每一位教职工。如：教师节日、生日送礼物等等，这样让教师感到早教中心大家庭的温暖，从而逐渐把“儿童早教中心”当成自己的家。
2、教师民主参与
俗话说:智慧来源于集体。集体的智慧能产生更大的管理效能。在“儿童早教中心”管理中，教师在早教中心工作中应体现主人翁的地位，通过鼓励教职工出点子、提方案、提建议等各种方式让教师参与早教中心的管理，使管理做到民主化。这样一方面可以激发其主人翁意识和责任感，激起主动精神和创造意识，提高教师的自我价值感，增强工作效率，另一方面，由于教职工参与管理，增加了管理的透明度和可信度，使全体教职工对“儿童早教中心”更具信任感和归属感，使每个教职工明确个人的成长发展与早教中心事业发展的密切关系，提高其自豪感、责任心和使命感。
3、给予教师充分的自主权
放心、放手让教师去干，让他们在职责范围内独立自主地选择各种方式方法去解决问题。这样教师的主观能动性得到充分发挥，从而激发其旺盛的工作热情。
与同行相比，我们的优势在于开拓创新、引领时尚，思想紧随时代发展，勇于打破常规，力求创新，做别人不做的，做别人没有的，做别人做不到的、想不到的。
2.4.9服务的基本策略 （一）实施原则
（1）发展性原则。在开展服务一体化的过程中，在了解0—6岁儿童身心发展特点及发展规律的基础上，制定适合大多数孩子发展的水平和需要的方案和目标，关注孩子们的个体差异，关注孩子们的全面发展，包括教育内容、教育方法以及发展价值都应全面。
（2）互动原则。发挥教师的主导作用，引发家长积极参与讨论交流，在家园互动的过程中让孩子获得良好的发展。另外，在活动中，应注重师生的互动。
（3）平等原则。在教育中，应创设良好的物质环境与精神环境，让孩子们感到生活在一个文明、安全、和谐、愉快、充满爱与尊重的良好环境中。
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（4）活动性原则。这一年龄的孩子以感知运动思维和具体形象思维为主的，孩子知识经验主要是通过自身的体验而获得的，因此，在孩子们的一日生活中，教师应该以孩子们的实践活动为主，通过孩子们的实际操作来进行。
（5）均衡和优先原则。孩子的发展应该是全面的，无论是各种能力、情绪情感、社会性等，都应获得发展，所以教育工作中，教师应注意幼儿的全面发展；同时，教师应根据孩子的年龄特点及发展的关键期和敏感期，优先发展孩子的某些特点，如三岁左右是儿童语言发展的关键期，教师可以相应地开展语言方面的教育，尽可能地让孩子获得最优发展。
（6）基础性原则。给孩子的内容应为孩子一生的发展做准备，因此，所选择的内容、教学方法、活动形式都应是最基础的，为孩子以后的生活、学习以及其它活动做准备。
（二）有效途径和策略
1. 创设适宜婴幼儿活动的教育环境 《幼儿教育指导纲要（试行）》中指出：“早教中心应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的活动中获得有益于身心发展的经验”，“使每个孩子都能得到发展”。因此，在日常工作中，我们从环境入手，试图通过儿童的生理和心理发展的特点学习与研究，创设良好的心理环境与物质环境。
（1）创设和谐、温馨的心理环境。 （2）创设适宜、良好的物质环境。 2．各领域教育实施的有效途径和策略 （1）培养幼儿自我服务能力的策略。 《幼儿教育指导纲要（试行）》的健康领域目标中明确指出：“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”。著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”的教育原则。培养幼儿自我服务能力就是让幼儿学会照顾、管理自己的能力，使其增强自信心，促进独立性的初步形成。针对2～3岁幼儿依赖性强，对自我服务认识薄弱，但可塑性强，容易受外界事物影响等特点，我们通过创设生活环境、进行游戏活动、开展主题活动、设臵竞赛活动和亲子活动，让幼儿通过自主性实践获得直接经验，使幼儿的自我服务在意识和能力方面得到明显的增强和提高。
①运用形象的教学，学习各项自我服务技能。 ②运用各种游戏活动，训练幼儿的自我服务技能。 ③利用环境进行濡染，培养幼儿的自我服务能力。
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④抓住日常生活契机，提高自我服务能力。 ⑤密切家园联系，形成家园合力。 （2）提高婴幼儿语言能力的策略。
①开展倾听游戏，培养孩子注意倾听的习惯和能力。 ②创设说话机会，培养幼儿在集体面前大胆表达的能力。
③利用早间桌面游戏、午间活动，让孩子两两对话，鼓励孩子们随意表达自己的想法、所见所闻。 （3）婴幼儿情感教育的实施策略。
首先，要创造良好的情绪氛围。愉快的情绪往往能促使儿童学习，不愉快则导致各种消极行为。其次，给幼儿准备足够适当的情感交流空间。第三，以教师的情绪带动幼儿的情绪。
（4）婴幼儿艺术教育的指导策略。
①托班幼儿绘画活动的指导策略。儿童是艺术家，西班牙绘画大师毕加索说：“成人应当向儿童学习美术。”儿童对美术活动有着天然的喜好、敏感，美的感知和艺术表现的潜能几乎是与生俱来的。因此，我们应努力为孩子创设适合他们发展的艺术环境，以满足他们对美的渴望和需求，为塑造完美人格打下基础。我们采取的绘画形式主要有：喷画法、拓印法、有主题的绘画、自由涂鸦画、亲子合作作画、利用自然资源作画、游戏绘画等新的绘画形式,并在绘画过程中运用鼓励法、暗示法、观察法、环境熏陶法、情景感受法的适度指导的策略。
②托班幼儿韵律活动的指导策略。优美的旋律，节奏能激起孩子愉快的情感，早期进行音乐教育符合孩子身心健康的需要，因此，我们开展了婴幼儿韵律活动的实践探索，在实践中进行了韵律活动形式及教师指导策略的研究。
我们采取的活动形式有：小游戏、早操活动、专门的韵律活动等。教师指导方法有：模仿法、观察法、鼓励法、情景感受法、环境熏陶法。
2.4.10““主要产品和服务
1. 少儿外语学习（4-6岁）：
让孩子们在“No chinese”的环境学习外语，多媒体课件授课，和外教老师互动，好看的外国卡通片，多彩的故事，各种外语情景游戏，课堂活动以鼓励式，启发式，探索式贯穿，提供英语学习早教方案。为幼儿创设一个生活化、游戏化、戏剧化与律动化的教学课堂，让孩子们自由的开口说说唱唱。
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2. 特色亲子课程：
根据不同年龄阶段的宝宝设计不同的活动课程，大致包括手工美劳，安静游戏，感觉统合训练，奥尔夫亲子音乐，幼儿右脑开发，全脑思维，多元智能开发。孩子的教育，父母是关键，让父母和孩子们尽情的享受亲子活动课带来的快乐吧!
