3、 电磁铁的磁极
一、教学导入
1、开门见山，提出问题：电磁铁也有南北极吗？ 2、板书课题：电磁铁的磁极 二、新授：
（一）电磁铁是否也有南北极
1. 引导学生思考：如果电磁铁有南北极的话，应该怎样实验检验？ 2. 学生汇报自己的实验设计。（课件展示）
3. 各组分别用电磁铁钉尖和钉帽去靠近指南针，学生观察判断电磁铁的钉尖和钉帽的磁极，填写在教材第9页的表。实验中其他小组的实验结果学生可以下位统计。
4. 汇报交流，提出问题： 分析你的记录表，有什么发现？（投影仪展示） 为什么有的小组钉尖是南极，有的小组钉尖是北极呢？
（二）、改变电磁铁磁极的原因
1.改变电磁铁的磁极的原因有哪些呢？请同学们认真对比一下各小组的实验方法以及电磁铁的构造，相互讨论后填写好教材第9页的表格，小组内说说自己猜想的依据。
2.小组汇报自己的猜想以及猜想的依据，梳理学生的猜想。
3.有了猜想，下一步就是实验验证了，不过先得制定实验计划，请同学们根据自己的猜想把实验计划写在书上10面的表格中。
4.交流、讨论计划：实验设计有没有不严密的地方？该如何改进？ 提示还有学生实验时的注意事项。（课件）
5.小组修改实验设计并按计划实施探究活动，及时在书上的表格中。 6.全班交流总结：通过实验探究发现，改变线圈缠绕的方向，改变线圈两端连接的电池正负极可以改变电磁铁的磁极。
三、课外延伸 思考比较电磁铁与条形磁铁有哪些相同与不同？ 你知道生活中哪些东西用到了电磁铁吗？请同学们课外进行观察。
4、生活中的电磁铁
一、谈话导入 通过前面的学习我们已经知道了电能生磁，利用这一发现，可以制作电磁铁；了解了电磁铁的一些基本性质。那么电磁铁的发明有什么意义呢？今天我们就来学习生活中的电磁铁。（板书课题）
二、新授
（一）比较电磁铁与条形磁铁
1.电磁铁与实验用的条形磁铁有哪些相同和不同呢？请同学们分组讨论，每组选定一名记录员，记录讨论发言的情况。
2.各组整理讨论结果，填写电磁铁与条形磁铁的异同记录表。
3.汇报交流： 请一到两个小组汇报整理的情况，其他同学补充发言。 共同梳理，形成共识：
（二）、电磁铁在生活中的运用
1.提问：电磁铁有哪些特性？利用这些特点，电磁铁能应用于哪些方面？ 2.视频介绍 ⑴. 谈话：因为电磁铁通电时有磁性，切断电流后磁性消失的性质，电磁铁被广泛应用到生活中。电磁铁在生活中的应用非常广泛，下面我们来看一段视频。 ⑵. 播放视频，介绍电磁铁在生活中的应用。
3.观察分析： ⑴. 老师这里还有一些小电动机，一个电铃，一个电话听筒??你能找出它哪个地方用到了电磁铁吗？ ⑵. 学生分小组观察。生产、生活中还有哪些地方用到了电磁铁呢？（先让学生说一说自己知道的，然后布置学生课后继续观察。）
（三）、自制蜂鸣器，探究其原理
1.这些电磁铁工具是怎样工作的呢？下面我们就来自制一个蜂鸣器吧。 2.请同学们利用桌上的实验器材，依照教材提供的示意图，组装蜂鸣器。组装时请注意安全，防止图钉等物件伤到手。
3.学生接通电路，让蜂鸣器开始工作，仔细观察电磁铁是怎样工作的。 4.你看到什么实验现象？
5.全班交流：蜂鸣器发声时塑料片振动的原因是什么呢？ （当接通电路时，电磁铁产生磁性，塑料弹片上的铁片被钉帽吸引，这时，塑料弹片上的触点与导线的连接断开，电磁铁磁性消失，塑料弹片弹回，当触点重新与导线连接时，塑料弹片上的铁片再次被电磁铁的钉帽吸引，就这样，塑料弹片因电磁铁磁性的有无，而产生振动发出声音。）
6.你们刚才的实验遇到了什么问题吗？怎样解决这个问题呢？（提这个问题是想共同检查解决蜂鸣器中塑料片没有振动或振动幅度很小的问题。）
7.学生再实验一次，有问题的小组想办法解决问题。 三、拓展运用：设计电磁铁工具
1.刚才制作了蜂鸣器，了解了它是怎样利用电磁铁工作的。我们身边还有这么多的电磁铁工具，它们有什么利弊呢？请选择你感兴趣的电磁铁工具，认真分析，提出你的改进意见，然后将你的设计图画在14面的空格中。
2.学生独立分析设计。
3.交流评价学生的设计，鼓励课后完成制作。
教学反思：
