幼儿园教师在处理与学前儿童之间的关系时应该注意下述三个方面：态度诚恳，和蔼可亲，对儿童表现出信任和忍耐；要尊重儿童，重视儿童的感受；促进师幼之间的沟通。
◇ 保教结合的原则
把握这个原则应明确以下几点：第一，保育和教育史幼儿园两大方面的工作； 第二，保育和教育工作相互联系、相互渗透 ；第三，保育和教育史在同一过程中实现的。
◇ 面向全体，重视个别差异的原则
在教育过程中，教育者在关注全体受教育对象的同时，还应重视儿童的个别差异，因人施教，有针对性地采取最有效、最合理的方式促进每个儿童的发展。第一，教育要促进每个儿童的发展；第二，教育要促进每个儿童在原有基础上的发展；第三，多种组织形式促进儿童的发展。
◇ 发挥一日生活的整体功能的原则
幼儿园的一日生活是指幼儿园每天进行的所有教育活动，包括日常生活活动和其他活动。幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。第一，一日活动中的各种活动不可偏废 ；第二，各种活动必须有机统一为一个整体。
◇ 以游戏为基本活动的原则
幼儿园在贯彻执行以游戏为基本活动原则时应该：第一，树立正确的游戏教育观；第二，提供给学前儿童充足的游戏时间 。
◇ 充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则
要做到：第一，让学前儿童真正接触社会 ；第二，让家庭、社区融入幼儿园教育的行列 。 二、学前儿童体育
1. 学前儿童体育的概念和意义
学前儿童体育是指遵循学前儿童身体生长发育的基本规律，以促进学前儿童身体正常生长发育，增强体质，提高学前儿童健康水平为目的所进行的教育活动。
学前儿童体育的意义主要有：第一，学前儿童体育关系到未来的国民体质； 第二，学前儿童体育是儿童身心发展特点的特殊需要；第三，学前儿童体育是实施各育的物质基础。
2. 学前儿童体育的任务与内容
根据我国的教育目的和学前儿童体育的目标，学前儿童体育的任务可以概括为以下三个方面：第一，保护学前儿童的生命与健康，锻炼身体，促进学前儿童身体正常生长发展；第二，发展学前儿童的基本动作，培养对体育活动的兴趣；第三，培养学前儿童良好的生活习惯和卫生习惯。
学前儿童体育的内容主要涉及四个方面：（1）生活卫生教育。学前儿童生活卫生教育目的是使学前儿童获得必要的卫生知识，培养学前儿童良好的生活习惯和卫生习惯，其主要内容有个人卫生习惯的培养、环境卫生的教育、个人生活习惯的培养。（2）自我保护与保健知识的教育。学前儿童自我保护与保健知识的教育的目的是使学前儿童获得一些必要的保健知识与安全知识，懂得爱惜自己和他人的生命与健康，不断增强和提高学前儿童自我保健与自我保护的意识和能力，其主要内容包括：预防保健的教育、安全教育。（3）身体的运动与锻炼。学前儿童身体的运动与锻炼的目的是通过开展各项体育活动与体格锻炼，提高基本动作的技能，促进生长发育，增强体质，其主要内容包括：运动常识教育、学前儿童体育活动、学前儿童身体锻炼。（4）心理卫生教育。学前儿童心理卫生教育的目的是增强学前儿童自身的心理承受能力和心理强度，改善心理品质，培养活泼愉快的性格，使他们更好地适应社会生活，其内容主要包括：自信和自尊的培养、积极愉快情绪的培养。
3. 学前儿童体育的途径与方法
