第二课时
一、谈话导入 这节课我们继续来探究太阳和影子的奥秘。（板书课题：太阳和影子）
二、新授
（一）影长与气温的关系
1.各小组汇报自己的观测数据（投影仪展示）
2.分组分析观察结论，说一说阳光下物体影子的长度的变化和气温的变化有什么规律。
3.交流观察结果，共享我们的发现。
4.讲解如何把影长随时间变化的数据和气温变化的数据整理成曲线图：纵轴表示影长（气温），横轴表示时间。（播放课件）
5.学生自己将数据整理成曲线图（先让学生用铅笔在曲线图上画。） 6.分析曲线图：
①一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候最短？ ②一天中气温又是怎样随时间变化的？（讲解一天中最高气温不在中午的原因。）③我们还有什么发现？
（二）制作太阳钟，播放视频
１.介绍古代的太阳钟——日晷 ①铺垫“哪位同学能告诉我现在几点了？”“你们是通过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？”②学生阅读资料，了解日晷。
③播放视频：日晷。老师对日晷的计时原理进行适当的讲解。 三、课外拓展
１．修改完善自己的日晷，并用它来测定时间。 ２．玩手掌日晷
（教师讲解、演示，并出示示意图。）在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人还发现可以借助手掌做日晷。手掌日晷充分体现了人民的智慧。使用方法是这样的（教师带领同学们实践体验）：我们面向南边，手掌摊开（上午用左手，下午用右手），用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。同学们课后也可以试一试玩一玩。
2、昼夜交替
科学探究： 制定研究动植物是怎样适应昼夜变化的计划 设计实验研究昼夜变化对动植物行为的影响。 情感、态度与价值观 在研究活动中不伤害动物、不损伤植物，学会关爱生命。 科学知识 知道昼夜变化会影响动植物的行为。
一、谈话导入
1.太阳东升西落，地球上昼夜交替。人们日出而作，日落而息。昼夜变化会影响人们的行为，会不会影响动、植物的行为呢？
2.揭示课题：今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。老师板书课题。 二、新授：
（一）、初次探讨昼夜现象对动植物的影响（唤醒学生生活经验） 1.小组交流：我们知道的动植物行为受到昼夜变化影响的例子。 2.交流、注意避免重复发言。
3.欣赏幻灯片，思考问题: 【幻灯片内容可分为两部分：A.昼夜对植物（太阳花、向日葵、昙花、郁金香、牵牛花、合欢树等）的影响；B.昼夜对动物的影响（蛾、蝙蝠、蝶、狗、公鸡等）。】 (1) 观察植物在一天中不同时段的图片和视频。思考：这些植物在一天中有什么变化？是什么在影响着它们发生变化？ (2) 从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？ (3) 动物在一天中不同时段有什么变化？有什么规律？
4.集体交流。 教师小结：每种动植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。这种影响动植物生活的节律我们也称作生物钟。
（二）、探究一种动物对昼夜变化的适应
1.在我们的周围生活着各种各样的小动物，我们可以通过什么途径了解它们对昼夜变化的适应？（白天干什么，在夜间都干些什么？??）下面请各小组选定一种动物，写出观察研究计划。
2.学生讨论制定研究计划。 3.交流计划，共同讨论确定方法。
4.研究过程中要注意些什么呢？（要求学生一定要注意安全卫生，选择性情温驯的动物，例如小猫或小白鼠。同时教育学生爱护动物，减少对动物的伤害。用小电筒照眼睛也能明显看到瞳孔的收缩，但灯泡不能太亮。）
5.布置学生课外研究，做好研究记录。
三、拓展
研究昼夜对植物的影响 昼夜现象对植物有什么影响？植物怎样适应这种变化？请同学们课外选一种植物进行研究。（可以选择的课题：商场门前被缠满小灯泡的树与周围没有缠灯泡小树苗生长状况对比调查） 板书设计 教学
反思：本课教学上可以准备丰富的课件，对可能出现的情况都做一定的处理，在实际的教学过程中会取得较好的效果。 在学生的探究与汇报过程中，教师的评价要充分到位，这一点也是在今后的教学中应该多多注意的方面。
3、 昼夜是怎样形成的
【教学目标】 能用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。 培养学生的空间想像力。 情感、态度与价值观 能尊重不同的意见的存在，并能进行去伪存真的分析与选择。
