１、读拼音，写词语： shī hūn luò pò （ ） zhènɡ ěr yù lónɡ （ ） dān wù （ ） zào shēnɡ （ ） zhènɡ qián （ ） pí bèi （ ） ɡuàn tóu （ ） còu zú （ ） ２、给加点的字选择正确读音： 脊背（jí jǐ） 弯曲（qū qǔ） 龟裂（ɡuī jūn） 攥着（zuàn zhuàn） 数落（shǔ shù） 瘦小（sòu shòu） B、提高题 写一件日常生活中母亲关爱自己的小事，表达热爱母亲的感情。
11
五年级 人教版 语文 科目 第六单元 19“精彩极了”和“糟糕透了” 教学设计 学 科 长：徐丽云 备课组长：杨定楠 授课教师： 学科长审核意见： 签名时间： 备课组成员：梅宏伟 徐丽云 周炜黎 王丽萍 黄兴朝 授课时间： 年 月 日 第 节 执教教师修改意见或反思 课题：19“精彩极了”和“糟糕透了” 一、教学内容及说明 1、教学内容： 《19“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文（上册）第六单元的一篇讲读课文。主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。 2、说明 课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。 二、教学目标及说明 1、 教学目标： （1）、紧扣文本语言，联系生活，切身感悟，个性思考和表达，互动合作交流对话，领悟爱的两种不同表现形式对人的成长的不同影响。 （2）、感悟朗读课文，诵读积累经典语段，进而积累语言，参悟人生。 （3）、拓展阅读，丰富积累，在广泛阅读中增强语感，升华对“爱”的体悟。 2、说明：
12
通过学习课文，让同学了解文中向我们叙述了两种不同的爱，即：慈祥的爱和严厉的爱。这两种爱在一个人的成长过程都很重要。 教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点： 引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 三、教学问题及说明 （一）教学问题设计 1、“对于巴迪七八岁写的同一首诗，为什么父母会有截然相反的评价？这一评价对巴迪的生活产生了怎样的影响？”这一核心问题展开教学行为。 2、父母的两种评价体现了哪两种爱？你是怎样理解这两种爱 （二）、说明 这样设计是为了激发学生的情感共鸣，唤醒学生的生活体验，感悟文本中的真爱。 四、信息技术使用说明 借助多媒体出示课文重点句段，通过读感悟句子的含义。 五、教学过程设计 （一）、基本流程： 谈话导入→初步解题，自主质疑→整体感知全文→自读自悟课文→研读课文→深度解题→倾诉心声 （二）、教学情境 1、每日积累。 关于“言”字的趣味词语及练习。（断言、直言、忠言、良言、真言??） 【设计意图】每节课安排这样的常规训练，旨在注重积累，丰厚学生的语言储备，聚沙成塔。 2、谈话引入。 同学们，父母之爱是人世间最珍贵的情感，我们每个人都沐浴着 13
父爱母爱的阳光茁壮成长，有了父爱母爱的恩泽，我们才幸福快乐！请简洁地吐露你对父爱母爱的肺腑之言。 美国作家巴德．舒尔伯格童年的一件小事让他对父母之爱有了更为深切的认识。今天我们就共同学习第15课“精彩极了”和“糟糕透了”。 【设计意图】唤醒学生的情感体验，激发情感，产生阅读期待。让学生的语文学习与学生的生活全面接轨。 3、初步解题，自主质疑。 学生自由谈对课题的理解，相机引导提出学习课文要深入研究的问题“为什么对巴迪七八岁写的同一首诗父母会有截然不同的评价？” 【设计意图】遵循学生的认识规律，体现由浅入深的学习进程，为下文埋下伏笔。其二是启发学生自主质疑，“小疑小进，大疑大进”，渗透以疑启思，以疑促学的学习方法，培养问题意识。 4、整体感知全文。 速读课文，概括梗概。 【设计意图】体现语文学习的整体观。从整体入手，粗知大意。 5、自读自悟课文。 围绕问题，默读课文，用心感悟，可以勾划批注。如果有问题也可以寻求老师和同学的帮助。 【设计意图】语文学习在学生课前的自主学习和课上充分接触语言材料的基础上展开，深入文本，这样才能跳出文本，最后回归文本，升华文本。 6、研读课文。 请同学们联系上下文，抓住重点词句，结合自己的切身体验谈学习收获。 （1）、感悟母亲做出“精彩极了”的评价的原因，相机感悟朗读。（2）、感悟父亲做出“糟糕透了”的评价的原因，在师生互动交流对话之中品味语言，联系生活，深度思考，体会“批评也是一种爱”， 14
用真心悟真意，注入自己的灵魂感悟“爱”的真谛。同时感悟诵读，积累语言。 【设计意图】引导学生倾听、思考、表达、对话，在这样的立体学习场中进行和谐的交流，披文入情，情动辞发。其二，把读作为语文学习的灵魂，使学生在感悟朗读中灵性解读文本，创意学习语文，自主诵读积累，快乐实现发展。 7、深度解题。 结合对课文的感悟，认识人世间的“爱“有不同的表现形式，让学生学会珍惜爱，感恩爱。 【设计意图】以此为载体将学生对文本的人文感悟进行加工与凝练，从而领悟课题的真意，也就是抵达课文的“文心”。 8、倾诉心声。 以“——我想对你说——”的形式，请学生敞开心扉，自由表达对“爱”的个性感悟，从而升华文本理解，净化灵魂。 拓展阅读小诗：阳光是爱的起点，风雨是成长的伙伴。快乐的享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩。让我们在温柔地呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。 【设计意图】给学生一个情感的喷发口，给学生一个个性加工运用语言的交际平台。用拓展阅读升华对“爱”的体悟。 板书设计 “精彩极了” 和 “糟糕透了” ↓ ↓ 鼓励 提醒 ↘爱↙ 六、配餐作业 A、基础题 15