学前儿童体育的实施途径主要有五个方面：（1）创设良好的生活条件，科学地护理学前儿童的生活。良好的生活条件是学前儿童身体发展的重要物质前提，幼儿园要充分利用现有的经济条件，因地制宜，为学前儿童的健康成长创设合乎卫生要求的房屋、设备和场地。此外， 还要为学前儿童提供生长所需的营养，制定科学食谱，保证学前儿童生命活动和生长发育极为重要的物质基础。（2）制定科学的生活制定。这需要做到：第一，必须依据人体生理活动及高级神经活动技能和规律；第二，要依据学前儿童的生理和心里特点；第三，考虑季节的变化、地区特点和家长的需要等，可适当调整生活制度中的某些环节。（3）开展多样化的体育活动。体育活动是完成学前儿童体育任务的重要途径，幼儿园要十分重视体育活动，每日至少要保证学前儿童有1小时的户外体育活动。幼儿园的体育活动的组织形式有早操、体育课、户外体育活动、运动区的活动、全国性的儿童运动会、短途“旅游”。（4）进行专门的体格锻炼。学前儿童的体格锻炼主要是利用自然因素，即日光、空气和水进行锻炼，其目的是增进身体健康，增强体质，其主要有两种方式：一种是结合日常生活进行锻炼、第二种是专门的“三浴”锻炼，即采取一定的措施进行日光浴、空气浴、冷水浴。这必须具备一定的设备与条件，而且要在医生的指导下进行。（5）做好全面的保健工作。做好保健工作，是保护和促进儿童健康积极而根本的措施。幼儿园是集体生活的场所，学前儿童在集体中生活，感
染疾病的机会比家庭多，所以要做好保健工作，防止和减少疾病的发生与蔓延。要做好全面的保健工作，可以从以下两方面入手：第一，制订全面的卫生保健工作制度，包括体格检查制度、晨间检查制度、预防接种制度、消毒制度、疾病的治疗与隔离制度、清洁卫生制度、饮食管理制度、防暑降温制度和冬季保暖制度。第二，幼儿园全体工作人员要协同完成保健工作。
学前儿童体育的方法主要有讲解演示、实际练习、情境表演、感知体验、榜样范例。 三、学前儿童智育
1. 学前儿童智育的概念与意义
学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。
学前儿童智育的意义主要有：第一，学前儿童智育是社会文明进步的必要条件；第二，学前儿童智育是儿童发展尤其是心智发展的需求；第三，学前儿童智育是实施各育的知识和智力基础。
2. 学前儿童智育的任务与内容
任务：发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。
内容：发展儿童的智力；引导幼儿学习周围生活中初步的知识和概念；保护和促进幼儿的学习兴趣，培养幼儿良好的学习习惯。 3. 学前儿童智育实施的途径
主要途径有：创设丰富的环境；在游戏中发展幼儿思维；保证必要的探索时间 ；用正确的语言进行引导和指导 ；鼓励幼儿独立发展意见、独立做事 ；正确对待幼儿的提问。
在实施学前儿童智育的过程中应该注意的问题有：第一，处理好智力与知识技能之间的关系；第二，重视学前儿童非智力因素的培养；第三，注意学前儿童知识的结构化。 三、学前儿童德育
1. 学前儿童道德品质的形成与发展
道德品质包括四个基本因素：知、情、意、行。
（1）道德认知是人们对社会道德现象、道德规范及其履行意义的理解和评价，它是道德品质形成的第一步。在道德品质的形成和发展中，知是基础，一般来说，只有认识了准则，才能产生相应的情感和行为倾向。学前儿童道德认知的特点表现为：
他律性：学前儿童只是按照成人提出的道德准则进行道德判断和决定自己的行为，而不是根据自己对道德标准的理解来支配自己的行动。因此在这个阶段“服从”就是儿童道德发展的主要特点。
直观性：把行为的直观效果，即直接看见的效果作为道德判断的意见，儿童还不能把动机与效果结合起来进行道德判断。
情绪性：只要成人说是好的，或自己觉得有兴趣的、对自己有好处的，就认为是好的，反之则是坏的。
（2）道德情感是人们对道德的是非善恶美丑产生的喜怒哀乐的情绪体验，道德情感是中间环节，对道德认知和道德行为的形成起着积极的推动作用。学前儿童道德情感的特点是：不稳定性，即学前儿童的喜怒哀乐的变化比较容易、简单；模仿性，即往往以集体或老师、家长对他的态度为转移；外露性，学前儿童的喜怒哀乐经常容易表露于外。
