4、微生物的功与过
【教学目标】 科学探究： 能搜集信息证明自己的观点。
【教学准备】 事先了解和搜集、整理一些关于微生物知识的资料卡片或书籍杂志。
第一课时
学习调查计划的制定 【教学设计】 一、整理回顾：
1.关于微生物适宜生存的环境实验情况汇报，总结微生物适宜生存的环境。 2.根据微生物的生活特性，我们可以采取哪些方法控制它们的繁殖与生长？
3.微生物作为一个无处不在而庞大的群体，他们的存在会对人类产生怎样的影响呢？
二、新授：
㈠、说说你所了解到的微生物对人类的影响 1.小组交流、集体汇报
2.看来大家对于“微生物对人类”的影响的了解并不多（或：大家已经对“微生物对人类”的影响已经有所了解），微生物对人类还有哪些影响了，要想更加全面的了解，我们还是去做一番调查吧。 ㈡、制定调查计划
1.怎样进行调查呢？我们得先做一份调查计划。你认为一份比较完整的调查计划应该包括哪些方面呢？
2.讨论：（教学中引导学生
⑴我们的调查可以采用哪些的方式？（采访、查阅书籍、上网搜索） ⑵如何进行采访？ 问题设计
选择适当的时间、地点（预约）意外情况的处理（临时有事、采访中断） ⑶收集到的信息处理
3、制定实验计划 （调查组自由组合，教师做好登记） 三、拓展 请各组同学课后按照自己制定的计划进行调查，把自己获得的信息以手抄报的形式记录下来。下节课我们来比一比，哪个小组调查得好！
第二课时
整理汇报，展开“微生物的功与过”的辩论会，训练学生的口语表达和培养具理力争的科学态度。
【教学准备】 不断跟进了解学生调查情况，及时指导学生整理自己所获得的信息。 提供呈现学生调查结果的展板。
【教学过程】 一、谈话导入
上节课同学们静心制定了自己的调查计划，并在课后进行了认真的调查，这节课我们就来展示一下大家劳动的成果。
二、新授： ㈠参观各组手抄报
1.讲述参观要求： ①讲文明讲次序②一边看一边想：比较一下，其他小组哪些调查结果与本组相同？哪些是我们小组不知道的，我们小组有哪些内容是其他小组不知道的。
2.集体交流：①你们小组在调查活动中遇到哪些困难，是如何解决的？②经历了这次调查活动你有什么感受？
㈡小小辩论会
1. 谈话：通过调查我们知道了微生物与人类的关系真的很密切，那么，微生物给人类带来的影响到底是好还是坏呢？认为微生物对人类有好处的同学举手，认为微生物对人类有害的同学举手；我相信你们都有自己的理由，到底谁的理由更充分呢？我们来开一场辩论会吧！现在，给同学们2分钟时间整理自己的思路。
2.举行辩论会①评委评价标准：观点明确、证据充分、表述条理分明、能倾听和吸取对方合理的观点。②正反方分别陈述、发言、总结 ③教师小结
三、拓展：
阅读指南针信箱“没有硝烟的战争”在日常生活中，我们应该养成哪些卫生习惯，预防微生物导致的疾病？
教学反思：通过对这一课的教学设计，进行教学，实践了科学、技术和社会三者之间的关系，强调科学与社会的兼容，突破以掌握知识点为全部教学目的的传统模式，为塑造新型的科研人才打下基础。
第四单元 遗传和变异
遗传和变异是生物的基本特征之一，它们通过生殖和发育的过程完成。遗传现象保持了生物界物种的相对稳定，变异现象使生物界得以进化和发展。学生前面已经学习了生物繁殖和动植物生长的有关知识，在这个基础上，本单元按照从了解“是什么”到“怎么用”，逐层递进的结构方式，编排了“从种瓜得瓜说起”、“找遗传规律，育良种”、“神奇的基因工程”3课书。其中，“从种瓜得瓜说起”主要回答“是什么”的问题，让学生了解什么是遗传和变异现象；“找遗传规律，育良种”、“神奇的基因工程”这2课书，主要解决“怎么用”的问题，首先让学生知道遗传是有规律的，再初步了解人们掌握了遗传规律对于改善生活有什么用（这里又分传统技术和高新技术两个层面的内容）。 本单元教学，旨在让学生“知道生物的很多特性是遗传的，了解遗传和变异也是生物的特性之一。”为了帮助学生更好地理解本单元的学习内容，教材中多处以资料呈现的方式引用了科技史，在教学中，教师应注意发挥这些科技史的作用。 单元页中有动物的一家、人的一家两幅图和一段紧扣本单元学习主题的文字，可以用作第1课的教学导入或全单元总结。 本单元教学，建议安排4～5课时。
1、从种瓜得瓜说起
