教 案 正 文 接下来教师要求几个学生做一些动作，让其他学生用英语来猜测。（目的是为本节课的现在进行时作好铺垫） 随堂记录 (Section A 1a. 1b ,1c,2c) Step 2 Presentation 教师出示几张图片,引出现在进行时的结构和用法。 (1)叫一位学生按照老师图片上的提示做动作，教师接着说： T: He/ She is singing now. They are playing football now. T: What is he/ she doing ? He/ She's playing football now 2）然后叫一个学生做动作，另一个学生问，进行问答练习。 S1: What are you doing now? S2: I'm watching TV. (ect.) sing----singing / watch----watching / play---playing /ect. 这样设计的目的是让学生在交际情景中感受出现在进行时的结构和用法。 Step 3 Practice 1. Show some pictures and let the students ask and answer in pairs. e.g What are you doing ? I am eating. What is he doing ? He is eating. What are they doing? They're eating.. 2. Practice Section A (1a) 3. 然后叫学生归纳出现在进行时的结构句型。 主语 + am/ is / are+ 动词的现在分词 （培养学生归纳能力，找出记忆的规律。） Step 4 Listening 接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应，教师可承接刚开始的话题，引导学生根据所学语言完成以下任务： 1.What are the people doing? 2.Write numbers from 1a below. 3.Check the answers in pairs like this: A: What is Jenny doing? B: He is watching TV. A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner. A: What is John doing? B: He is doing homework. (通过听力训练，现在进行时的结构得以很好的落实 Step 5 Pairwork 接着教师叫一些学生背向着全班同学来做一些动作，让其他学生来猜他或她正在干什么。
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教 案 正 文 （小组比赛，猜对的同学以一颗红星加以鼓励，比一比哪组同学的红星 最多。） 如：Is LiLei writing? No, he isn't. ect. 直到猜对为止。（在课堂活动中实行鼓励性评价，能促进学生的竞争意识和学习英语的积极性。） 然后叫学生看第26页 2C 部分的内容，让学生进行结队练习。本部分要求学生掌握一些固定的词组搭配，如： write a letter, eat dinner, do homework, talk with 等。 Step 6 Group work 接下来我设计的任务是要求三个学生为一小组， 进行问答练习。 如：What are you doing ? I am talking. What is he/ she doing ?He/ She's talking. Is he/ she talking? Yes, he/ she is. / No, he/ she isn't. (这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中用现在进行时交际，巩固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中学会细心观察。) Homework: 1.熟记本课的单词、词组和句型。 2.完成Shelf Check 3. 3.观察今晚自己一家人做的事。 随堂记录 Period Two ( Section A / 2a , 2b , 3a, 3b) Step1 Warming up 1. 教师做几个动作，要求学生进行问答练习： What is the teacher doing? She is cleaning the classroom ect. 2、然后三人活动，一人做动作，另两人进行问答练习。 What is he / she doing? He/ She is playing soccer. Is he/ She playing football? Yes, he/ she is. / No, he/ she isn't. （通过复习，使学生巩固上一节课的主要内容，为本节课进一步学习现在进行时打下基础。） Step2 Presentation 教师要求一位学生做打电话样子，然后问： What is he/ she doing? I am talking on the phone.
