教育心理学考试复习资料
1、教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应 用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
2、学生这一要素主要从两个方面影响学与教的过程。第一是群体差异， 第二是个体差异（填空）
3、教学内容分为教学大纲、教材和课程。 4、教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。 5、教学环境影响学生各个方面
6、学习过程是教育心理学的研究的核心内容。
7、教育心理学的内容体系包括总论、学生与学习心理、教学与教师心理。 8、教育心理学业对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 9、1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
10、40年代，弗洛伊德的理论广为流传，50年代，程序教学和教学机器兴起。
11、60年代初，由布鲁纳发起课程改革运动。 12、皮亚杰和维果斯基的理论是最近发展区 13、1994年布鲁纳的研究成果主要表现为主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究。
14、1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
15、所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进
程中所发生的一系列心理变化。（概念）
16、感知能力最先发展，其次是运动言语等能力，而抽象思维能力发展最晚。
17、心理发展阶段分为8个阶段：乳儿期（0-1）婴儿期（1-3）幼儿期（3-6、
7岁）童年期（6、7-11、12岁）少年期（11、12-14、15岁）青年期 （14、15-25岁），成年期（25-65岁）老年期（65岁以后）
18、童年期又称学龄初期。这是一个人一生发展的基础时期，也是生长发
育最旺盛、变化最快、可塑性最强，接掌教育最佳的时期，他们的思 维开始从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式， 但这时的抽象逻辑思维仍须以具体形象为支柱（3、4年级）。 19、少年期又称学龄中期，它具有半成熟、半幼稚的特点。
20、学习准备是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适
应性。
21、关键期也叫敏感期，关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，
在这期间，人体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对 之影响很小或没有影响。
22、人格又称个性，通常是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他
人的行为有稳定区别的综合心理特征。（定义）
23、埃里克森认为儿童人格必须经历8个顺序不变的阶段，其中5个阶段
属于儿童成长和接受教育的时期。
24、自我意识是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是 人我关系的意识。自我意识包括三种成分：认识成分、情感成分和意 志成分 25、个体自我意识的发展经历从生理自我到社会自我，再到心理自我的过
程。其中生理自我在3岁左右基本成熟。社会自我在少年期基本成熟。 心理自我在青年初期开始发展和形成的。
26、小学儿童的社会性发展突出表现在社会性认知和社会性交往两个方
面。
27、小学儿童的交往对象主要是父母、教师和同伴。
28、独立评价的开始是从三年级开始，儿童不再无条件地服从、信任教师，
开始对教师作出评价。而教师的教学水平、个性特点、期望等因素也 直接或间接的方式影响学生。
29、认识方式又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认
知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。（定义） 30、学生间认知方式的差异主要表现为场独立与场依存、冲动型与沉思 型、 辐合型与发散型等方面。
31、场独立和场依存这两个概念最初来源于威特金对知觉的研究。（书本
了解场独立和场储存的含义）
32、冲动与沉思的标准是反应时间与精确性。 33、IQ=智力年龄（MA）×100
实际年龄（CA）34、个体智力的发展存在明显的差异，包括个体差异和群体差异。
IQ超过140的人属于天才。
35、性格指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及之相适应
的习惯化的行为方式。性格成为人与人相互区别的主要方面，是人格 的核心
36、性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面 37性格特征差异分为对现实态度的性格特征、性格的理智特征、性格的情 绪特征及性格的意志特征。
38、性格的类型差异分为外倾型与内倾型两类、独立型与顺从型、 理智型、情绪型和意志型 39、特殊儿童的概念广义的特殊儿童是指一节偏离常态的儿童，既包括智
力超常和才能非凡的儿童，也包括各种身心障碍的儿童。狭义的特殊 儿童仅指盲、聋、弱智、言语障碍和肢体残疾等身心有的残疾儿童。 40、特殊儿童的类型有四种、智力超常儿童（指智商超过140）、弱智儿童 （智商低于70又称智力落后儿童）、学习困难学生（又称学习障碍）、 聋、哑、盲儿童 41、学习困难学生是指感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的 学生。.
42、学习的概念，广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习是指人类的学习。 43、学生的学习是人类学习的一种特殊形式，是在老师的指导下有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短时间内接受前体制改革积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。
44、学习内容分为三个方面：1、知识、技能和学习策略的掌握
2、问题解决能力和创造性的发展3、道德品质和健康心理的培养 45、加涅的学习层次分类：1、信号学习2、刺激-反应学习3、连锁学习 4、言语联结学习5、辨别学习6、概念学习7、规则或原理学习 8解决问题学习。其中信号学习属于巴甫洛夫的经典条件反射， 刺激-反应学习属于桑代克和斯金纳的操作性条件反射。
46、加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能
及态度。
47、我国心理学家的学习分类为知识的学习、技能的学习和行为规范的
学习三类。
48、桑代克的尝试-错误说，桑代克是现代教育心理学的奠基人，他把学习
定义为刺激与反应之间的联结，联结是通过试误形成的。 49、桑代克的尝试-错误学习的规律为效果律、练习律及准备律。 50、斯金纳是美国著名的行为主义心理学家，他提出操作性条件作用理
论，他认为人和动物的行为分为两类：应答性行为和操作性行为。 应答性行为是由特定刺激所引起的，是不随意的反射性反应。 操作性行为是不与任何特定刺激相联系，是机体自发作出的随意 反应。
51、经典性条件作用论是由俄国著名的生理学家巴甫洛夫以狗作实验研
究而提出。
52、斯金纳认为有机体作出的反应与其随后出现的刺激之间的关系对行为起着控制作用，它能影响以后反应发生的概率。他把反应之后出现的、能增强反应概率的手段或措施称为强化。
53、强化物是指能够提高反应概率的刺激物。强化物分为正强化与负强化
之分。呈现能提高反应概率的刺激的过程即正强化。取消厌恶性刺激 以提高反应概率的过程即负强化。
54、“程序教学与机器教学”是斯金纳的操作性条件作用论在教育领域中 的最有的应用 之一。
55、苛勒的完形-顿悟说、布鲁纳的认知-结构说以及奥苏伯尔的有意义接
受学习说是认知主义学习理论的主要代表。