3.家长育儿烦恼解决班：
为家长提供育儿心理咨询，了解还在在不同年龄阶段家长容易忽略的问题。分析幼儿在学习生长过程中出现的特殊现象，并提供解决方法。例如需要关注淘气的孩子。如何面对孩子的反常情绪。
4.开设学前混合班：
让小朋友找到自己的哥哥姐姐弟弟妹妹，明白如何在家庭中扮演好自己的角色，增强孩子的合作意识。
5.特殊儿童教育：
让孤独症儿童接受早期治疗，做康复教育和引导。提供免费服务，关注孤独症儿童和其他残疾儿童，带领他们游戏，唱歌，跳舞，成为这些孩子欢乐的海洋。
6.小学入学前学生家长培训课：
入小学前带领孩子们参观小学校园，走进小学教室，打扫卫生，学习小学生守则上课习惯等，在入小学前使孩子们做好心理准备，让孩子们喜欢上小学。
7.儿童淑女绅士培训营：
培养孩子别样的气质，小绅士训练，培养孩子的礼仪举止，开阔眼界，提升素质和综合素质，打造内外兼修，德才兼备的小绅士。小淑女训练，大早文静可人的女孩，拥有淑女气质，学习舞蹈，花艺，茶道，西餐礼仪，着装审美，形体训练。男子汉训练：培养坚强，刚硬，有礼，睿智，勇敢阳光的小男子汉。体验在军营的生活环境。
8.乐器培训：
根据孩子的喜好选择一门乐器，根据孩子的特点气质类型量身打造合适的乐器，让孩子用音乐的眼睛看世界。
9.幼儿京剧培训：
发扬中国艺术，培养自幼喜欢京剧的小朋友。 10.儿童情商培养班：
焕彩厨房，亲子培训一项内容，让小朋友们体验和父母一起煮饭的快乐，增强孩子的自信心，让小朋友成为主厨，父母打下手，让孩子体验劳动的快乐。让孩子从小养成良好的习惯。还有魔法DIY超市等一系
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列亲子活动课。通过训练建立良好的人际关系，培养自动自发的心里动力。
11.儿童财商训练：
培养孩子必要的生存能力和生存意识，引导孩子学会规划梦想管理人生，引导孩子感恩父母，建立责任感，获得独立，自尊和健全的人格让孩子形成正确的价值观。采取游戏性娱乐性的财商教育，根据孩子们每个成长阶段的特点，由浅入深的确定目标和内容。分配一定数额的钱，去超市根据自己所有的钱来计划购物。
12.成长快乐活动：
让孩子的童年丰富多彩，丰富孩子的课余生活。老师带领孩子在指定区域进行买东西活动，卖的的东西所得的钱由孩子自行支配。
13. 蒙台梭利教育课程：
全面提升儿童素质，发展儿童潜能。肌肉训练，感官训练，实际生活练习等。还包括日常生活教育，感官教育，数学教育，语言教学，科学文化教育。
14.幼儿创意学习课程：
调动孩子的潜能。课程特点：以多元潜能的理论设计课程；课程的组织突出综合性；十分重视儿童的创造；重视对幼儿发展的评量；注重与家长的同步教育。
15.感觉统合训练课程：
通过各种专门的器械，有计划有指导有针对性的游戏运动中输入较强的感觉刺激，通过诱发的顺应性反映，增强和改善大脑的整合能力。从而使孩子有效的控制自己的行为。有助于促进孩子大脑发育，开发治理潜能，提高学习能力、运动技能、社会交往能力，使孩子获得最佳发展状态。感觉统合的三大主要系统：触觉系统：最基本，影响力最大的系统。触觉是提供我们有关周围环境信息的最主要来源，可以让孩子们避开和抵挡危险，促进孩子们的社会化发展。前庭系统：使孩子们感受地心引力的作用，身体各种形式的移动和运动。前庭系统在脑干部的前庭神经核，能够经由上行或下行神经通路及脑干本身的功能，对孩子们视觉动作的协调、心里发展有很大的作用。本体感觉：主要经由肌肉、关节或骨骼等受器械而来的信息，而其对感觉统合最大的功用是维持肌肉正常收缩，使关节能够自由活动，，可以影响神经系统的兴奋状态，增加本体感觉的输入，有助于情绪正常化。
16.蒙氏数学课：
为幼儿提供大量的操作材料，通过多种形式的操作探索活动，发展
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