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教 案 正 文 T: Do you want to go to the movies?S: Sure./ That's sounds good. Step3 Practice 1.Ask some students to make a conversation. What are you doing? Do you want to go to the movies? 2. Turn to page 26, Section 2b. Put these questions and answers in order to make a conversation. Then listen to the tape carefully. Check the answers. (目的是让学生进一步巩固现在进行时的用法。) Step 3 Listening (2a) 要求学生听一段对话，然后回答一些问题。 检查学生的听力情况。 Step 4 Practice 1. Show some pictures and ask the students to make a conversation about them( Role play) What are you doing? I am reading. Do you want to go to the movies? Sure. When do you want to go? Let's go at 7:00. 2. Turn to books at page 27(3a) . Ask the students to write the number of the picture next to the correct conversation. (利用模拟情景，可以培养学生初步综合运用语言的能力，同时巩固本节课的重点句型，达到学以致用的目的。） Homework: 1.熟记本课的单词和重点句型。 2.根据今天所学过的重点句型，编一则对话。 随堂记录 Period Three ( Section A 4 --Section B/ 1a--2c) Step 1. Warming up 教师出示几幅图片，要求学生进行问答练习。 如：What's he/ she doing? He/ She is playing basketball. What are they doing ? They are playing football. Is he/ she swimming ? Yes, he/she is. / No, he/ she isn't. Step 2 Presentation 接着教师以前面复习的这几幅画，引入本课的现在进行时的各种特
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教 案 正 文 殊疑问句，如： Where are they playing football? Who is he/ she talking to? ect. Step 3 Practice 教师在引入新课的前提下，接下来提供以下任务，要求学生去完成。 （1）教师出示Section B/ 1a 中的六幅图片，要求学生用现在进行时的各种疑问句进行问答。 （2）要求学生在问答的基础上，完成Section B/ 1a中的表格。 （本环节通过各种活动，目的是强化训练，加深印象， 为运用将打下最坚实的基础。） Step 4 Listening 在上面环节的基础上，教师要求学生做以下的听力练习，根据听到的内容，完成下面的表格。（Section B/ 2b） （通过本次的听力练习， 强化学生现在进行时的运用） Step 5 Pairwork 承接上部分听力内容，要求学生在模拟情景中进行交际,如: A: Hello, is Tina there ？ B: No, she isn’t. A: Where is she ？ B: She is at home. A: What’s she doing now？ B:She is watching TV. A:Does she want to go to the movies? B:Sure. Let's go there at 7:00. (通过学生在模拟情景中交际,目的是培养学生综合运用语言的能力,能在做中学,在学中用.) Homework: 1.熟记本节课的重点句型. 2.画一张或带一张家庭活动的照片. 随堂记录 Period Four ( Section B / 3a------4)Step 1 Warming up 1. 教师出示几张图片,要求学生就图片中的内容进行问答. What is he/ she doing ? Where is he / she playing football? Who is he/ she playing with? 2.然后要求学生就图片中的内容,用完整的句子进行介绍.(目的是培养学生观察能力及用英语表达的能力.)
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教 案 正 文 Step 2 Reading 1.教师把刚才出示的图片顺序打乱,要求学生根据老师提供的具体内容,一个学生陈述,另一个学生重新排列图片的顺序. 2.要求学生读Mike 写给他笔友的信,然后重新排列图片的顺序.(Section B / 3a） （在第一步的基础上，学生会比较容易读懂这封信，对第二步的任务也比较容易完成） Step 3 Group work 要求学生出示带来的照片,进行问答练习(Tell the group about your photos.) (这样的小组活动,有利于培养学生的合作,又能让学生在实践中学习,在交流中运用语言.) Step 4 Speaking and writing 1. 在上述小组活动的基础上,再要求学生介绍自己照片的内容,目的是为下面的写作作好准备. 2.要求学生完成一篇书信(Section B/ 3b) (这是一篇同步完成的书信材料,在以上的学习过程中,学生以具备了阅读和处理相关信息的能力,因此这部分任务交给学生自己完成,以此提供学生运用语言,解决问题的空间.) 3.同步写作:写一篇自己家照片的内容的书信体. (写作是学生综合运用语言能力的体现,通过写作能强化语言的运用,同时加深对所学知识的理解,将学与用融合在一起.) Homework: 1.熟记本单元的单词,词组和重点句型. 2.注意观察同学在课间的活动,用现在进行时写一篇报道. 本单元我的教学设计理念： 1、本单元的教学活动始终遵循任务型教学的教学理念，以学生为学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习，体会和掌握语言。 2、自始自终贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，在学中用）。 3、在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。 随堂记录 教 学 后 记
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