2．幻灯的局限
①为了保证幻灯映像的质量，室内光线需是可控的，室内太亮会影响画面的清晰度。 ②卷片幻灯在放映时，胶片是通过幻灯机的齿轮带动进行的，胶片容易受损。幻灯片的片框如不标准，也可能造成卡片、断裂等故障。
③卷片的顺序是固定的，要想更改画面顺序很困难。单片幻灯片虽然易于编排次序，但在使用中不小心，也容易把次序搞乱，甚至还会出现颠倒、翻转、歪斜等问题。 ④单片幻灯容易污损，制作成本要比卷片高2-3倍。 1．投影的优点
①操作简单，便于使用。
②投影片制作方法简单，教师可以根据教学需求自制。 ③放映者可面对学生操作，便于组织课堂教学。 2．投影的局限
①投影图像质量尚不够理想。投影器的聚光镜较笨重、光损大；螺纹透镜照度差、且有光环、影响图像的清晰度。
②投影器不能自动连续地展示图像，也不能配音，投影效果取决于使用者的技巧。 ③投影器噪声大，既分散学生的注意力，同时也干扰教师的讲解。 ④投影器笨重，目前最轻的便携式投影器也在七千克左右，携带不方便。
多媒体视频演示仪可以将投放事物、幻灯片、印刷图文资料等多种媒体集于一身，另外，视频演示仪的变焦功能为提高所演示的图像尺寸的灵活性提供了良好的条件。
听觉媒体主要有录音媒体和激光唱机（CD）媒体。 1．录音媒体优点：
①录音媒体比较便宜。录音磁带可长期使用，也可以消磁后重新录入新的内容，而且复制速度快。。
②录音材料容易得到，使用简单。
③便携式盒式录音机相当普及，便于在各种场合学习。 ④录音机的操作方便，放音、暂停和重听等功能简单易行。 2．录音媒体的局限性
①录音内容的顺序基本上是固定的，要改变原来的顺序只能重新录制，这将耗费时间和经费。
②单纯听录音，没有视觉材料相配合时，不易较长时间的集中注意力。
激光唱片是利用数字记录技术制成的。 激光唱机是利用激光束读取激光唱片上的信息的。
电影、电视、录像、激光视盘等视听觉媒体以直观而鲜明的图像，生动而精练的语言，激发和引起学生的兴趣和注意，提高学生的学习效率。
1．电影的优点
①电影将图像和声音结合在一起，同时作用于视听两种感觉器官，可促进更有效的学习。 ②采用特殊的视觉效果，能增强学习，克服学习中的局限性，帮助学生提高记忆率。 ③电影具有感染力，在表达情感的材料中更能增加对学生的感染力，在转变态度方面是相当不错的。
④电影能够提供不易重演的事件，如历史事件，自然灾害等。
⑤电影能够帮助人们观察到微观世界和宏观世界中的事物和现象，如太空星球运行、微生物的繁殖等。
⑥时间压缩和时间扩展技术，使人们看到改变了的事物运动过程，如加快蝶蛹变为蝴蝶的
过程。
2．电影的局限
①影片制作费用高，技术复杂，要求有高质量的摄制人员。 ②影片制作周期长，拍摄中无法了解影片的质量和效果。 ③放映电影要求室内遮光严密，否则会影响图像的清晰程度。 ④影片对存放环境的温度和湿度要求高。
①电视的优点
A、电视可以将信息即时、迅速、远距离、大范围的传播。
B、电视能够沟通抽象概念与具体经验之间的联系，使教学变得更有效。 C、电视具有信息传递及时、生动的特点，可以替代现场参观。 ② 电视的局限
A、电视信息是单向传播的，学生不能及时提出问题，教师不能及时了解学生的学习情况，缺少反馈信息。
B、电视以固定的速度播放，所有的学生都接受相同的信息，难以满足不同学生的不同需求。
① 录像的优点
A、可以记录、存储、重放电视节目。 B、学生可以按照自定时间、步调进行学习。
C、录像带可以消去已录制的内容，磁带可以反复重录使用。 ② 录像的局限
A、录像机的规格、制式、种类很多，不统一，不利于资料交流。 B、录像机的价格较昂贵，不利于普及。
C、录像带的信息存储量小，音像质量也不够理想。
① 激光视盘的优点
