课 后 反 思 密西西比河风光 课 题 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．读懂课文内容，感受密西西比河东西两岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。3．体会作者细致入微地观察自然、教学目标 观察生活的方法。积累、揣摩语言，领悟作者形象生动的描写方法。4．认识“蜀、瞰”等7个生字，正确书写“劈、喇”等11个生字。 朗读课文，感受密西西比河东西两岸的美丽风光，体会作者对密教学重点 西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 教学难点 学习作者运用对比和选取典型事物突出景物特点的表达方法。 课时安排 2课时 教学设计 教 学 过 程 课前调整
第1课时
一、导入新课 1．简介密西西比河。
密西西比河是北美洲流程最长，流域面积最 广，水量最大的河流。位于北美洲中南部，干流 发源于苏必利尔湖以西，美国明尼苏达州西北部海拔501米的艾塔斯卡湖,向南流经中部平原,注 入墨西哥湾。全长3950千米；若以发源于落基山 脉东坡的最大支流密苏里河的源头起算，长6262 千米，是世界第4长河。
2、这节课我们就一起走进密西西比河，欣赏那里迷人的风光。(板书课题：密西西比河风光) 二、初读课文，整体感知
1．请学生自由读课文，把课文读通顺，读流 利。
2．再读课文，同时思考：作者写了密西西比 河哪两处的风光?
（作者描绘了密西西比河东岸和西岸的风光）
【通过初读课文，整体感知文本的主要 内容，培养学生的理解、概括能力。】 三、细读课文，感受密西西比河两岸无 限的风光
1．默读课文，扣课题中的“风光”一词，想 一想课文写了密西西比河两岸哪些景色？为什么 说密西西比河两岸“风光旖旎”呢？
西岸：草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，同 蓝天连成一片。三四千头一群的野牛在广阔无垠 的草原上漫游。
东岸：河边、山巅、岩石上、幽谷里，到处 都是各种颜色的树木花草和无数的动物。 2．是啊，东西两岸的风光给我们留下了不同 的印象。请再默读课文，想想东岸、西岸风光都 有什么特点？你是从哪些描写中感受到的？画出 相关的语句，读书后在小组里讨论，交流。 预设：
（1）西岸景色广阔壮观。
①“草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，在远处同蓝天连成一片。三四千头一群的野牛在 广阔无垠的草原上漫游。”
“一望无际”“广阔无垠”写出了草原的广阔，在辽阔的大草原上，三四千头一群的野牛在 漫游，这是多么壮观宏伟的景象啊！
②“一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里”。
作者在上面的句子中用了“劈”“游”“卧” 几个动词，准确地刻画出了野牛的闲适与安逸。上面的画面是静止的，而此处以蒙太奇的手法， 对一头年迈野牛进行特写，动静结合，赋予画面 更多的生机。
③请有感情朗读第1自然段，边读边在 脑海中想象画面，体会西岸壮阔宏伟的景象。 a.学生自由练读；b.指名朗读，适当予以指
导。
【抓住关键词语，深入地感受西岸景色的特 点，让学生在读中进行想象，与文本达成情 感的共鸣。】
（2）东岸的景色与西岸不同。
①生长的植物不同，西岸是一望无际的草原，而东岸的植物是“河边、山巅、岩石上，到处都 是各种颜色的树木花草，散发着各种气味。” 让学生先找出作者都描写了哪些典型植物，然后有感情朗读，体会作者运用拟人的修辞手法， 突出了各种植物的特点，写得生动活泼。 ②生长的动物不同，西岸草原上漫游着三四千头一群的野牛群，而东岸的丛莽中生长着各种 各样的无数的动物，给这个世界带来了魅力和生 气。
让学生先找出作者都描写了哪些典型动物， 根据文中的描写，请在下面括号里填上合适的词 语。（课件出示）
（）的小熊（）的群鹿（）的黑松鼠 （）的弗吉尼亚鸽（）的飞鸟（）的毒蛇 （所填的词语不唯一，以课文为依据，鼓励 学生多维思维。）
这是一个多姿多彩，热闹非凡的动物世界， 它们在这里幸福地生活。请有感情地读一读这段， 注意突出每种动物的特点。
③西岸的草原是万籁无声的，而东岸却是一 片骚动和聒噪。
在书上标记出作者都写了哪些声音和色彩。 结合上下文和工具书，理解“万籁无声”“骚 动和聒噪”的意思。
这个生机勃勃的世界本来就应该是这样的：因其纷乱、吵闹而倍显生命的蓬勃与跃动，这正 是自然的生命活力所在。就像课文中所说的那样， 当所有的声音，所有的色彩融为一体时，那壮观 的景象，那奇伟的声音，只有亲临其境才能体味 其中的意韵，才能感受到大自然是多么神奇与壮
丽！
指导有感情地朗读。在读时，表示声音的词语，语调要抑扬交错，读出节奏和韵律，这段中的感叹句要读得高亢而有气势。
3．密西西比河东、西两岸的风光真是各有特点，作者用不同的词语描摹了事物的不同神态，可以说不同的景色有不同的美感，无论是东岸的热闹还是西岸的静谧都让人为之沉醉，想一想作者这样表达有什么好处？
（作者将东岸风光与西岸风光进行对比描写，使两岸不同的风光之美，动植物所创造的生机活力之美生动地表现出来，使景物更加鲜明可感。）
【通过感受两岸不同的风光特点，学习作者对比的描写方法。】
四、诵读课文，积累记忆
请学生带着自己的感受，选择自己喜欢的段落，进行有感情朗读。
【创设情境，让学生入情入境地读文，
在读中感悟密西西比河的无限风光，感受作者对密西西比河的赞美之情。】
五、教师总结
今天我们在作者的带领下领略了密西西比河两岸的旖旎风光。静谧的西岸和热闹的东岸让我们感受到了密西西比河那斑斓的色彩，跃动的生命，希望同学们能够利用课余时间查找更多关于密西西比河的资料，更深入、全面地了解它的壮丽与神秘。
第2课时
一、回顾课文，指导朗读
1．说说课文都写了密西西比河哪些迷人的风光？
2．指名有感情朗读课文。
（1）读出西岸的静谧，东岸的热闹。体会作者对密西西比河的赞美之情。
（2）想象自己仿佛来到了密西西比河，把这