反思电磁铁的应用，使学生认识升华。科学来源于生活，必将回归生活，只有将科学课与生活紧密结合才能体现出科学课的真正价值。通过电磁起重机与电磁吸盘的影音资料，让学生在轻松的氛围下知道电磁铁在日常生活中的应用，深化其对电磁铁原理的认识与理解，同时引导学生探索电磁铁的其它用途，提高学生把所学知识运用到日常生活的意识与能力。 以发现和提出问题作为科学探究的起点。这节课，教师鼓励学生发现和提出问题，并以此作为教学的资源。教学中，还注意了创设问题的情景，让学生意识到他们能提问、可以提问、有权提问。另外，教师还注意了对学生进行发散性思维的训练，并让学生通过比较，选择适合自己探究的问题。
第二单元 地球的运动
本单元指导学生研究地球的运动及因地球的运动而引发的自然现象。按照从学生身边可接触到事实的研究到原理的发现顺序，设计了“太阳和影子”、“昼夜交替”、“昼夜是怎样形成的”、“一年四季”和“四季是怎样形成的”5课书。其中，现象包括阳光与影子、昼夜交替、一年四季 ，原理包括昼夜是怎样形成的、四季是怎样形成的。 本单元引导学生通过实验（大多是模拟实验）和阅读，认识太阳、影子和温度的关系，知道昼夜变化与四季变化对动物、植物的影响，知道昼夜与四季形成的原因，同时了解人类探究地球运动的有关历史。通过观察地球仪自转和公转的模拟实验，培养学生观察能力，空间思维和想象力，分析概括能力，小组合作学习能力。 对于宇宙的空间想象能力的训练，是本课的难点。本单元教学中教师应始终注意指导学生想象太阳之大，照在地球上的均为平行光线，地球运动中地轴的方向始终是倾斜不变的。 本单元教学时间可安排7～8
1、太阳与影子
【教学目标】 科学探究 能绘制温度变化曲线图和物体影子长度变化曲线图，并能分析曲线图发现一天里温度与影子长度的变化规律。 培养、训练学生的空间思维与想象力。 设计制作一个太阳钟。 情感态度与价值观 能与同学团结合作，开展小组的研究活动。 科学知识 知道一天里太阳在天空中位置的变化情况及所引起的太阳高度的变化情况。
第一课时
【教学过程】
一、谈话导入、提示课题 这节课我们一起研究一下太阳与影子的奥秘，愿意吗？板书课题。
二、探究太阳在天空中的位置变化 （一）了解学生已有认知
1. 看书上的插图，小结一天中太阳在天空中的位置变化。（影像展示） 2. 大家认为太阳在天空中的位置变化与影子有什么关系？小组讨论，把大家都认同的意见记下来。
3. 分组汇报（提示倾听，避免重复发言）。 学生每回答一条教师都询问大家：“你们同意这种观点或这种说法吗？”教师在副板书处做好记录，对于学生有争
议的意见做上记号，暂不作评判。
（二）提出问题，作出预测。
1.提出问题：一天中，随着太阳位置的变化，物体的影子、气温到底会怎样变化呢？
2.分组讨论，作出预测，把预测的结果写在科学文件夹上 （三）探讨观察方法，设计观察计划。
1.那么你们认为怎样观察可以验证我们的预测呢？请同学们分组讨论，制定观察计划。我们比一比，哪个小组的计划最可行。
2.拿出科学文件夹，学生讨论设计，师巡回指导。
3.交流讨论的结果，师评价激励：（结合课件） ①选择观察物 要选择空旷地直立的物体影子做为观察的对象，旗杆、教学楼影长不容易测定，可选择排球架、单双杠等。如果没有可以用来观测的对象，亦可以在小木板上立一根小杆，再将其放在阳光下用来观察。（观察过程中形成影子的标志物不能移动） ②观测项目 太阳的位置、高度，影子的方向与长短。 ③观察间隔时间 每隔一节课观察记录一次。
4.重申活动纪律。（团结协作，不做与上课无关的事） （四）、室外观察，搜集数据 1、组长领队下楼，保持安静。
2、分组，合作实验，搜集数据。师巡回指导，及时纠正不良现象。 三、总结（提前5分钟回教室） 1、评价刚才学生的室外实验表现。
2、要求学生下午利用课间活动时间继续观察，记录结果，探索它的规律。 3、明确下节课内容：下节课我们将对这节课观察得到的数据进行整理。总结出其中的奥秘。
教学反思：在这节课的教学过程中，首先，教师通过猜一猜、画一画这两个小环节，让学生根据自己对太阳和影子已有的经验进行猜、画，但这并不证明学生的原始认识都是正确的，老师没有加于肯定或否定，而是让学生自己想办法来证明自己的判断是否正确，并且提出了研究的问题，这样就揭开了本节课活动的主要内容和目标，调动了学生探究的积极性，为后面的研究奠定了基础。 其次，孩子们在操场上，阳光下，亲身经历画阳光下物体的影子，观察影子的特点，预测影子在阳光下的变化，再通过玩踩影子的游戏，让孩子们在阳光下 。