A、存储容量大。VCD可记录74分钟连续活动图像，DVD可记录133分钟连续活动图像。 B、高画质、高音质、良好的复制性能。
C、功能比较完善，具有多制式、双语言、多碟播放、菜单显示、多画面浏览、各种程序的多速播放等多种功能。
D、良好的兼容性，DVD-VIDEO播放机可播放CD、VCD；兼容DVD-ROM与CD-ROM。 ②激光视盘的局限
A、激光视盘的信息是单向传播的，交互性差，缺少反馈信息。 B、激光视盘的制作费用高，技术复杂。
学校媒体教室的三类主要形式：媒体组合教室、语言实验室和计算机教室。 （一）媒体组合教室
媒体组合教室有三种主要组合方式：录音—投影仪组合、影碟机（或录像机）—电视—投影组合和多种媒体组合。三种组合方式中，多种媒体组合功能最全面，但是，投资较大，使用及维护难度也高，比较流行的组合方式就是“多媒体计算机+数据/视频大屏幕投影器”。
（二）语言实验室
语言实验室是用语言学习系统装备起来的现代化教室。语言学习系统是一种包含有音响设备、视觉设备和测试设备的多媒体系统。语言实验室主要有4种类型：听音型、听说型、听说对比型和视听对比型。听音（AP）型具备教师讲解、播放录音和学生听音的功能。听说（AA）型具备呼叫与通话、播放与示范、监听与记录三项基本功能。听说对比（AAC）型除了不能播放视觉图像外，很多方面都具有与视听对比形象类似的功能。视听对比（AVC）型具有呼叫与通话、播放与示范、跟读与录音、监听与记录、遥控与复制等五种基本功能，一般还具有分析与评价
的辅助功能
语言实验室的优点：第一，能提供标准的有声语言，为语言训练提供了良好的环境；第二，为学生提供了大量的实践的机会，每个学生都可以进行练习；第三，语言实验室是一种现代化的综合性的教学媒体，组合了多种媒体的优点。
语言实验室的缺点：第一，设备昂贵，购置需花费大量资金，维护也需较大的开支；第二，语言实验室进行的是强化训练，学生容易感到疲劳；第三，教师必须适应语言实验室的教学方式，否则难以取得良好的教学效果。
（三）计算机教室
计算机教室主要有2种形式：一般计算机教室和多媒体网络教室。前一种是把适当数量的计算机和普通教室组合在一起。多媒体网络教室常简称电子教室，是指在单机或网络机房的基础上利用多媒体技术实现教师机和学生机之间屏幕和声音的交互切换，并辅助多种其他教学功能的微机教室。是由声音系统、图像系统和计算机系统联网组成。具有广播、监视、监听、遥控、分组等功能。
幻灯、投影教学（Teaching With OHP Transparencies）是运用幻灯片、投影片提供的图像信息进行的教学。其特点是：能将实物放大显示，图像清晰，适于学生稍多的场合使用；还能利用旋转、位移等方法，化静为动，将单一动作制成复合投影片，以符合不同内容的教学要求。
广播教学分为专业课程广播教学、社会教育广播教学、地区性有线广播教学、学校范围内的有线广播教学，课堂里的播音教学等形式。广播教学能突破时间和空间的限制:不同地域的学生，能够在相同的时间内学习同一内容；在极短的时间内，将教学内容传送到遥远的地方。无线电广播接收设备简单，广播教材制作快，经济效益高。有线广播虽然设置时需要一定的机关费，但一经安装设备，便能长期使用。但是广播教学也有它的局限性：广播教学只能单向传送。，广播教学是一种有声无形的教学，学习者只能靠听觉接受教学信息。而且广播教学节目安排有一定的时间性，听者是不能控制暂停或重播的，而且学生是否在注意收听，也是难以掌握控制的。
