）组词： 籍（）（） 初（）（） 阅（）（） 兼（）（） （2）理解词语：
遨游：漫游，游历。
领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。 惬意：满意，称心，舒服。
沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。
（3）指名学生分段朗读课文。想想课文主要写了些什么内容？
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——作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。
三、浏览课文，观看插图，说说课文写了哪两件事？ 1、注重鼓励我们课外阅读。 2、整理图书吃杨梅。 四、指导写字
1．投影出示生字词，自读，指名读。 2．观察生字字形，记忆字形： “遨”：敖+走之旁 “兼”：笔画记忆 “初”：衣补旁 3.指导写字： “籍”：上下结构，左下“耒”，右下“昔” “兼”：笔顺是先写两竖再写撇捺。 “初”注意部首
“沧”最后两笔是横折勾，竖弯勾
［教师在学生自学、互动的基础上给予辅导］ 五、作业：
读一读“词语花篮”中的词语。从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。 第二课时 一、导入课题： 出示杨梅图。 杨梅大家都吃过。“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。” [板书：萧山杨梅]齐读课题
“常常”还可以换成什么词语？——经常、时常 ［意在理解文中词语，丰富学生词语的积累，］ 这是为什么呢？打开书自读第一自然段。 ——带来一丝温暖，想起一位老师。
让我们一起走近他，作者四年级时的语文金老师。
二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要写了金老师的哪些事？
——鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅。[板书：鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅] ［意在使学生理清文章脉络，并训练学生的概括能力］ 三、学文探究：
1．自读第二自然段。思考：这是一位什么样的老师？ 读读金老师的外貌。
——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。几十年了，至今记得，印象很深。 感觉金老师会比较严肃。 2．默读第三、四自然段。
我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今。金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的？
——把课外阅读当语文作业布置；因人施教，个别辅导。
⑴金老师把我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐??
理解词语：一个新奇的天地；遨游天涯海角；领略人间的喜怒哀乐。 ——金老师引导我们进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。 指导朗读。看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话。
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