【教学目标】 1．寻找同种植物的果实、动物的一家、人的一家中的相似和差异，能从中归纳出什么是遗传和变异现象，并对此有个初步的认识。 2．调查自己家族并观察身边植物的遗传和变异现象，进一步提升对于遗传和变异的认识。 3．能设计调查、观察记录表并实施研究，能对搜集的数据进行整理、分析，得出结论。
【教学准备】 教师准备：同一品种植物的果实（西瓜、米、黄豆等），宠物一家的图片或音像资料，遗传特征调查表、植物遗传和变异观察记录表，课件等。 学生准备： 自己一家人的照片（尺寸较大的全家福，每人1张）。
第一课时
【教学过程】 一、教学导入：
1.俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆” ，你知道是什么意思吗？
2．那“一母生九子，连娘一起十个样”又是什么意思呢？
3.刚才我们讨论的现象似乎是里所当然的事了，其实这些现象中蕴藏着自然界中神奇的秘密。是什么秘密呢？我们这节课就来研究这个问题。 板书课题：从种瓜得瓜说起
二、活动：寻找相似与差异
1.同一品种的植物果实中，有哪些相似和差异之处呢？老师这里有同一品种的黄豆、玉米、花生、葵花籽，现在发给每个小组一些，请同学们认真观察。 （科学不是纸上谈兵，给学生提供实物是非常必要的，学生除了观察种子外部的情况，还可以观察内部的情况。）
2.讨论交流：你重点观察的是什么种子，它们有哪些相似和差异的地方呢？ 3、植物的果实有相似和差异的地方，那动物呢？老师课件展示宠物猫的一家，提问：图中有猫爸爸、猫妈妈和它们的孩子，它们有哪些相同和差异之处呢？ （引导学生从两个方面观察回答，一是小猫和猫爸爸妈妈的异同，二是小猫之间的异同。）
4.刚才我们讨论了动植物，那我们人呢。请同学们拿出你的家庭的合影，说说你这个家庭父母、兄弟姊妹中之间有哪些相似和差异？ （最好是全家福了，直系亲属基本都在的那种照片。）
5.讨论交流：你发现你这个家庭的成员有哪些相似和差异？
6.小结：黄豆繁殖后代还是黄豆，猫妈妈生孩子还是猫，这种现象就是遗传。猫妈妈的几个孩子之间，孩子与父母之间长相都有差异，这一现象就是变异。
三、活动：家族中的遗传和变异。 1.阅读：道尔顿的发现。
2.通过阅读，你有什么疑惑呢？ （学生也许会感到奇怪——他们的母亲并没有色盲，为什么他们却有色盲呢？如果学生能提出这样的问题，那正是教师需要引导他们明白的：色盲是一种遗传体征，道尔顿有色盲是隔代遗传的，因此在进行家族遗传特征调查时，必须调查3代人，同代人中也要调查。）
3．老师根据学生的疑惑相机讲解什么是色盲，认识色盲是一种遗传体征。 4、你是色盲吗？下面我们来测试一下：请看课本55面三组测试图，迅速将答案写在纸上，愈快愈好。
5.老师公布答案，学生对照。 （必须这样，要关注那些是色盲的同学，保护其自尊心）
四、阅读：奇怪的皇族病 1.阅读《奇怪的皇族病》
2.说说血友病A在皇族中传播的原因。 3.了解：还有哪些病也是常见的遗传病。 五.布置课外实践：
1、如果要对家庭的遗传和变异的特征进行调查的话，我们要调查哪些人？可以做哪些项目的调查呢？
2、根据下发的调查表，调查自己家庭中还有哪些特征遗传下来，有哪些特征发生了变异？
第二课时
【教学准备】
1. 学生自备：整理好的家庭遗传特征调查表
2. 教师准备：植物特征调查表、课件：同类植物的相同和不同的图片展示。 【教学设计】 一、汇报导入
1、上节课布置了同学们课外调查家庭遗传特征，现在请同学们汇报一下调查的情况。
2、学生汇报。（先可以让学生小组内交流，然后找一两个代表全班交流。） 3、通过课外的调查你有什么体会吗？ 4、这节课我们来继续研究这些方面的问题。 二、观察植物的遗传和变异
1. 我们对人的遗传和变异有了一定的了解。自然界的植物也是这样吗？让我们带着放大镜，走进自然进行观察。观察之前同学们思考：我们可以观察些什么项目？应该注意些什么问题？ （学生可能会谈到观察同种植物不同植株的相似与不同，也可能会谈到同一植株上的叶、花、果等，这都可以。）
2．学生看表格，说一说，表格中可以增加哪些项目。 3．带领学生进行室外观察。 三、整理、汇报与交流
1、学生进教室分小组整理观察记录。 （整理的时候小组组员可以商量，达到资源共享的目的）