电影或录像教学的优点：首先，它能有效的提高教学质量，解决教学中的重点、难点。例如，电影可以真实地再现历史时间；对于微观和宏观的事物，可通过放大或缩小，清晰表现；对于特快、特慢地运动过程，可以用常速表现。其次，它能有效地提高教学效率。电影、录像及激光视盘具有活动画面、高清晰度、大画面等特点，利用这些特点可使得教学内容生动活泼，具有极强的感染力，从而充分调动学生地学习积极性和主动性，提高教学效率。其缺点是：第一、最常见的是媒体的滥用。有些教师使用这些媒体的动机是为了方便，常常忽视了这些媒体运用的是否得当。实际上，教师对节目进行严格预检，评定它对教学是否合适之后才加以利用。第二、在放映的时间内，教师放弃了他对全班学生的控制，而把这一控制权交给了电影及录像的制作人。因此，只有当电影、录像及激光视盘教学在针对某一教学内容比别的教学方法具有明显优势时，方可采纳。
语言实验室教学具有明显的强化训练的特色，具体表现在传递过程的流畅性和语言信息的密集化。所谓传递过程的流畅，就是要把信息传输过程中信道的干扰减少到最低程度。
语言实验室教学还有反馈与评估及时，多种媒体综合运用的特点。语言实验室教学常采用的课型有语音课、听力课、口译课、句型训练课、会话课、考试课等。由于多媒体系统具有交互性，可以直接进行双向交流，可以促进学生进行探索式、发现式学习，能创造一个不断提出问题的气氛，能充分调动学生学习的积极性，促使他们通过思考和努力来获得新的知识。
多媒体组合教学就是在教学设计思想的指导下，运用现代教学理论，根据教学和教学目标的要求，有机地选择多种教学媒体进行教学，从而达到优化教学效果的目的，它的主要理论基础有教学设计理论、媒体特性理论、信息传播效果理论和教育学中的多感官共同作用理论等。它是一种当前最为流行的，也是最为有效的教学方式，通常在多功能教室来实现教学。
在进行多种媒体的组合时，必须遵循以下原则： 1．目标性原则：
进行多种媒体的组合，要根据教学目标的需要，为实现教学目标服务，不能为了形式上的多样化而滥用多种媒体。 2．多感官原则：
多种媒体的组合必须更加符合学生认识规律，能够充分调动学生多种感官进行学习，做到视听结合，促进学生对知识的理解和记忆。 3．大信息原则：
大信息量是多种媒体组合的基本原则，由于多种媒体的有机结合，在课堂教学中比原来的单一媒体大大地增加了信息传输量。 4．相互作用原则：
在进行多媒体组合时，必须充分调动学生的学习积极性，活跃师生之间的双边活动。 5．易实现性原则： 进行多种媒体的组合要讲究经济性，实在性，组合了的多种媒体必须易操作、省时间。
进行视听媒体选择时需考虑以下因素：
一、学习成果的类型学习分为智力技能、言语信息、动作技能、态度和认知策略的学习。提供的学习条件应根据学习的结果的不同而不同，针对不同的学习类型选择不同的媒体。在选择教学媒体时，先进行教学设计的学习需求分析、学习内容分析，从而确定出教学目标和学习成果类型，在此基础上设计教学活动，进行媒体的选择。
二、学习者特征（教学对象的分析）
在教学设计工作中，学习者是中心，重视学习者特征的分析是为学习而进行教学设计的重要表现。教学设计者通常所关注的学习者特征包括：年龄、性别、已具备的知识和技能、认知成熟程度、学习动机、个人对学习的期望、焦虑程度、学习风格、经验背景、社会文化背景等等。
三、教学目标、任务与需求
教学系统都有一定的目标，这个目标是通过对系统环境的分析而建立起来的。这个分析系统环境的过程，就是对教学目标、任务与教学需求的分析。教学目标根据美国教育家布卢姆的目标分类法，有三个领域：即认识领域、情感领域和动作技能领域。只有在教师了解了教学目标、教学任务和需求之后，教师才可以更好的组织教学内容，制定好教学策略，选择合适的媒体，极大地调动学生热情，从而提高教学质量。
四、实际情况
在选择媒体时要具有效益意识：使用媒体教学时要讲求媒体选择与组合的最优化原则，根据教学目标、教学条件、学生实际、经济条件来采用最适合的媒体组合以获得最大的、最优化的教学效果。