（3）道德意志是指在道德行为过程中自觉、顽强地客服困难的毅力，这是一种控制和调节道德行为的精神力量。有了一定的道德认知和情感，但在行为过程中不一定就能按照行为准则达到要求，尤其是学前儿童。道德意志在道德行为的产生中起着杠杆作用，它体现在行为上，但不是行为本身，而是一种更精神力量。学前儿童道德意志的特点表现在：自觉性比较低，容易独断和受暗示；自制力弱，常常表现在草率从事、任性冲动的特点；坚持性不强，见异思迁，做事虎头蛇尾却是常见的。
（4）道德行为是符合一定道德标准的行为表现，是道德教育的最终目的，也是衡量一个人品德水平高低的标志。学前儿童道德行为的特点是：知行常常脱节，这主要是由于形成儿童道德品质的各种因素发展的不平衡所造成的；容易反复，学前儿童的道德行为易受外界环境的影响，所以不够稳定。 2. 学前儿童德育的意义与原则
意义：第一，学前儿童德育是全球化时代的需要 ；第二，学前儿童德育是实施各育的方向和动力保证 ； 第三，学前儿童德育是独生子女健康成长的特殊需要
原则：1> 热爱、尊重和严格要求儿童的原则。要注意：第一，要热爱每一个儿童，不可偏爱；第二，热爱学前儿童不是溺爱；第三，对学前儿童提出的要求应是合理而严格的；第四，对儿童的严格要求不是苛求。
2> 坚持正面教育的原则 。应注意：第一，坚持说理教育，反对压服和简单粗暴，严禁体罚和变相体罚；第二，给儿童树立正面的学习形象；第三，以鼓励表扬为主，用积极因素克服消极因素。
3> 教育影响的一贯性和一致性原则 。应注意：第一，统一幼儿园内部的力量；第二，统一幼儿园和家庭、社会各方面的力量；第三，教育工作要做到有计划有系统地进行，不能一曝十寒；第四，德育要贯穿在学前儿童一日生活各项活动之中。 4> 集体教育与个别教育相结合的原则。应注意：第一，要建立一个有秩序、团结友爱、活泼向上的集体；第二，要集体教育与个别教育并重。
集体教育指的是利用集体的舆论、集体的荣誉、集体中的榜样和集体的行为准则对学前儿童进行教育。个别教育指的是针对每个学前儿童的具体情况分别对他们进行。集体教育与个别教育相结合是指通过集体的力量教育每一个儿童，又通过对个别儿童的教育，影响集体。
3. 学前儿童德育的内容与任务
学前儿童品德教育的内容与任务主要包括发展学前儿童的社会性的教育、学前儿童良好的个性品质的培养两个方面。
▼ 为何要发展儿童的社会性的教育？发展儿童的社会性包括哪几个方面的内容？ 对学前儿童实施品德教育的过程实质上是帮助儿童社会化的过程。社会化过程是个体了解社会对他有哪些需要与期望、规定了哪些行为规范，并使自己逐步实现这些期待的过程，是个体适应社会的漫长的发展过程。学前儿童社会性发展是通过自身的社会化过程实现的。
具体来说发展儿童的社会性包括以下两个方面的内容：第一，萌发爱的情感。爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感是人们思想和品德发展的基础，是人们开拓前进的强大动力，所以应从小对学前儿童进行爱的情感教育。第二， 发展学前儿童的交往能力，学习必要的社会行为规范 。社会环境中的首要和核心因素是人，能否建立起与周围人的和谐关系，是人们适应环境、心情舒畅地生活和学习的关键。因此，必须发展幼儿的交往能力，使他们在与他人的交往过程中，了解自己和别人，学会处理与同伴、教师及其他人的关系。 4. 学前儿童德育的途径与方法 ◆ 途径：
第一，日常生活 。日常生活是实施学前儿童德育的基本途径。一日生活对学前儿童品德的形成有多方面的影响，并且对学前儿童提供了行为练习与实践的机会。学前儿