二十、学习动机的激发
1、创设问题情境，实施启发式教学 2、根据作业难度，恰当控制动机水平 3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩 4、正确指导结果归因，促使学生继续努力。
二十一、迁移的种类（要了解定义懂得区分见书60页） 1、正迁移与负迁移 2、水平迁移与垂直迁移 3、顺向迁移与逆向迁移 4、一般迁移与具体迁移 二十二、迁移的作用
1、迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。
2、迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成 的关键环节。
3、迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导 作用。
二十三、早期的学习迁移的理论 1、形式训练说 2、共同要素说 3、经验类化说 4、关系转换说
二十四：简述影响迁移的主要因素有哪些？
1、相似性，相似以的大小 主要是由两任务中含有的共同成分决定的，较多 的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。
2、原有认知结构，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的 程度。
3、学习的心向与定势。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。 二十五：原有的认知结构对迁移的影响主要表现有哪些？
1、首先，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。 2、其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。 3、再次，学习者是否具有相应的认知摻或认知策略以及认知活动进行调节、 控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。
二十六：如何利用迁移进行有效教学？（促进迁移的教学）（论简） 1、精选教材。要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容 就必须精选。
2、合理编排教学内容。合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、 网络化。
3、合理安排教学程序。从宏观上教学中应将基本的知识、技能和态度作为 教学的主干结构，并依次进行教学。在微观上，应注重学习目标与学习 过程的相似性，或有意识的沟通具有相似性的学习。 4、教授策略，提高迁移意识性。 二十七、简述知识学习的作用
1、首先，知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。
2、其次，知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。 3、再次，知识学习是创造性产生的必要前提。
二十八、如何提高知识直观的效果（如何进行直观性教学）？ 1、灵活运用各种直观形式
2、运用感知规律，突出直观对象的特点 3、培养学生的观察能力 4、让学生充份参与直观过程。 二十九、感知规律包括哪些？
1、必须达到一定强度律，才能为学习者清晰地感知。
2、对象和背景的差异律越大，将对象从背景中区分开来越容易。 3、活动的对象较之静止的对象容易感知活动律
4、空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物组合律 三十、如何培养学生的观察能力
1、观察前，必须让学生明确观察的目的、任务。
2、观察过程中，要认真培养学生观察的技能和方法，让学生把握合理的观 察程序
3、观察后，要求学生做观察记录或报告。 三十一、如何有效地进行知识概括 1、配合运用正例和反例 2、提供变式
3、科学地进行比较
4、启发学生进行自觉概括
三十二、促进知识保持的方法有哪些？ 1、深度加工材料。 2、有效运用记忆术 3、进行组块化编码 4、适当过度学习 5、合理进行复习
三十三、技能有哪些特点：
1、技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为
2、技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作 经验，不同属于认知经验的知识。
3、技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求， 不是一般的习惯动作。 三十四、操作技能有哪些特点？
1、动作的对象而言，操作技能的活动的对象是物质性客体或肌肉，具有客观性。 2、动作的进行而言，操作动作的自毁长城是通过肌体运动实现的，具有外显性 3、动作的结构而文，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、活力，在结构上具有展开性。
三十五、心智技能有哪些特点？ 1、对象具有观念性。 2、执行具有内潜性 3、结构具有简缩性。
三十六、操作技能的培训要求有哪些？ 1、准确地示范与讲解 2、必要而适当的练习 3、充分而有效的反馈 4、建立稳定清晰的动觉
三十七、加里培林将心智动作的形成分为哪五个阶段 1、动作的定向阶段 2、物质与物质化阶段
3、出声的外部言语动作阶段 4、不出声的外部言语动作阶段 5、内部言语动作阶段
三十八、学习时间的管理有哪些? 1、统筹安排学习时间 2、高效利用最佳时间 3、灵活利用零碎时间
三十九、学习策略训练的方法有哪些？ 1、指导教学模式 2、程序化训练模式 3、完形训练模式 4、交互式教学模式 5、合作学习模式
四十、学习策略训练的原则有哪些？ 1、主体性原则 2、内化性原则 3、特定性原则 4、生成性原则 5、有效的监控原则
四十一、影响问题解决的主要因素有哪些？（简、论） 1、问题的特征 2、已有的知识经验 3、定势与功能固着
4、个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特性