四十二、如何提高问题解决能力的教学 1、提高学生知识储备的数量与质量 2、教授与训练解决问题的方法和策略 3、提供多种练习的机会 4、培养思考问题的习惯
四十三、如何提高学生知识储备的数量与质量 1、帮助学生牢固地记忆知识 2、提供多种变式，促进知识的概括 3、重视知识间的联系，建立网络化结构。 四十四、如何培养学生思考问题的习惯 1、鼓励学生主动发现问题 2、鼓励学生多角度提出假设 3、鼓励自我评价与反思
四十五、简述智力与创造性的关系 1、低智商不可能具有高创造性
2、高智商可能有高创造性，也可能有低创造性 3、低创造性的智商水平可能高，也可能低 4、高创造性者必须有高于一般水平的智商 四十六、如何培养儿童的创造性（创造性的培养） 1、创设有利于创造性产生的环境 2、注重创造性个性的塑造
3、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略 四十七、简述态度与品德的关系
相同点：实质是相同的，结构是一致的，都是由认知、情感和行为三个方 面构成
不同点：第一，二者所涉及的范围不同。态度涉及的范围较大，只有涉及 道德规范的那部分稳定的态度才能称为品德。
第二，价值的内化程度不同。价值内化的各级水平实际上也就是 态度变化的水平，但只有价值观念经过组织且已成为个人 性格的一部分时的稳定态度才能被称之为品德。 总之，态度和品德有一定的区别，但又有密切的联系，二者属于同质的问题。
四十八、简述小学生品德发展的基本特征有哪些？ 1、逐步形成和谐的道德认识能力 2、道德言行从比较协调到逐步分化 3、明显地表现出自觉纪律的形成
四十九、影响态度与品德学习的一般条件有哪些？ 1、外部条件即家庭教养方式、社会风气、同伴群体 2、内部条件即认识失调、态度定势、道德认识水平 3、个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素 五十、如何对学生进行有效的说服？
1、教师可以考虑提供正反两方面的论据，使学生产生客观、公正的感觉 2、教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人 3、教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度
4、教师应该以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。 五十一、如何给学生呈现榜样？
1、考虑到榜样的年龄、性别、兴趣爱好、社会背景等特点，以尽量与学 生相似。
2、给学生呈现受人尊敬、地位较高、能力较强且具有吸引力的榜样，这 样的榜样具有感染力和可信性。 五十二、如何给予学生恰当的奖励与惩罚 1、首先要选择、确定可以得到奖励的道德行为 2、其次应选择、给予恰当的奖励物 3、再次应强调内部奖励
4、从抑制不良行为的角度来看，惩罚还是有必要的，也是有助于良好的 态度与品德形成的。
5、惩罚不是最终目的，给予惩罚时，老师应让学生认识到惩罚与错误行 为的关系，使学生从心理上能接受，口服心服。 五十三、心理健康教育有哪些意义（心理健康教育的意义） 1、预防精神疾病、保障学生心理健康的需要 2、提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要 3、对学校日常教育教学工作的配合与补充。 五十四、要做好心理辅导工作，必须遵行哪些原则？ 1、面向全体学生原则 2、预防与发展相结合原则 3、尊重与理解学生原则 4、学生主体性原则 5、个别化对待原则 6、整体性发展原则
五十五、影响课堂管理的因素有哪些？ 1、教师的领导风格 2、班级规模 3、班级的性质 4、对教师的期望
五十六、群体动力的表现有哪些？ 1、群体凝聚力 2、群体规范 3、课堂气氛
4、课堂里的人际交往与人际关系
五十七、简述课堂里的人际交往与人际关系
1、人际交往是教师和学生在课堂里传递信息、沟通思想和交流情感的 过程。
2、人际关系是人与人之间的相互交往过程中所形成的比较稳定的心理 关系或心理距离。
3、吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。 五十八、课堂纪律的类型有哪些？ 1、教师促成的纪律 2、集体促成的纪律 3、任务促成的纪律 4、自我促成的纪律 五十九、教学评价的分类 1、形成性评价和总结性评价
2、常模参照评价和标准参照评价 3、配置性评价和诊断性评价 4、正式评价和非正式评价
六十、简述教师成长与发展的基本途径有哪些？
1、教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过师范教育 培养新教师作为教师队伍的补充；另一方面是通过实践训练提高在职 教师。
2、观摩和分析优秀教师的教学活动。 3、微格教学
4、对教学经验的反思