教 案 正 文 In this class, we have learned the sentence: Where does he work? He works in a factory. A bank clerk: I see a lot of money every day. But it’s not mine. I count it for other people. Talk about the jobs. Pay attention to the usage of “want” or “wants” Step8 Homework Pratice the dialogue according to the picture on Page 25. （让学生写出五个句子，分别询问职业和工作地点。） 随堂记录 Period Three (pp22-23) Step1 Oranization Organize students to prepare for the class. Step2 Free talk Oral practice: Games, words that describe jobs, such as exciting, dangerous, boring. Step3 Presentation 1. Let students look at the picture and guess the jobs. The teacher describes the jobs and let students guess what. Ask job does the person have? Where does the person work? (1．叫学生口头造句用一些有关职业的句子。争取大部分的同学都有回答的机会，多次重复加大练习。) 2. Then use explanations and short sample sentences to help students understand what each word means. For example, Exciting means very interesting and very fast-moving. A police officer has an exciting job.(2. 教师边让学生读句子边解释这些句子的意思。) 3. Let students practice. Such as: He is a police officer. It’s an exciting job. (3. 叫学生口头练习一些有关这方面的句子。) 4. Listen to the conversation. What jobs do Betty, Jenny, and Sam want? Then write the jobs below. (4. 听录音，让学生填写表格，然后再纠正答案。) 5. Listen again. Why are Betty, Jenny, and Sam interested in these jobs? Complete the chart above. (5. 分组练习，让学生大面积的练习。) 6. Listen to the tape: Listen and number the picture(1-3) below.Then practise the dialogue. (6. 让学生朗读Gammar Focus.) 7. Grammar focus:
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教 案 正 文 Step4 Practice 7. Read the newspaper want ads. And fill in the blanks with the correct jobs. One: Wanted: Do you like to work late? Do you like to work hard? Do you like to meet people? If your answer is “Yes”, then we have a job for you as a ……(给学生一定的时间，让他们充分练习。学生小组讨论和练习。让大部分的同学都有机会来表演。) 随堂记录 Step5 Summary Words and phrases of this class Language: 本节课主要是听录音来完成各种对话，充分让学生学会职业的文法以及地点的表达法。(以提问的形式来进行复习总结，在让学生有一个巩固的机会。) Step6 test Self check(让学生做后再讲解答案。) Step7 Consolidation 在这节课例我们主要听录音然后回答问题，让学生充分练习听力，达到会听、会说然后在自己编对话来练习。 Step8 Homework Read the newspaper more and more. (让学生朗读3A部分的内容。) Period Four (P24) Step1 Organization Organize students to prepare for the class. Step2 Free talk Oral composition: My parents. Such as: I have a very happy family. My father is a worker. He works in a factory. My mother is a nurse. She works in a hospital. (学生口头作文，让他们把学到的知识系统地用到自己的作文中来。练习关于职业以及工作地点的表达。) Step3 Presentation 1. Let the students hurry to read the words they can’t remember. (1. 学生自测，看看他们急得如何。) 2. Then the teacher guid the students to go over the words. See how the students have grasped. (2. 在让学生写五个生词填在单词表上。) 3. Ask students to write five new words in their Vocab-builder.(3. 找工作：以小组为单位讨论。个人介绍推销自己。)
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教 案 正 文 4. Practise: I magine you want one of the jobs at BFS. Write and explain why your are good person for the job. They don’t have to use real information about themselves-they can imagine that they have the skills needed to do one of the jobs. Remind them that they have to show why they are good for the job. (4．总复习时，领着学生复习全部单词，争取让每一个学生都能来掌握。) 5. Go over the whole unit, first the words and useful expressions. Then go over the frills: What do you do? What does he do? Where does he work? He works in a factory. Step4 Practice Now, practice the things we have learned. They can talk about the jobs. Such as: What do you do? Where does he work? He is a doctor. He works in a hospital. Is he a police officer? Yes, he is. No, he isn’t(给学生一定的时间，让他们充分练习。学生小组讨论和练习。让大部分的同学都有机会来表演。) 随堂记录 Step5 Summary Game: How to find a good job? Discuss and make a dialogue. (以提问的形式来进行复习总结，在让学生有一个巩固的机会。) Step6 Test4 Self check(见后面) In this class, we have learned self- Step7 Consolidation Check, then go over the whole unit. I think most of the students have grasped them very well. (让学生写一篇作文。) Step8 Homework Especially the jobs and the places. Compostion: How to find a good job? 教 学 后 记
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教 案 正 文 Unit 5 I’m watching TV一、教材分析： 本单元是Go for it ( 下 ) Unit 5。主要围绕“What are you doing?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中学”（learning by doing），通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。 二、教材的地位和作用： “Go for it”教材有一个比较明显的编排特点，那就是每单元由Section A , Section B 和 Self Check 三大版快组成，同时每个版快又由a, b , c 三小部分构成，内容循序渐进，符合学生的认知规律，教材又图文并茂，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣，每一小部分中的Ｃ部分又是pairwork,培养了学生的合作意识，每一小部分又有听力训练，培养了学生的听说能力。Section B 中的３a, 3b 又能培养学生的读写能力，本单元的综合语言知识能力的运用，又能在此体现出来。Section B中的3c是任务性教学，体现了语言的交际性和实用性。 1.语言知识： 本单元要求学生掌握以下词汇（phone, mall, movies, sound, show, boring, library, soccer. watch TV, do homework, eating dinner, talking on the phone) 2.语言功能： 学会读、写一篇有关人们正在运动的短文。 3.语言结构（日常交际用语）： What are you / they doing ? I'm / We're/ They're watching TV. Is he/ she watching TV? Yes, he/ she is. / No, he/ she isn't. 2.语言技能： （1）能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。 （2）能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配，如：watch TV, read books, play soccer, talk with/ to , be boring, go to the movies, want to do sth.等。 （3）能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。 3、学习 策略： 通过本单元的教学，我要求学生能通过上下文内在的逻辑联系， 随堂记录
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教 案 正 文 和活动时能用现在进行时来准确地表达所发生或进行的动作。 4、情感态度： 通过对本单元的任务性活动，我的目的是能培养同学间的友好相处，规范自己的行为，同时能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。 5、文化意识： 了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。 三、教学的重、难点： 基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和现在进行时的用法。 教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。 四、教学方法 1、教法分析： （1）现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在 运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学， 在用中学,学了就用）。 （2）开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。 2、学情分析： 我们教学的对象是初一学生（以中等生为主），他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。 五、教学过程设计 随堂记录 Period One Step 1 Warming up (“良好的开端是成功的一半”， 因此，我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课，就能唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础，同时也能给自己适当的减压。） T：We are having an English class now. What are we doing now? (Help the students to answer: We're having an English class now.)
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