【教学设计】
第一课时
一、导入课题 （课件）太阳东升，白天到来；太阳西落，黑夜降临。为什么地球上昼夜会不断地交替？昼夜是怎样形成的？今天我们一起研究这个问题。
二、新授：
（一）昼夜形成的猜想与验证
1.前人说法与自己的猜想。⑴.对于这个问题，人们很早就开始研究，有两种不同的说法：请同学们阅读P24的资料，了解一下前人对这一现象的研究。（播放相关视频资料） ⑵.关于昼夜的形成，你赞成哪一种说法？说一说自己的理由。也可以提出不同的猜测哦！ ⑶.学生思考后回答。【同学们经过了认真的思考，作出了你们的回答，老师梳理一下以后，主要有这几类猜测，我们一起来看。（1）地球自转。（2）地球自转，又绕着太阳转。（3）地球绕着太阳转。（4）太阳绕着地球转。】（课件展示）
2.模拟昼夜的形成 ⑴.对于为什么地球上昼夜会不断交替，同学们做出了自己的猜测，这些猜测会不会出现昼夜交替？我们有什么办法进一步证明呢？ ⑵.共同讨论，引入模拟实验，体会实验材料与模拟对象的相似性。 地球——乒乓球(不透明球体) 太阳——手电筒(或蜡烛 光源) 把乒乓球当作地球，蜡烛当作太
阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜） ⑶.分组实验，模拟验证： 在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。（投影仪展示）把你的判断记在科学文件夹中。
3.汇报交流 作标记的地方昼夜会不会变化？能不能解释昼夜交替？ （二）地球自传的实证 —— 傅科摆
1.导入： 通过模拟实验，几种猜测都是能解释昼夜交替现象的，那么究竟哪一种是符合生活中的真实情况呢？我们来阅读一则科学资料。
2.学生独立阅读后集体交流。
3.老师利用实验器材模拟演示讲解，加深理解。 演示：摆具有保持摆动方向不变的特点。 讲解：“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。（播放视频）
4.形成共识：昼夜交替是由于地球的自传形成的。
三、拓展延伸：地球是怎样自传的？自传一周需要多长时间？查阅收集有关资料。
第二课时
【教学准备】 地球仪（或大的中国地图）；写有“北京”、“乌鲁木齐”的小卡片，视频等。
【教学过程】
一、谈话导入 上节课我们学习知道了昼夜交替是由于地球的自传形成的。今天我们继续讨论关于地球自转的话题。
二、新授：
（一）地球怎样自转
1.地球是怎样自转的？自转一周需要多长时间？同学们收集到哪些有关资料？ 2.同组交流后集体交流（注意倾听，避免重复发言）
3.教师引导加深理解（播放视频） ⑴根据学生生活经历，简单牵引，理解自转方向自西向东。
4.太阳东升西落——地球运动的方向：自西向东或逆时针方向。 ⑵引导理
解：地球绕地轴自转。（动画） ①引导阅读指南车信箱资料——极昼和极夜。（视频） ②补充资料：“不动”的北极星（视频）③学生猜想解释这些现象产生的原因，教师演示：“不动”的北极星说明地球的自转是围绕地轴自西向东运动的。什么情形才会出现极昼和极夜呢？（地轴始终是向一个方向倾斜的。为后面理解四季形成作点铺垫） ⑶地球自转一周约需要24小时。
（二）探究谁先看到日出
1.同一天里，是北京的小朋友和乌鲁木齐的小朋友谁先看到日出？请同学们先在地球仪上找出这两个地区，确定它们的地理位置关系，再进行预测。
2.设计好实验方案，填写在P27面，分小组探究。
3.汇报：哪个地方的人先见到日出？为什么？ 根据学生汇报情况，可以引导学生进行一个演示游戏，加深印象：请几个同学背向手拉手围成一个圆圈（代表地球），其中两人分别代表北京和乌鲁木齐，另请一名同学代表太阳。所有同学一起逆时针转动，“北京”和“乌鲁木齐”见到太阳就叫一声“亮”。
4.让学生自己在地球仪上找出更多的地点，判断不同地点看到日出前后情况的比较。（课件出示）
三、课外延伸 地球是不是只有自转这种运动方式呢？请同学们课外查阅资料了解。
4、一年四季
【教学目标】 能用阅读资料和观察的方法来研究四季对动、植物的影响。 情感、态度与价值观 能坚持较长时期的观察季节变化对动物、植物的影响。 科学知识 1．知道四季变化对人类生活的影响。 2．认识四季变化对动物、植物行为的影响。
【教学设计】 一、谈话引入
1、同学们，一年有哪几个季节呢？板书：一年四季
2、你知道每一个季节的主要特征是什么吗？（学生畅所欲言） 3、播放关于四季变化的图片或视频。 二、新授：